淺談地理原創(chuàng)試題的命制

淺談地理原創(chuàng)試題的命制——以山西省2014年適應(yīng)性考試試題的命制為例孝義三中

白瑞生從字面含義看，原創(chuàng)試題至少包含“自編、創(chuàng)新”兩層基本要求?！霸奔醋髡呤讋?chuàng)，非抄襲他人；“創(chuàng)”即創(chuàng)新，新穎獨(dú)到。筆者有幸參加了2014年3月山西省適應(yīng)性考試文綜地理試題的命題工作，從前期的個(gè)人命題到后期的集體磨題，在前后近1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，大運(yùn)動(dòng)量的思維活動(dòng)無疑讓自己經(jīng)歷了一次次的頭腦風(fēng)暴，獲益匪淺，收獲頗多。本文談?wù)劰P者對(duì)原創(chuàng)試題命制的一些看法和感悟：一、地理原創(chuàng)試題命制的價(jià)值與意義

1．對(duì)教師高考文綜考試中的地理試題以問題立意和能力立意作為命題的宗旨突出“學(xué)以致用”能力的考查。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理綜合能力，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高三地理復(fù)習(xí)的效率，命制體現(xiàn)地理學(xué)科綜合能力的原創(chuàng)性地理試題，已成為高三地理教師的基本能力之一。地理原創(chuàng)試題命制有利于提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性，有利于提高教師教學(xué)研究的能力，有利于提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，能否設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確編寫練習(xí)題也應(yīng)該是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)條件。

2．對(duì)學(xué)生一份試題的好壞，無疑體現(xiàn)在學(xué)生的考試行為之中，一次考試，對(duì)學(xué)生不單單是一次檢測(cè)，更是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力，訓(xùn)練思維方法，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得心靈體驗(yàn)的過程。一份好試題能讓學(xué)生集中注意力，能夠開闊學(xué)生的視野，能激起學(xué)生思維的火花，能產(chǎn)生知識(shí)與情感的共鳴，能給學(xué)生以教育和啟迪，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3．對(duì)高考命題隨著高考分省命題的穩(wěn)步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)試題的需求量在穩(wěn)步增加，而高考命題者在經(jīng)過長時(shí)期命題后，在高考試題的創(chuàng)新度上已難取得突破，部分省份高考試題的質(zhì)量已經(jīng)遭遇瓶頸。同時(shí)，隨著參與原創(chuàng)試題命制的一線教師群體的不斷加大，一線教師原創(chuàng)試題命制水平的提高，高考試題命制參與者的范圍在將來極有可能擴(kuò)大，極有可能向高中一線教師敞開大門。在2013年，浙江省考試院已經(jīng)面向全社會(huì)開放征集高考試題，這或許是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的又一扇窗。

二、地理原創(chuàng)試題命制的指導(dǎo)思想1．試題要積極友好，而不是消極刁難①試卷的結(jié)構(gòu)和形式。試卷要努力給人賞心悅目的感覺，圖文并茂。地理圖表要清晰，不給閱讀造成障礙。文字要準(zhǔn)確凝練，并努力達(dá)到優(yōu)美的程度；文字的大小要符合閱讀習(xí)慣；要用最通俗、最簡潔、無歧義的表達(dá)方式，使學(xué)生在理解題目的內(nèi)涵上不出現(xiàn)偏差，以最快的速度直接與題目的實(shí)質(zhì)接觸。試題的閱讀量、思維量和書寫量均要適中，給學(xué)生以充分的時(shí)間思考，突出對(duì)思維能力的考查。

②試卷的內(nèi)容和設(shè)問。無論是時(shí)事新聞，還是生活百科，都要從正面、積極向上的意義出發(fā)，讓學(xué)生從試卷的內(nèi)容上有所得，從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，展示一些國家的動(dòng)態(tài)時(shí)事及相關(guān)的新聞；讓學(xué)生在做題時(shí)體會(huì)全卷的思想內(nèi)涵。要根據(jù)學(xué)生思維的步驟來編制綜合題中各小題的順序，一般綜合題設(shè)問的順序是：是什么；有什么特征；該因素與其他要素之間有什么關(guān)系；該因素對(duì)其他地理事物有什么影響，即存在的問題和評(píng)價(jià)以及怎么解決問題。要遵循著“理解”的思路，即借助概念，通過分析、比較、概括以及聯(lián)想、直覺等邏輯或非邏輯的思維方式，考查學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)及其規(guī)律的程度和水平。2．試題要關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)地理學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，各類時(shí)事地理熱點(diǎn)材料均可成為原創(chuàng)地理試題的命題素材。有機(jī)結(jié)合時(shí)事地理熱點(diǎn)素材命制試題，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人口與資源、環(huán)境、發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力。但在試題命題過程中必須要避免“為了熱點(diǎn)而熱點(diǎn)”，要找準(zhǔn)熱點(diǎn)問題與考查內(nèi)容的銜接點(diǎn)，加強(qiáng)試題背景材料與所考查知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”。3．試題要緊密聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際我們獲取知識(shí)的主要目的就是服務(wù)于生產(chǎn)、生活，地理學(xué)科與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系尤為緊密。緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活中的地理素材命制試題，是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是近幾年高考命題的主流趨勢(shì)。在命題過程中，命題者需要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，借助問題情境進(jìn)行設(shè)問、編制參考答案。但需要注意的是，情境的設(shè)置要合乎情理，設(shè)置的問題不能脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際，只要這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到“地理是有用的”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。4．試題要體現(xiàn)地理的主干知識(shí)、基本能力、核心思想和思維方法，要保證科學(xué)性地理試題必須要凸顯地理學(xué)科特色，也就是地理試題要有“地理味”?！暗乩砦丁痹谟谠囶}要考查地理學(xué)科的主干知識(shí)、基本能力、核心思維方法。主干知識(shí)如自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位選擇、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等?；灸芰Πǐ@取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問題的能力。地理的思維方法主要指分析、綜合、抽象、概括、推理、比較、分類、歸納、演繹等程序，其中分析與綜合是地理學(xué)習(xí)中必須的思維方法。地理的核心思想包括空間觀、因地制宜觀、人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展觀、區(qū)位論、綜合性、地域性、系統(tǒng)性等。在此基礎(chǔ)之上，必須要嚴(yán)格推敲試題的設(shè)問趨向、設(shè)問方式、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、參考答案、使用的基本能力和思維方法、體現(xiàn)的核心思想，以確保試題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。5．試題要具有功能性，要有正確的導(dǎo)向性一份好試題應(yīng)具備兩大功能：一是試題有良好的區(qū)分度與效度；二是試題有良好的教學(xué)和教育方面的導(dǎo)向。在預(yù)設(shè)試卷難度時(shí)，整套試卷的難度最好采用波浪式設(shè)計(jì)，而針對(duì)同一組選擇題或同一道綜合題時(shí)，試題難度應(yīng)層層遞進(jìn)，使效度與區(qū)分度相互照應(yīng)。同時(shí)一份好的試題必須具有正確的導(dǎo)向，要符合基礎(chǔ)教育課程改革的精神，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生與一線教師摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法、題海戰(zhàn)術(shù)及灌輸式的教學(xué)方式，要吻合高考命題的大體趨勢(shì)，還要盡量達(dá)到人性化、趣味化、生活化和科學(xué)化。6．試題要使用多樣化的地圖和統(tǒng)計(jì)圖表地圖是承載地理信息的最佳載體，通過地圖考查學(xué)生讀圖用圖的能力，是“學(xué)習(xí)生活中有用地理”理念的具體體現(xiàn)。地圖已經(jīng)成為考查學(xué)生地理核心能力的重要手段，這種考查手段可引導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的用圖興趣，培養(yǎng)用圖習(xí)慣。因此在各級(jí)別考試的地理試題中，各式各樣地圖的出現(xiàn)成為了必然。但命題者在選用地圖中，應(yīng)盡可能采用人們?cè)谏a(chǎn)生活中常見和常用的地圖，不建議采用過分專業(yè)的地圖，以減少學(xué)生對(duì)地圖的陌生感和畏懼感。地理數(shù)據(jù)表格同樣蘊(yùn)含著豐富的信息，以承載地理數(shù)據(jù)的各式統(tǒng)計(jì)圖表為載體命制地理試題，也是主流的一種命題途徑。這樣不僅有利于引導(dǎo)教師加強(qiáng)地理數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的判斷能力和數(shù)據(jù)的識(shí)別度，培養(yǎng)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)獲取和解讀信息，解決地理問題的能力。

三、地理原創(chuàng)試題命制的基本原則

（1）說明此次鄱陽湖被迅速拉空的過程。（8分）（2）分析鄱陽湖被迅速拉空，湖區(qū)生態(tài)功能可能發(fā)生的變化。（8分）（3）有人提出在鄱陽湖湖口處修建水壩攔蓄湖水以解決鄱陽湖被拉空問題。你是否贊同，請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。（6分）【新聞背景】根據(jù)2013年8月7日衛(wèi)星對(duì)鄱陽湖水面的遙感監(jiān)測(cè)，鄱陽湖主體及附近水域面積為2822平方公里，較2013年7月2日遙感監(jiān)測(cè)的水面減少430平方公里。與歷史同期相比，鄱陽湖水面偏?。v史同期多年平均值為3257平方公里）。據(jù)省水文局介紹，目前鄱陽湖水體面積呈緩慢持續(xù)萎縮態(tài)勢(shì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，鄱陽湖水量以每秒3000多立方米的速度在減少，高強(qiáng)度的湖水外泄使得鄱陽湖水位急劇下降。從8月16日起，鄱陽湖星子站水位以每天0.1米至0.2米的幅度下跌。截至2012年9月16日8時(shí)，鄱陽湖水位一個(gè)月時(shí)間就直落4米以上，湖區(qū)水體面積縮減超過1000平方公里。2013年10月22日的氣象衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)顯示，鄱陽湖主體及附近水域面積僅為1497平方公里，較2013年8月7日遙感監(jiān)測(cè)的水面減少1000多平方公里，比歷史同期偏小25%，是近10年來衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)同期最小水面。10月25日8時(shí)開始，鄱陽湖正式進(jìn)入低水位期，星子站水位為11.97米，比前一天下降了0.2米；相應(yīng)的湖區(qū)水體面積從8月16日最大值的3990平方公里，萎縮至1060平方公里。【試題說明】命制該題的大背景是我國正遭遇著空前嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)。改革開放以來，經(jīng)過30余年不計(jì)環(huán)境成本的粗放式發(fā)展，我國不僅面臨嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，各類主要礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)量急劇減少，個(gè)別戰(zhàn)略性資源即將面臨日益枯竭的尷尬局面，水資源短缺、耕地面積減少等問題也接踵而至；而且水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少、森林和草地資源銳減等主要環(huán)境問題并沒有得到有效遏制，環(huán)境污染的范圍也迅速由城市向農(nóng)村蔓延。從湖泊的角度來說，在全球氣候變化環(huán)境下和我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的背景下，我國湖泊被大量不合理開發(fā)，盲目地圍墾、取水、圍網(wǎng)養(yǎng)殖、筑堤修壩、排污、違法采砂、湖岸裁彎取直、硬化湖岸等，導(dǎo)致湖泊生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失，出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境問題。目前我國的湖泊面臨五大問題：一是湖面萎縮干涸，湖泊大量消失，這主要發(fā)生在內(nèi)蒙古岱海和青藏高原等地。二是湖泊調(diào)蓄能力下降，加重了洪澇災(zāi)害，長江中下游表現(xiàn)最為明顯。三是我國湖泊水質(zhì)進(jìn)一步惡化，水體富營養(yǎng)化問題嚴(yán)重。除少數(shù)湖泊為中營養(yǎng)外，長江中下游大多數(shù)湖泊均不同程度富營養(yǎng)化。四是生物多樣性減少、湖泊生態(tài)退化。魚類數(shù)量從60年代的一百多種減少到現(xiàn)在只有六七十種，洄游性魚類幾乎絕跡，水生植物變得單一。五是湖泊的咸化堿化造成資源價(jià)值喪失。西部湖泊湖水普遍咸化，湖水含鹽量上升成為普遍現(xiàn)象。從鄱陽湖的角度來說，上世紀(jì)80年代以來，隨著人口增長、工業(yè)化和城市化進(jìn)程加快，以及片面追求經(jīng)濟(jì)效益、資源粗放式開發(fā)等人為因素，鄱陽湖湖區(qū)植被遭到很大破壞、生態(tài)環(huán)境衰退，面臨著濕地功能退化、土地嚴(yán)重沙化現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了江南最大沙地，水污染問題不斷加劇，農(nóng)藥化肥過量使用、工農(nóng)業(yè)生活污水未經(jīng)處理肆意排放，對(duì)周邊居民的生產(chǎn)生活造成了極大不便和安全隱患。此外，由于“圍湖造田”和過度放牧對(duì)自然植被的破壞，位于鄱陽湖北岸的都昌縣的濕地功能退化，土地出現(xiàn)嚴(yán)重沙化現(xiàn)象。當(dāng)?shù)乜萍疾块T人士告訴記者，都昌縣有沙山面積4.5萬畝，是江南最大的沙地。沙山由贛江注入長江沉積的沙土形成，造成沙埋、沙塵災(zāi)害頻繁發(fā)生，植被遭到毀滅性破壞，風(fēng)沙吞噬良田、水土流失現(xiàn)象加劇?；诖耍绢}借助“鄱陽湖面積萎縮”的熱點(diǎn)事件，考查了陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系、濕地的生態(tài)環(huán)境效益、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響等知識(shí)點(diǎn)，考查了考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題等四項(xiàng)能力。不僅考查了考生對(duì)地理核心知識(shí)和文綜四項(xiàng)能力的掌握程度，而且有利于引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)考生樹立正確的人地觀，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)和處理人口與資源、環(huán)境、發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)考生的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力。3．吸收地理學(xué)科知識(shí)的前沿成果，從更寬廣的角度選擇素材（圖表、數(shù)據(jù)、文字），并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高考試題的命題宗旨等形成原創(chuàng)試題高考是一種選拔性考試，是為高校輸送合格生源的主要手段，也是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要途徑。因此，高考地理試題在命制過程中比較關(guān)注地理學(xué)科的各項(xiàng)研究成果及地理學(xué)科發(fā)展的前沿性問題。基于此，以“地理學(xué)科的各項(xiàng)研究成果及地理學(xué)科發(fā)展的前沿性問題”為命題背景，結(jié)合中學(xué)階段需要掌握的主干基礎(chǔ)知識(shí)、需要培養(yǎng)的重點(diǎn)能力等進(jìn)行原創(chuàng)試題命制也成了一種重要途徑。這類原創(chuàng)試題一方面可以考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也是進(jìn)行地理學(xué)科核心思想培養(yǎng)的重要途徑。【例題】（2014年山西省適應(yīng)性訓(xùn)練）讀城市各功能區(qū)噪聲達(dá)標(biāo)率示意圖，回答問題。

注：0類區(qū)標(biāo)準(zhǔn)適用于療養(yǎng)區(qū)、高級(jí)別墅區(qū)等特別需要安靜的區(qū)域；1類區(qū)標(biāo)準(zhǔn)適用于居住、文教區(qū)為主的區(qū)域；2類區(qū)標(biāo)準(zhǔn)適用于居住、商業(yè)、工業(yè)混雜區(qū)；3類區(qū)標(biāo)準(zhǔn)適用于工業(yè)區(qū)；4類區(qū)標(biāo)準(zhǔn)適用于城市中的道路交通干線道路兩側(cè)區(qū)域。（1）據(jù)圖表歸納各類功能區(qū)噪聲達(dá)標(biāo)率的特點(diǎn)。（6分）（2）請(qǐng)就一類區(qū)夜晚達(dá)標(biāo)率低提出合理化建議。（4分）【試題說明】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，快速工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的穩(wěn)步推進(jìn)使得城市地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境污染，在部分地區(qū)甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)。同時(shí)，隨著人們收入水平的提高，城市居民對(duì)城市環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注度也越來越高。城市環(huán)境質(zhì)量成為了生產(chǎn)生活中越來越不能被忽略的因素。本題采用的命題素材來自中國環(huán)境監(jiān)測(cè)總站發(fā)布的《2011年一季度城市功能區(qū)聲環(huán)境質(zhì)量季報(bào)》（素材網(wǎng)址：/publish/110/news/news_14361.html），我們對(duì)《季報(bào)》中的《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》和環(huán)保重點(diǎn)城市各類功能區(qū)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位數(shù)據(jù)進(jìn)行整合形成了題目中呈現(xiàn)的材料，綜合材料中呈現(xiàn)的信息和教材相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了設(shè)問，并擬定了參考答案。

五、地理原創(chuàng)試題命制的幾點(diǎn)感悟雖然在參加山西省2014年適應(yīng)性考試試題命制之前，筆者已經(jīng)有了比較豐富的原創(chuàng)試題命制經(jīng)驗(yàn)，但是此前的試題命制完全是一個(gè)人獨(dú)立完成。由于缺乏團(tuán)隊(duì)的支撐，命制的試題在科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面均存在缺陷，而且命題的原創(chuàng)試題同質(zhì)化嚴(yán)重，正遭遇到難以突破的瓶頸。參與此次命題對(duì)于筆者來說，等于是打開了另一扇窗，通過團(tuán)隊(duì)的合作、爭論與思辨，讓筆者對(duì)原創(chuàng)試題命制的看法和想法產(chǎn)生了質(zhì)的改變。以下談?wù)劰P者個(gè)人對(duì)原創(chuàng)試題命制的幾點(diǎn)感悟：1．精選背景素材和信息是命制高質(zhì)量試題的關(guān)鍵原創(chuàng)試題命制必須依托一定的背景素材和信息，精心選取高質(zhì)量背景素材和信息是命制高質(zhì)量試題的關(guān)鍵。在背景素材和信息的選擇過程中，必須要重視背景素材和信息的真實(shí)性、生活性、有效性、典型性、規(guī)范性和多樣性，這樣不僅能保證背景素材和信息的質(zhì)量，降低考生獲取和解讀信息的難度，而且有利于問題的設(shè)計(jì)和參考答案的編制，從而提高試題質(zhì)量。2．能力立意將是原創(chuàng)地理試題命制的永恒主題能力立意是文科綜合能力測(cè)試的靈魂，是原創(chuàng)地理試題命制的永恒主題。能力立意是建立在知識(shí)考查基礎(chǔ)之上，其出發(fā)點(diǎn)是從考查能力出發(fā)命題，考查運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。試題以實(shí)際問題立意，設(shè)置問題情景，根據(jù)問題需要，確定考查的主干知識(shí)體系，不忌諱知識(shí)的重復(fù)，不追求知識(shí)的數(shù)量，從認(rèn)識(shí)分析實(shí)際問題角度設(shè)問，提問的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的思維過程、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法。只有深刻領(lǐng)會(huì)高考能力立意的要求和內(nèi)涵，才能使我們的原創(chuàng)試題命制實(shí)踐更具研究性，只有將研究的方向指向高考，才會(huì)使我們引領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性。3．一份好的原創(chuàng)地理試題應(yīng)當(dāng)具有積極的正面效應(yīng)①一份好的原創(chuàng)地理試題要對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)作用。一份好的原創(chuàng)地理試題要反映出側(cè)重考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理規(guī)律、基本解題方法、讀圖分析技能的掌握情況，絲毫不回避對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、基本方法和技能的考查。②一份好的原創(chuàng)地理試題要對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的能力提高作用。一份高質(zhì)量的試題應(yīng)該能培養(yǎng)和提高學(xué)生的8種能力：（1）對(duì)地理事實(shí)，地理數(shù)據(jù)等的識(shí)記、了解、空間定位能力；（2）對(duì)地理概念的理解、區(qū)分、應(yīng)用能力；（3）對(duì)地理圖表、地圖、圖像的判讀、繪制、分析能力；（4）對(duì)地理事物進(jìn)行概括、描述，對(duì)地理事物間聯(lián)系進(jìn)行分析的能力；（5）對(duì)地理規(guī)律原理進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、理解、推導(dǎo)、闡釋現(xiàn)象，解決實(shí)際問題的能力；（6）對(duì)地理信息資料進(jìn)行提取、認(rèn)定、判斷、反思的能力；（7）對(duì)區(qū)域特征的綜合分析，對(duì)區(qū)域差異的類比、判斷能力；（8）其他如計(jì)算、比較、評(píng)價(jià)、表述等能力。③一份好的原創(chuàng)地理試題要對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的診斷作用?？荚囈馁M(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間和精力，如果試題質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期，就等于是浪