幼兒園課程論智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校

幼兒園課程論智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年運(yùn)城幼兒師范高等?？茖W(xué)校除生活活動、游戲活動與教學(xué)活動三種基本途徑外，社會實踐活動、節(jié)日活動也是其重要途徑。（）

答案:對美國心理學(xué)家布盧姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大類。（）

答案:對區(qū)域活動材料的投放，就是教師一個人的事。（）

答案:錯斯坦豪斯首倡“教師作為研究者”。（）

答案:對行為目標(biāo)是以具體的、可被觀察與操作行為來表述的課程目標(biāo)。（）

答案:對幼兒園課程的有效管理，必須借助課程評價這一手段。（）

答案:對活動區(qū)是幼兒絕對自由活動的場所。（）

答案:錯兒童的發(fā)展具有明顯的動態(tài)性與穩(wěn)定性。（）

答案:錯幼兒園課程所面對的特殊對象決定了幼兒園課程注重的應(yīng)該是學(xué)科知識的一般發(fā)展價值而非專門的學(xué)術(shù)特殊價值。（）

答案:對高質(zhì)量的師幼互動，是教師只需通過與幼兒頻繁的、持續(xù)的互動。（）

答案:錯園本課程一定是特色的，但特色課程不一定是園本的。（）

答案:對幼兒園的園本課程一定是基于幼兒園的資源、現(xiàn)狀、優(yōu)勢等開發(fā)的。（）

答案:對行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域的確立始于艾斯納。（）

答案:錯在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化環(huán)境的需要，更是教育者實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要中介。（）

答案:對了解課程內(nèi)容，可以整體地、全面地把握課程內(nèi)容范圍，為我們選擇和組織課程內(nèi)容提供堅實的基礎(chǔ)。（）

答案:對解決課程脫離幼兒生活的問題的方法有：（）

答案:明確幼兒的生活也是他們的學(xué)習(xí)###調(diào)整對幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)知###課程內(nèi)容是動態(tài)的，隨幼兒生活經(jīng)驗的變化而變化###學(xué)會關(guān)注幼兒的生活，引發(fā)更有價值的學(xué)習(xí)幼兒園課程評價的主體有：（）。

答案:管理人員###幼兒###家長幼兒園課程的實施途徑有（）

答案:節(jié)日活動###游戲活動###生活活動###教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動（），從而實現(xiàn)課程目標(biāo)。

答案:有序化###興趣化###結(jié)構(gòu)化凱茲等人按照活動目的將項目活動分為（）。

答案:調(diào)查活動###建構(gòu)活動###戲劇扮演活動教學(xué)活動的游戲化具有的特征（）

答案:教學(xué)組織形式多樣化###教學(xué)情景生活化###教學(xué)內(nèi)容綜合化###教學(xué)過程操作化編制主題網(wǎng)絡(luò)的策略有（）。

答案:拉近技術(shù)###特殊化###頭腦風(fēng)暴按課程功能分，課程類型有（）。

答案:隱性課程###顯性課程###懸缺課程行為目標(biāo)體現(xiàn)了課程目標(biāo)的（）原則。

答案:具體性###精確性###可操作性幼兒園課程目標(biāo)是根據(jù)（）提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)

答案:教育目的###教育規(guī)律情境性評價通常采用定性的方法，如（）等。

答案:教育反思筆記###觀察記錄###個案分析幼兒園隱形課程的開發(fā)，主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園（）環(huán)境。

答案:制度環(huán)境###物質(zhì)###精神課程實施的基本取向（）

答案:課程創(chuàng)生取向###忠實取向###其他項均是###相互適應(yīng)取向活教育的基本方法是（）。

答案:做中教###做中學(xué)###做中求進(jìn)步幼兒教師在選擇課程內(nèi)容時應(yīng)考慮（）

答案:幼兒的原有狀況###幼兒的適宜發(fā)展###幼兒園課程自身的特點（）不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。

答案:表現(xiàn)性目標(biāo)幼兒每天戶外的活動時間應(yīng)不少于（）小時。

答案:2綱要中明確指出“幼兒園教育評價應(yīng)以（）為主”

答案:教師自評教學(xué)過程的主體是（）。

答案:師幼關(guān)系及互動下列哪項不屬于學(xué)科（領(lǐng)域）活動的局限性？（）

答案:對幼兒關(guān)注不夠《綱要》明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、（）、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。

答案:語言教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和（）

答案:認(rèn)知規(guī)律顯性課程的特點是（）

答案:外顯的、有計劃的活動課程是運(yùn)用（）而獲得的一種課程類型

答案:心理組織法情境性評價通常采用（）的方法，如觀察記錄、個案分析、教育反思筆記等。

答案:定性課程運(yùn)作的”終點“即是對（）的評價

答案:課程效果瑞吉歐幼兒教育體系的課程與教學(xué)主要以（）的方式展開的。

答案:項目活動下列哪個目標(biāo)不是藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)？（）

答案:能與同伴友好相處（）是教師了解幼兒游戲行為的窗口。

答案:觀察下列哪個目標(biāo)不是社會領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)？（）

答案:親近自然，喜歡探究活動課程關(guān)注幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，（）是其重要的載體。

答案:活動課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的（）概念。

答案:下位下列哪個目標(biāo)不是語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)？（）

答案:親近自然，喜歡探究（）與陳鶴琴先生有”南陳北張“之稱。

答案:張雪們我國三級課程管理體制包括：國家課程、地方課程和（）。

答案:園本課程“幼兒園園本課程”指的是根據(jù)（），由幼兒園課程主體（園長、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長、社區(qū)人士等）參與，在共同合作下，為改善幼兒園的教育質(zhì)量，所計劃并形成的一種有助于幼兒發(fā)展的課程實施活動。

答案:幼兒園的教育目的園本課程開發(fā)與研究的方向包括：（）。

答案:基礎(chǔ)性走向###前瞻性走向###發(fā)展性走向###補(bǔ)償性走向園本課程開發(fā)是自主、創(chuàng)造的過程，也是需要規(guī)范與約束的，必須遵循教育科學(xué)與學(xué)前教育法規(guī)。（）

答案:對幼兒園開發(fā)園本課程，必須基于自己獨特的文化，在明確的教育哲學(xué)理念及課程理念指引下進(jìn)行。（）

答案:錯園本課程開發(fā)是一項嚴(yán)肅而科學(xué)的工作，不等同于教材編寫。（）

答案:對園本課程的功能體現(xiàn)在：（）。

答案:有效促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展###其研究與開發(fā)是幼兒園課程理論的重要生成點###有效促進(jìn)教師專業(yè)成長###能夠有效整合各種教育資源園本課程等同于特色課程。（）

答案:錯狹義的園本課程指幼兒園（）構(gòu)建的那部分課程，它可以是大的、整體的幼兒園課程，也可以是幼兒園整體課程中的一小部分課程。

答案:自主開發(fā)園本課程的特點有：（）。

答案:具有生成性與行動性###具有特色性###具有自主性###具有民主參與性與開放性陳鶴琴先生指出“活教育”的目的就是（）。

答案:做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人華德福幼兒園的總體目標(biāo)是努力使用各種教育手段和方法，促進(jìn)幼兒（）整體的健康發(fā)展，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為他們以后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備。

答案:身###心###靈主動學(xué)習(xí)環(huán)境的五個要素：（）。

答案:操作###材料###來自成人的支持###來自兒童的語言###選擇瑞吉歐教育體系的課程是（），教師并沒有事先計劃有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，更沒有固定的教材或預(yù)先計劃好了的教育活動方案。

答案:生成的以（）“計劃——工作——回顧”的活動教學(xué)為基本組織形式，旨在讓兒童對周圍的自然和社會環(huán)境產(chǎn)生高度的熱情和廣泛的興趣的一種課程模式。

答案:“計劃——工作——回顧”主動學(xué)習(xí)指由（）發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過操作物體與人、觀念、情境的相互作用，主動地構(gòu)建關(guān)于現(xiàn)實知識的過程。

答案:學(xué)習(xí)者蒙臺梭利的兒童觀包括：（）

答案:兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的###兒童發(fā)展具有敏感期###兒童發(fā)展具有階段性###兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力——吸收性心智蒙臺梭利認(rèn)為（）是一切智能發(fā)展的基礎(chǔ)，感官教育是最重要的，為此，設(shè)計出一系列的感官教具。

答案:感官活動陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦了鼓樓幼稚園，并提出了（）。

答案:五指活動課程幼稚園行為課程是由我國著名的幼兒教育家（）先生創(chuàng)編的，他提出:“生活即是教育，5、6歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。”

答案:張雪門區(qū)域活動的指導(dǎo)沒有固定模式，需要在教師觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性進(jìn)行指導(dǎo)。（）

答案:對區(qū)域活動的指導(dǎo)原則是：（）為主、直接指導(dǎo)為輔。

答案:間接指導(dǎo)區(qū)域活動的特點有：（）。

答案:自由性###自主性###指導(dǎo)的間接性###個性化設(shè)置活動區(qū)空間時要注意：動靜分開、（）。

答案:封閉性與開放性相結(jié)合###相關(guān)鄰近###空間拓展和避免死角###靈活性（），就是在或長或短的一段時間內(nèi)，教師圍繞事先選擇的主題組織教育活動。

答案:單元主題活動一個完整的活動方案至少包括（），此外還可以設(shè)計“教育建議”和“活動延伸”。

答案:活動過程###活動準(zhǔn)備###活動目標(biāo)###活動名稱幼兒園領(lǐng)域課程不同于學(xué)科教學(xué)，需要立足幼兒的生活和提升幼兒的生活經(jīng)驗。（）

答案:對領(lǐng)域活動更側(cè)重活動的計劃性和控制性。（）

答案:對幼兒園領(lǐng)域活動中“學(xué)科”是以表象或初級概念為基礎(chǔ)和核心的“前學(xué)科”，其邏輯體系比較松散。（）

答案:對幼兒園領(lǐng)域活動等同于學(xué)科，依據(jù)學(xué)科邏輯展開。（）

答案:錯幼兒園課程評價是指教育行政部門評價。（）

答案:錯幼兒園課程評價中，對家長的評價要慎重考慮，不能全部接受。（）

答案:對教學(xué)活動評價的核心是：能夠以幼兒為中心，能夠有效支持幼兒的學(xué)習(xí)。（）

答案:對幼兒園課程內(nèi)容解決“教什么、學(xué)什么”，對其評價要考慮：（）。

答案:與課程目標(biāo)的一致性###發(fā)展適宜性###整合性###均衡性課程評價是課程建設(shè)的最后一個環(huán)節(jié)。（）

答案:錯幼兒園課程評價的內(nèi)容包括：（）。

答案:課程方案評價###課程效果評價###課程實施過程評價兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價應(yīng)遵循以下原則：（）。

答案:評價內(nèi)容應(yīng)完整和全面###評價應(yīng)對兒童有益，有助于改進(jìn)其學(xué)習(xí)###評價內(nèi)容與方法應(yīng)于兒童年齡、能力和文化背景相符合###評價主體和信息來源多樣性###正確理解與使用評價結(jié)果幼兒園課程評價的基本要素包括：（）。

答案:評價方法###評價標(biāo)準(zhǔn)###評價客體###評價主體《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：（）均是幼兒園教育評價工作的參與者。

答案:家長###幼兒###教師###管理人員（）是評價者基于一定的價值觀和評價標(biāo)準(zhǔn)，用科學(xué)的方法和工具收集，分析相關(guān)信息，對幼兒園課程及其構(gòu)成要素的價值、適宜性、有效性做出判斷的過程。

答案:幼兒園課程評價幼兒園教學(xué)活動具有以下特征：（）。

答案:教學(xué)內(nèi)容綜合化###教學(xué)過程操作化（活動化）###教學(xué)組織形式多樣化。###教學(xué)情境生活化保教結(jié)合是幼兒園教育的總原則，在生活活動的實施中體現(xiàn)尤為明顯。（）

答案:對（）指教師有目的、有計劃地組織實施的教與學(xué)的正式活動，可以是專門的精心設(shè)計與組織的，也可以是在生活活動、區(qū)域活動過程中隨機(jī)生成的。

答案:教學(xué)活動生活活動不僅能夠促進(jìn)幼兒生活能力、自我服務(wù)能力的提高，而且具有多方面的課程價值。（）

答案:對（）是幼兒園課程實施的基本途徑，這是由幼兒的年齡特點、身心發(fā)展需要和生活本身所蘊(yùn)含的豐富教育價值共同決定的。

答案:生活活動課程實施的忠實取向比喻為建筑施工：課程計劃是一張建筑設(shè)計圖紙；課程實施則是具體施工。很顯然，在課程實施的忠實取向看來，（）這一角色的實質(zhì)是課程專家所制訂的課程計劃的忠實執(zhí)行者。

答案:教師幼兒園課程的實施途徑是多樣化的，主要是（）三種基本途徑。

答案:生活活動###游戲活動###教學(xué)活動課程實施有三個基本取向：（）。

答案:相互適應(yīng)取向###忠實取向###課程創(chuàng)生取向課程創(chuàng)生取向視野中，（）是課程的開發(fā)者。教師連同學(xué)生成為建構(gòu)積極的教育經(jīng)驗的主體。

答案:教師幼兒園課程的開發(fā)，主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園物質(zhì)、精神環(huán)境以及制度環(huán)境。（）

答案:錯幼兒園的教育內(nèi)容是（）、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。

答案:全面的幼兒的應(yīng)具備的基本知識就是與讀寫算相關(guān)的知識。（）

答案:錯教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于（）之中。

答案:生活###教學(xué)###游戲幼兒園課程內(nèi)容的組織方式分為邏輯組織法和（）兩種。

答案:心理組織法幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有：（）。

答案:科學(xué)性、邏輯性###目的性、生活性、###與季節(jié)、周圍環(huán)境相匹配###興趣性、適宜性、《綱要（試行）》明確指出：教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)體現(xiàn)以下特征：（）。

答案:既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野###既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展###既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性幼兒園（）是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，必須為實現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。

答案:課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過一定的形式和組織有（）。

答案:基本態(tài)度###基本知識###基本行為方式幼兒認(rèn)知水平有限，課程內(nèi)容越簡單越好。（）

答案:錯幼兒園課程內(nèi)容的組織要注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育活動于生活、游戲中。（）

答案:錯“理解故事內(nèi)容，感受故事中放置變化的趣味，喜歡并嘗試仿編故事”這一目標(biāo)的表述角度是()。

答案:幼兒表現(xiàn)性目標(biāo)它不是由外部事先預(yù)定的目標(biāo)，而是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，也就是根據(jù)幼兒在課堂上的表現(xiàn)而展開。（）

答案:錯認(rèn)知領(lǐng)域主要包括()。

答案:理解和回憶、再認(rèn)###認(rèn)知能力的形成、發(fā)展###知識的掌握我國幼兒園課程總目標(biāo)出自()。

答案:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》幼兒園課程中,較為常見的目標(biāo)取向有（）。

答案:表現(xiàn)性目標(biāo)###行為目標(biāo)###生成性目標(biāo)()是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標(biāo)。它指明在課程實施以后兒童身上所發(fā)生的行為變化。

答案:行為目標(biāo)制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)包括是（）。

答案:對學(xué)科的研究###對當(dāng)代社會生活的研究###對幼兒的研究具體教育活動目標(biāo)是指集體教學(xué)活動的活動目標(biāo)。（）

答案:錯建構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)時既要考慮幼兒的心理結(jié)構(gòu),即認(rèn)知、情感、動作技能三個方面的發(fā)展。（）

答案:對“能區(qū)分三角形、正方形和長方形的不同”這是行為目標(biāo)。（）

答案:對幼兒園常見的課程形態(tài)有：（）。

答案:顯性課程與隱性課程###預(yù)設(shè)課程與生成課程###分科課程與綜合課程陳鶴琴認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)驗，且這種經(jīng)驗來源于兩處：（）。

答案:與物體的接觸###是與人的接觸對課程的典型定義包括（）。

答案:課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗###課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動###課程即學(xué)習(xí)的科目或教學(xué)計劃###課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)幼兒園課程的內(nèi)涵包括（）。

答案:是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗###幼兒園課程是活動###幼兒園課程是幼兒園各種活動的總和幼兒園課程必須以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有（）。

答案:全面性將課程視為學(xué)生獲得的經(jīng)驗或?qū)W校提供的經(jīng)驗，反對將課程視為客觀、系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，這種課程觀源于教育家（）。

答案:杜威幼兒園課程的要素包括（）。

答案:幼兒園課程實施###幼兒園課程評價###幼兒園課程內(nèi)容###幼兒園課程目標(biāo)隱性課程不是通過正式的教學(xué)活動進(jìn)行的，不用考慮其對幼兒的影響。（）

答案:錯分科課程，它是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性。（）

答案:對生成課程是根據(jù)兒童興趣開展的，是兒童無目的、隨意的、自發(fā)的活動。（）

答案:錯幼兒園課程論的主要任務(wù)不包含經(jīng)典的課程方案。（）

答案:錯對幼兒來講，只有以（）為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)才是理解性的學(xué)習(xí)。

答案:直接經(jīng)驗幼兒園課程論是連接教育理念和教育實踐的橋梁。（）

答案:對（）是課程實現(xiàn)其促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的價值的關(guān)鍵與核心。

答案:課程實施幼兒園教育以集體活動為主，區(qū)域活動是對集體活動的鋪墊、延伸或補(bǔ)充。(）

答案:錯幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)適合幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)的載體。（）

答案:對幼兒園一日活動的時間安排與組織方式不會影響生活活動的質(zhì)量。（）

答案:錯幼兒園課程內(nèi)容是課程方案的主要部分，解決“教什么”“學(xué)什么”。（）

答案:對陳鶴琴提出”大自然、大社會都是活教材“。（）

答案:對單元目標(biāo)是對年齡階段目標(biāo)的再分解。（）

答案:對合作式參與指教師加入幼兒正在進(jìn)行的游戲之中，并主宰游戲的進(jìn)程。（）

答案:錯在領(lǐng)域活動課程體系中，區(qū)域活動是延展集體教學(xué)活動的內(nèi)容變式，旨在幫助幼兒在自主的區(qū)域活動中充分應(yīng)用集體活動中所學(xué)的知識和能力。（）

答案:對62課程不僅可以預(yù)設(shè)，還可以包括許多生成性的內(nèi)容.（）

答案:對評價主體的單一性不會導(dǎo)致評價結(jié)論的片面性。（）

答案:錯生活是幼兒獲得直接經(jīng)驗最理想的場所、最便捷的方式。（）

答案:對生活化的課程內(nèi)容不能等同于生活本身，課程內(nèi)容是基于生活而由高于生活的。（）

答案:對幼兒園課程目標(biāo)的確立依據(jù)主要有（）

答案:對學(xué)科生活的研究###對當(dāng)代社會生活的研究###對幼兒的研究游戲活動在準(zhǔn)備階段的要點有（）

答案:材料準(zhǔn)備###空間準(zhǔn)備###時間準(zhǔn)備###經(jīng)驗準(zhǔn)備在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中每個領(lǐng)域又按照（）的結(jié)構(gòu)，詳細(xì)闡述該領(lǐng)域的具體要求。

答案:內(nèi)容與要求###目標(biāo)###指導(dǎo)要點以下目標(biāo)中，（）是從幼兒的角度來表述的。

答案:觀察并發(fā)現(xiàn)男孩、女孩明顯的外部特征差異，知道自己是男（女）孩。###理解故事內(nèi)容，感受故事中房子變化的趣味###樂意在集體面前大膽表述自己的想法幼兒園課程的內(nèi)容要摒棄“智育第一”、“美育第一”等片面的觀念和做法，應(yīng)從()全面發(fā)展的角度滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

答案:體###美###智###德隱性課程常規(guī)存在的形式有（）。

答案:組織-制度類###文化-心理類###物質(zhì)-空間類幼兒園課程評價的基本原則有（）。

答案:以教師自評為主###著眼于課程改進(jìn)與幼兒發(fā)展###課程評價的結(jié)果應(yīng)得到切實恰當(dāng)?shù)氖褂?##評價過程應(yīng)客觀真實當(dāng)幼兒的興趣與教育目標(biāo)不一致時，教師要做到（）

答案:眼中有幼兒###心中有目標(biāo)###著眼幼兒的發(fā)展###注意分析幼兒的表現(xiàn)課程實施過程評價主要包括（）。

答案:師生互動的質(zhì)量###學(xué)習(xí)環(huán)境###教師的態(tài)度和行為###了解幼兒在課程活動中的反應(yīng)張雪門先生認(rèn)為幼稚園課程的組織與大小學(xué)有不同在于（）

答案:偏重個體的發(fā)育###注重兒童的直接經(jīng)驗###整體的區(qū)域活動中教師指導(dǎo)內(nèi)容有（）。

答案:整理和打掃###回顧和總結(jié)###制定計劃###操作活動生活活動的評價方法有（）。

答案:基于標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價###基于非標(biāo)準(zhǔn)化工具的觀察評價###情境性評價發(fā)展適宜性體現(xiàn)在幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)處于幼兒的（）

答案:最近發(fā)展區(qū)下列不屬于幼兒園班級課程計劃體系的是（）

答案:教育目標(biāo)園本課程開發(fā)是以（）為中心，強(qiáng)調(diào)兒童的需要。

答案:兒童()是衡量課程設(shè)計實施及效果的尺度和標(biāo)尺

答案:課程評價標(biāo)準(zhǔn)（）被稱為“現(xiàn)代課程理論之父”。

答案:泰勒（）項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂與核心

答案:項目活動“引導(dǎo)幼兒噓唏使用筷子，做到姿勢正確，初步養(yǎng)成正確使用筷子的好習(xí)慣”這一目標(biāo)的表述角度是()。

答案:教師幼兒的學(xué)習(xí)是以（）為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

答案:直接經(jīng)驗幼兒的學(xué)習(xí)特點是以（）學(xué)習(xí)為主。

答案:無意幼兒園課程效果評價屬于（）評價。

答案:終結(jié)性評價蒙臺梭利的課程是以兒童的（）為出發(fā)點的。

答案:內(nèi)在需求蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有發(fā)展的內(nèi)在動力即有吸收力的心智。（）

答案:對幼兒園教師可以選擇使用一些非標(biāo)準(zhǔn)化的工具或者是自編工具，來進(jìn)行一些基于特定目的的生活活動評價。（）

答案:對不同的課程理念，會體現(xiàn)出不同的兒童觀、教育觀與學(xué)習(xí)觀。（）

答案:對%1.幼兒園課程的核心是具有明確價值取向的經(jīng)驗。（）

答案:對五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。（）、

答案:對精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求教師具備正確的教育觀和兒童觀。（）

答案:對幼兒園課程目標(biāo)與中小學(xué)課程目標(biāo)相比，課程目標(biāo)更具整合性。（）

答案:對教師所投放的游戲材料，不僅需要豐富，而且需要準(zhǔn)備