2023 年教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）模擬試卷二

PAGEPAGE12PAGEPAGE112023年教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力（高級中學(xué)）模擬試卷二一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）語后置句，下列合適的是（ 。A.有一言而可以終身行之者乎《論語·）B.治天下可運之掌上《孟子·）C.城北徐公，齊國之美麗者也）D.客聞之，請買其方百金）教學(xué)《拿來主義，教師在課堂上的拓展環(huán)節(jié)引入議論名篇開展比較閱讀，下列作品適合的是（ 。茹志鵑《百合花》B.法布爾《昆蟲記》C.利哈喬夫《論教養(yǎng)》D.孫犁《荷花淀》的興趣點，對文本的理解程度等，設(shè)計了A、B、C三個難度不一、角度不一的作業(yè)供學(xué)生選擇，下列對該做法的分析恰當?shù)氖牵?。A.教師充分重視學(xué)生心理教師關(guān)注學(xué)生的接受和表現(xiàn)教師注重建設(shè)開放課堂 D.教師追求廣泛開拓學(xué)生思維中的某些人物均可作為新時代、新典型的是（ 。莎士比亞《麥克白》 卡夫卡《城堡》王愿堅《黨費》 阿里斯托芬《鳥》馬致遠《漢宮秋》 契訶夫《小公務(wù)員之死》趙樹理《小二黑結(jié)婚》 巴金《家》下列說法不正確的是（ 。榴花開處照宮闈”說的是史湘云。劉姥姥第二次進大觀園時，醉酒后誤打誤撞進入休息的是賈寶玉的房間。賈代儒的長孫。運。特點，下列作品適合的是（。A.蘇軾《赤壁賦》B.魏征《諫太宗十思疏》C.賈誼《論積貯疏》D.歸有光《項脊軒志》助學(xué)生更好的體會詩歌主旨。下列對該做法分析恰當?shù)氖牵?。A.教師注重課前的準備，忽視學(xué)生課上感受。B.教師在授課開始前，能夠做好充分的備課。C.詩歌的教學(xué)應(yīng)以上述教師的教學(xué)行為為例。D.詩歌學(xué)習(xí)重在學(xué)生對背景資料的學(xué)習(xí)把握。句中的詞性和意義，下列解釋不正確的是（。從酈山下，芷陽間行。 名詞，道路師者，傳受業(yè)解惑者也。 名詞，道理有碑仆．，其文漫滅。 名詞，道路后世之謬其傳而莫能名者，何可勝也哉。 動詞，說?！缎小翱捣ǖ脑娋洌铝胁贿m合的是（ 。（）（）（）倩何人喚取，紅巾翠袖，損英雄淚？（辛棄疾《水龍吟·合適的是（?；年P(guān)系。語言文字與詩意關(guān)系的短文，編成教材，供學(xué)生討論。書閱讀進行討論。營養(yǎng)，感受語言的魅力。閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按照要求答題。一、呆板。對上述敘事片段的相關(guān)分析，不正確的是（。A.在教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。B.高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強，學(xué)習(xí)以自學(xué)為主。C.教師授課時，應(yīng)預(yù)設(shè)多個問題，提高學(xué)生分析能力。D.教學(xué)方法靈活多樣，授課時應(yīng)該采用多種教學(xué)方式。12.閱讀“奇妙的對聯(lián)”的教學(xué)反思片段，按要求答題。名聯(lián)趣聯(lián)內(nèi)含的傳統(tǒng)文化涉及不夠。對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是（ 。在教學(xué)對聯(lián)中要體現(xiàn)學(xué)生的研究意義和價值對對聯(lián)重在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面的獨特功能和優(yōu)勢紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對對聯(lián)就是研究性學(xué)習(xí)的切入點13.閱讀某教師教學(xué)后的訪談記錄片段，按要求答題。突破口，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)掌握一定的詩歌鑒賞方法。授課中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生無從下手，到最佳效果。對上述訪談記錄的相關(guān)分析，正確的是（ 。A.新師資授課時需結(jié)合學(xué)情進行授課教學(xué)。B.備課的同時備學(xué)情也是良好授課的開端。C.高一學(xué)生不會自主進行學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞。D.調(diào)整后的教學(xué)思路更加符合新師資教學(xué)。閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。習(xí)上的掌握程度，下周要給高二學(xué)生上寫作課，大家有什么建議可以自由暢談。性，從而引導(dǎo)學(xué)生走進生活，尋找真情實感。對上述研討記錄的相關(guān)分析，不正確的是（ 。A.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作材料融入個人生活之中B.學(xué)生的寫作問題能夠為教師提供寫作教學(xué)思路C.讀寫結(jié)合教學(xué)不能從根本上提高學(xué)生的寫作水平D.寫作材料來源于真實的社會生活和廣博的日常閱讀閱讀某教師關(guān)于寫作教學(xué)——寫出自己的個性的論文片段，按照要求答題。（個性。其次，由無序到有序。只有把所有的內(nèi)容梳理出恰當?shù)捻樞?，你才能順暢地表達。記，打上你的個性的烙印。分，它很可能是不連貫的、殘缺不全的。你必須填補殘缺，彌合斷層，作文才能完整。完整化的過程也能體現(xiàn)出你的個性。對上述論文的相關(guān)分析，不正確的是（ 。寫作教學(xué)重在個性，應(yīng)該避免講解寫作的一般方法觀察和思考得越深入，越能寫出符合自己特色的個性文章要想寫出個性化的作文，必須要有個性化的思維、選材和謀篇布局寫作同一個題目時，會出現(xiàn)異彩紛呈的現(xiàn)象，是因為個性在起作用共40分）16題。是新詩格律化的代表作，我首先向?qū)W生介紹了格律詩的特點以及格律詩派的文學(xué)主張，為接下來引導(dǎo)學(xué)生理解愛國情懷這一教學(xué)難點奠定了基礎(chǔ)。紅燭聞一多“蠟炬成灰淚始干”——李商隱紅燭??！這樣紅的燭！詩人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?，可是一般顏色？是誰制的蠟——給你軀體？是誰點的火——點著靈魂？為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？一誤再誤；矛盾！沖突！紅燭啊！不誤，不誤！原是要“燒”出你的光來——這正是自然的方法。燒吧！燒吧！燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！你心火發(fā)光之期，正是淚流開始之日。紅燭??！匠人造了你，原是為燒的。既已燒著，哦！我知道了！是殘風(fēng)來侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時，才著急得流淚！紅燭啊！流吧！你怎能不流呢？請將你的脂膏，紅燭啊！你流一滴淚，灰一分心。灰心流淚你的成果，創(chuàng)造光明你的原因。16.（1）（10分）（2）（10分）17-18小題。案例二：溉生命；善良是一口良藥，去除病痛。生而為人，生而在世，應(yīng)該用善良掌人生之舵。能守住善良與溫暖，才能成就美好。者，一個有思想的人。選擇邪惡，與惡同行，你會陷入困境，走入迷茫。對待善和惡，5419年，受盡折磨，出獄后，教主以善了重要的作用，不管做什么事，用一顆善心對待他人，用一顆善心去理解、關(guān)心他人，讓社會充滿善心，戰(zhàn)勝邪惡之心。事總想不要給別人帶來痛苦，久而久之，你就會擁有善良之心。之舵，讓善良的人生之花永不凋落?。?分）（12分）三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）19~21題。課文原文春江花月夜張若虛春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。該課文選自某版高中語文選修教材古詩詞誦讀。單元說明腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。與景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會獨特的意境。《普通高中語文課程標準（2017年版》的相關(guān)要求根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、形象、構(gòu)思、意蘊、創(chuàng)造。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，深化對歷史、社會和人生的認識。50