促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)探究

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)探究促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)探究摘要：核心素養(yǎng)是指個(gè)體在特定環(huán)境下發(fā)展起來的關(guān)于生活、工作和對(duì)世界的認(rèn)知方式和態(tài)度。初中階段是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教學(xué)在其中扮演著重要的角色。本論文通過分析學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，探討了科學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。研究結(jié)果表明，科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維和合作意識(shí)等核心素養(yǎng)，通過情境引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)和多元評(píng)價(jià)等手段提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；探究精神；創(chuàng)新思維；合作意識(shí)一、引言核心素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生在面對(duì)世界和社會(huì)問題時(shí)所需具備的能力。然而，當(dāng)前學(xué)生在核心素養(yǎng)方面存在諸多不足。初中階段作為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教學(xué)可以起到重要的推動(dòng)作用。本文將就如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行探討。二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面的能力，如科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等?？茖W(xué)思維能力是指學(xué)生具備用科學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問題的能力；創(chuàng)新能力是指學(xué)生具備獨(dú)立思考、尋找問題解決方案的能力；合作能力是指學(xué)生具備與他人進(jìn)行有效溝通和合作的能力。三、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)策略3.1培養(yǎng)學(xué)生的探究精神科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望。教師可以通過提出問題、引導(dǎo)思考、提供資料和資源等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問、勇于探索的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的創(chuàng)造性思維。教師可以通過設(shè)計(jì)開放性問題、啟發(fā)性思維活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、尋找創(chuàng)新解決方法的能力。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，提出自己的解釋并進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維能力。3.3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們與他人進(jìn)行有效溝通和合作的能力。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，并要求他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。四、科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的操作方法4.1情境引導(dǎo)情境引導(dǎo)是指在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)背景和問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。教師可以通過使用多媒體展示、實(shí)物模型和故事情節(jié)等方式，將抽象的科學(xué)知識(shí)具象化，使學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。4.2實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是指在科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和科學(xué)思維能力。教師可以設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)觀察和科學(xué)調(diào)研等，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)、親身感受科學(xué)的樂趣和奧妙，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望。4.3多元評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)是指在科學(xué)教學(xué)中采用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師可以通過觀察記錄、小組討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和項(xiàng)目展示等方式，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，教師還可以利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整，提高科學(xué)教學(xué)的效果。五、結(jié)論初中科學(xué)教學(xué)既要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，又要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維和合作意識(shí)等核心素養(yǎng)，通過情境引導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)和多元評(píng)價(jià)等手段提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.劉懷安.學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與課堂教學(xué)[J].中國教育觀察雜