《那個星期天》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《那個星期天》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計景語皆情語部編版六年級《那個星期天》

【教材簡析】

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩兒在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望"。課文通過大量的細節(jié)描寫，細膩而生動地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。

【設計意圖】

《那個星期天》是習作單元的精讀課文，不同于普通單元的課文，定位是從閱讀中學習表達方法的學習、遷移和運用。教學圍繞“學習作者是如何真實自然地表達情感的”這一核心教學任務，通過讀寫結合、對比分析、朗讀品悟、想象說話的教學方法幫助學生體會作者把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達情感的寫作方法。

一、一條主線，將“情感表達方式"進行到底

體會“文章是怎樣表達情感的”是教學主線，將教學主線意識投射到常規(guī)任務中，使課堂教學有向心力、凝聚力。緊扣“作者是怎樣把‘我’的情感寫清楚、寫具體"這一閱讀焦點，設計五大板塊，以情感變化先引入，在文本中探究間接抒情的表達特點，接著對比兩種的情感表達方式的異同，最后將表達方式落實在文字之中。

二、文意兼并，將“情感表達方式”融入語境

“體會表達了什么情感"是“體會情感是怎么表達的”前提和基礎。在閱讀教學，內容也罷，形式也罷，都必須經(jīng)歷“從語言文字出發(fā)到思想情感，再從思想情感出發(fā)回到語言文字"這樣一個來回。借助表格，逐一梳理“我”的心情變化，跟母親的行為一一對應起來，結合與之對應的“我"的心情變化，讓學生體會每一個事件的表達方式都是這種混雜著矛盾心情的真實敘事，體會融情于事的寫法。同時又梳理文中景物描寫讓學生發(fā)現(xiàn)與“我”的心情變換也呼應，融情于景的寫法呼之欲出。這樣“寫什么"和“怎么寫”交織在一起，史鐵生《那個星期天》在情感表達上的個性和特色學生也自然而的理解。

三、讀寫結合，將“情感表達方式"落到實處

本單元是習作單元，每一篇課文都有寫作密碼，學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。都是對時光流逝的無奈。《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》則是一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化。”教學中通過對比、練筆，讓學生學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，讓思緒、真情在紙上縱情地綻放。

【教學目標】

1.品味語言，學習作者通過具體的人、事或者景物，在細致的敘述中抒發(fā)情感的方法。

2.仿寫遷移，練習借助景物抒發(fā)情感。

【教學重點】

品味語言，學習作者通過具體的人、事或者景物，在細致的敘述中抒發(fā)情感的方法。

【教學難點】

仿寫遷移，練習借助景物抒發(fā)情感。

【教法學法】

1.教學方法：品讀感悟法、讀書指導法

2.學法指導：朗讀感悟法、討論交流法

【教學準備】

1.教學資源：PPT

2.教具學具：學習單

【教學流程】

（一）復習導入，回顧心情

1.回顧課文內容。

2.從早到晚，一天的等待，“我"的心情有怎樣的變化？（指名答）

3.作者是如何寫出自己心情變化的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來品讀課文，探尋作者寫作的方法。【設計意圖：以回顧舊知導入新課，有利于幫助學生梳理課文的脈絡，對課文的整體性建立全局觀，為新課的學習作鋪墊?！?/p>

（二）關注表達，體悟情感

1.融情于事盡顯時光難挨。

（1）出示書中第一幅插圖，圖文對照，學習第4自然段。出示學習要求：朗讀第4自然段，邊讀邊梳理：媽媽買菜的時候，我都做了哪些事情？這些事情實際又在寫什么呢？圖片

（2）學生交流“我”做的五件事情。

跳房子___等母親回來

看天看云彩等母親回來

撥弄螞蟻洞穴沒人跟我玩

看畫報___胡思亂想

看院子___空空落落

（3）再讀一讀媽媽買菜的段落，邊讀邊寫出我在做這些事情時候的心情。

（預設：興奮、焦急、孤單、無聊、失望）

（4）指導朗讀，體會情感變化。

（5）小結寫法：像這樣通過具體事例來表達情感的方法就叫“融情于事"。（板書：融情于事）

2.內心獨白訴說急迫無奈。

過渡：同學們，作者好不容易等回了母親，但是母親并沒有帶他出去玩，而是又翻箱倒柜忙開了。此時小男孩又是怎樣的心情？（無奈）作者是如何寫出自己心情變化的呢？圖片

（1）請同學們默讀課文第5、6自然段，用“——”畫出作者與母親的對話，用“---"畫出作者心理活動的句子。

（2）學生讀文并圈畫。

（3）學生交流匯報。圖片圖片

（4）角色朗讀：注意體會人物語言與內心獨白不同的語氣。

（5）小結表達方法：這些看上去念念叨叨像人物語言但又沒有說出口的話，這就是內心獨白，也叫心理活動。這樣的內心獨白能夠很好地體現(xiàn)作者焦急無奈的情緒。（板書：內心獨白）

3.融情于景襯托失落委屈。

（1）作者除了通過具體事例、語言、內心獨白來表達情感外，文中的景物描寫也很有特點，請找到文中相關的句子讀一讀。

（2）學生匯報交流。按照時間順序出示有關景物描寫的句子讀一讀。

（3）對比板書心情變化圖，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（關注心情與光線的對應）圖片

（4）指名交流景物中包含的情感。

（5）指導朗讀。

（6）齊讀文章第一自然段并進行改寫。

（7）小結寫法：這樣通過描寫周圍環(huán)境中的景物來表達自己的情感，這種寫法就叫融情于景。（板書：融情于景）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要分三個板塊進行，有利于幫助學生更好地感悟作者在表達真情實感時的表達方法；同時引導學生抓住關鍵詞句品讀、品味，在讀中感悟與理解，感悟文中“我”的感情變化?！?/p>

（三）對比閱讀，提煉方法

1.梳理內容，比較異同

（1）學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。

（2）學生拿出課前下發(fā)的學習單，通過表格梳理異同。

2.提煉方法融情于文

（1）比較交流。圖片

a.兩篇文章的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵，都借用內心獨白以及對太陽光變化的環(huán)境描寫表達情感。

b.兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達出對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》則是一系列孩子的事情，對孩子的語言、動作、神態(tài)來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化。兩篇文章比較，《匆匆》大部分是直接表達，《那個星期天》大部分為間接表達。

(2)總結方法，出示交流平臺。

【設計意圖：“情以物遷，辭以情發(fā)"寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實感。情感表達可以直接，也可以間接，我們要學習這些表達內心感受的寫法,寫出有真情實感的文章?！?/p>

（四）初試身手，內化所學圖片

1.鏈接初試身手：引導學生根據(jù)情境選擇景物，表達自己內心的感受。

2.片段練寫，師相機指導。

3.指名匯報。

【設計意圖：本單元是習作單元。本篇課文只是個例子，通過課文的學習，學生基本掌握了表達真情實感的方法。通過本環(huán)節(jié)的遷移運用，很好地訓練、檢驗學生是否習得方法，在學生練習的過程中，教師巡視適時指導，在一定程度上落實學習目標。】

（五）總結全文

同學們，表達方式有很多種，有的直接抒情，感情濃烈而直白，有的側面烘托，委婉而綿長。大家在習作中可以根據(jù)自己表達的需要，靈活運