淺談歷史地圖在教學(xué)中的應(yīng)用

PAGEPAGE2淺談歷史地圖在教學(xué)中的應(yīng)用 山東省禹城市市中中學(xué)王立蕓【摘要】歷史地圖在教學(xué)中扮演著重要的角色，它可以運(yùn)用于教學(xué)過程中的多個不同環(huán)節(jié)。所以如何適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)非常關(guān)鍵。教師可適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史地圖，并將它與其他多種教學(xué)方法相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，更大的提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】歷史地圖歷史教學(xué)因圖設(shè)景以圖敘史古人曰“左圖右史”，足見對歷史地圖的重視。我國古代學(xué)者鄭樵曾在《通志》中說：“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”。道破了文字?jǐn)⑹雠c圖片之間的關(guān)系，即文字?jǐn)⑹鲈谟谡f理，圖片在于使道理形象化，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，密不可分，正所謂“即書而求難”、“即圖而求易”。而長期以來中學(xué)生識圖能力較差這是歷史教學(xué)中一個嚴(yán)重問題，該如何彌補(bǔ)呢？我認(rèn)為作為歷史老師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖這種形象直觀的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)他們對所學(xué)歷史知識的理解和掌握，以求事半功倍。這不僅是中學(xué)歷史教師運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，也是我們在新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)的必由之路。歷史地圖與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中如果以歷史地圖為依托，以教材為資源，在因圖釋疑、以圖敘史的基礎(chǔ)上信圖求義，就能有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育教學(xué)目標(biāo)。一、因圖釋疑，培養(yǎng)認(rèn)知能力，夯實(shí)基礎(chǔ)。歷史地圖對教學(xué)內(nèi)容的反映是以平面的形式展現(xiàn)文字的描述。但這一平面仍具有較強(qiáng)的抽象性，它需要教師在教學(xué)過程中，以形象的語言彌補(bǔ)歷史地圖缺乏可感性的不足，比如，我們在講秦長城時，就可描繪長城所見之處既有崇山峻嶺，又有茂林荒漠，人們修長城既有炎炎烈日的暴曬，又有風(fēng)霜雪雨的吹打，這樣學(xué)生就自然能夠體會人們修長城的艱辛，秦統(tǒng)治者的殘暴，從而激起學(xué)生對勞動人民的同情和對暴力行為的仇恨，使學(xué)生的情感得到陶冶，我們可在此基礎(chǔ)上憑借歷史地圖進(jìn)一步設(shè)問：秦修長城的目的何在？為達(dá)到這一目的不修長城行不行？如果行我們能為秦始皇提什么建議？通過這些設(shè)問引起了學(xué)生極大興趣，在為秦始皇提建議的過程中，充分發(fā)揮想象力，提出諸如與匈奴修好，將修長城的人力、物力用來修建水利工程等設(shè)想，這樣不僅啟迪了學(xué)生的智慧，也使他們的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮。2、以圖敘史，激起養(yǎng)德在初中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了歷史教學(xué)必須具有較強(qiáng)的直觀性、形象性，但我們不可能再現(xiàn)歷史的真實(shí)面目，讓學(xué)生親眼目睹歷史過程和歷史人物，像歷史插圖就成為我們進(jìn)行直觀教學(xué)的最好憑借。比如講南北朝時期的文化時，我們就導(dǎo)讀《云岡石窟》、《龍門石窟》兩幅圖片，描繪其宏大的規(guī)模、美妙絕倫的石雕藝術(shù)，歷經(jīng)千年仍栩栩如生的人物面容，經(jīng)過一番生動的描述，學(xué)生興趣盎然學(xué)得愉快、記得牢固。在此基礎(chǔ)上深挖教材的德育因素，通過設(shè)問進(jìn)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)誘導(dǎo)，這樣大規(guī)模的石雕佛像說明當(dāng)時佛教在中國處于什么地位？為什么會出現(xiàn)這種情況？它說明我國當(dāng)時的繪畫、石雕藝術(shù)達(dá)到了什么水平？我們今天怎樣做才能將其發(fā)揚(yáng)光大？這一系列設(shè)問不僅使學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識，也能夠激發(fā)學(xué)生對祖國光輝燦爛的古代文化的自豪感和愛國熱情，并將愛國熱情轉(zhuǎn)化為奮發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的人文情感。歷史教學(xué)的德育情感得到發(fā)揮。歷史的車輪進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮正夾帶著西方各種文化沖擊著古老的中華文明，這時，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情已成為歷史教育不可回避的問題，我認(rèn)為注重歷史地圖的