《 阿Q正傳（節(jié)選）》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《阿Q正傳》（節(jié)選）教學設計課題《阿Q正傳》（節(jié)選）課型新授課設計者石楠學習目標1、分析阿Q的性格特點，挖掘“精神勝利法”內涵。（重點）2、理解阿Q這個人物的典型意義，了解魯迅先生的創(chuàng)作動機和意圖。（重點）3、探討阿Q這一形象為何具有超越時代、民族的意義和價值。（難點）教學方法講授法、點撥法、總結提煉法、學生自主討論法。教學工具多媒體、學習任務單、課前鏈接資料——《<吶喊>自序》、《我為什么做起小說來》教學課時一課時教學過程教學環(huán)節(jié)任務活動學習活動嵌入評價情境導入情境任務：我班將于五月下旬舉行“時代鏡像下的人物”現(xiàn)當代文學讀書研討會。請根據(jù)本課所學，書寫《阿Q正傳》的讀書筆記。完成單元研習任務：文學寫作【設計意圖】借助情境任務驅動，加深對課文的理解，并完成寫作任務。深入文本學習任務一：阿Q是誰？——分析性格特點，挖掘“精神勝利法”的內涵1.根據(jù)阿Q“被打”與“打”的情節(jié)完成表格事件行為表現(xiàn)性格特點被閑人嘲笑癩瘡疤、被打賭錢時，亂中被搶、被打被趙太爺打挑釁王胡被打挑釁“假洋鬼子”被黃漆棍打對小尼姑動手動腳現(xiàn)實：方式：2,。阿Q這些行為的本質是什么？現(xiàn)實：方式：精神：明確：“精神勝利法”精神：精神勝利法的內涵：對于事實上的屈辱和失敗，用一種自嘲自解的方式，在想象中取得精神上的滿足和勝利。學習任務二：誰是阿Q？——理解阿Q的典型意義，了解作者創(chuàng)作動機和意圖。1.阿Q遇到小尼姑時他的行為活動有哪些？有沒有使用精神勝利法？為什么？明確：摩著（力氣不大，極盡侮辱）頭皮，言語戲弄（無恥、病態(tài)）；沒有使用；因為他能獲得現(xiàn)實上的全面勝利。2.請你為為未莊的人物排序（身份地位），并以此為依據(jù)試著概括阿Q的行為準則？明確：遇強則強，遇弱則弱。思考：奉行這種行為準則的除了阿Q還有其他人嗎？明確：還有未莊的其他村民（例如：閑人：在阿Q被趙太爺打了之后，對阿Q的態(tài)度上的轉變；面對小尼姑，阿Q十分的得意，閑人們9分的得意；王胡：被別人嘲笑不以為然，而面對阿Q的嘲笑卻拳腳相向；）這背后是一種怎樣的思想觀念？這是一種具有奴性思想的國民性的表現(xiàn)（等級制度）阿Q具有“雙重人格”：是羊而同時又是狼，可憐可恨。奴才兼有兩種身份，在主子面前是奴才，而在地位比他低一等的小奴才面前則又是暴君。所以，到底誰是阿Q？那個時代落后、愚昧、麻木的國民的典型代表。3.思考：魯迅先生的創(chuàng)作動機和意圖是什么？學習任務三：思維提升尋找你身邊的阿Q結合事例找找你身邊的阿Q？思考阿Q為何具有超越時代、民族的意義和價值？明確：盡管阿Q的形象和故事起源于20世紀初的中國，但其所反映的問題和弱點在當今不同國家和社會依然存在。因此，阿Q的形象和故事能夠跨越時空，對現(xiàn)代社會產生深刻的啟示和影響。小組合作討論，完成表格。形成對阿Q形象的性格特征分析。分析這些行為的共同特征。思考阿Q為什么面對不同身份地位人有著不同的行為表現(xiàn)。結合課前資料，大略了解創(chuàng)作小說的背景內容。【設計意圖】培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，依據(jù)課文學會分析小說中典型人物的性格特點?！驹O計意圖】通過這個環(huán)節(jié)挖掘出阿Q立身法寶——“精神勝利法”的內涵。理解阿Q這個人物的典型意義。深入了解作者創(chuàng)作阿Q的動機和意圖，加深對作品主題的理解。課堂小結本文刻畫了阿Q“精神勝利法”的表現(xiàn)及嚴重危害。展示了辛亥革命前后畸形的中國社會，特別是畸形的國民精神面貌。反映了當時國民普遍存在的病態(tài)心理，以筆為刀，“畫出這樣沉默的國民的魂靈來”。揭示了國民劣根性，“暴露國民的弱點”，揭露當時的病態(tài)社會，“引起療救的注意”?？偨Y提升，加深理解。【設計意圖】回顧文本，突出主題。板書設計阿Q正傳（節(jié)選）魯迅讀書筆記：內容提要、閱讀感受、作品評論精神勝利法行為準則現(xiàn)實：趙太爺（高）：精神勝利法行為準則精神（想象）：奴性心理（國民性）精神（想象）：