2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5觀察物體一第2課時(shí)觀察物體2教案新人教版

Page5第2課時(shí)觀察物體（2）?教學(xué)內(nèi)容教科書P69例2、例3，完成教科書P71“練習(xí)十六”中第5題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，理解從不同方向觀察同一立體圖形時(shí)看到的圖形可能是不同的。2．通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從立體圖形前面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。3．能根據(jù)觀察立體圖形時(shí)所看到的圖形，推理出觀察的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。?教學(xué)重點(diǎn)會(huì)辨認(rèn)從不同的角度觀察立體圖形時(shí)所看到的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。?教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)觀察到的圖形，判斷觀察的視角，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，積木等。?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課1．活動(dòng)引入。教師出示積木。師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們嗎?拿出你們的積木搭一搭。以小組為單位，組長(zhǎng)出示任意圖形或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰(shuí)搭得又對(duì)又快。2．導(dǎo)入新課。課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四個(gè)立體圖形。師：大家還記得這些立體圖形嗎？這節(jié)課，我們要利用這些立體圖形來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。［板書課題：觀察物體（2）］【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生感興趣的搭積木活動(dòng)引入新課，引起學(xué)生的觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在觀察中感受看到的圖形的每個(gè)面，為新課的探究打好基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)提示】注意說(shuō)明長(zhǎng)方體的特殊情況，有的有【教學(xué)提示】注意說(shuō)明長(zhǎng)方體的特殊情況，有的有2個(gè)面是正方形，有4個(gè)面是長(zhǎng)方形。1．合作探究，觀察長(zhǎng)方體。（1）小組活動(dòng)：將長(zhǎng)方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從前面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。（2）全班交流：分別看到的是什么圖形?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了長(zhǎng)方形或正方形，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)看到的是平行四邊形，這時(shí)可用紙蓋住這個(gè)面，沿著面的四周按壓出圖形的輪廓，用筆沿輪廓線描出所看到的圖形，再確認(rèn)看到的是什么圖形。（3）初步滲透“三視圖”。課件出示教科書P69例2。師：小英、小強(qiáng)和小剛也在觀察長(zhǎng)方體，從他們的角度，這幾幅圖分別是誰(shuí)看到的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有了前面觀察的基礎(chǔ)，學(xué)生都能說(shuō)出：第一幅圖是小英看到的，第二幅圖是小剛看到的，第三幅圖是小強(qiáng)看到的。師：通過(guò)剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？【教學(xué)提示】學(xué)生所看到的圓柱側(cè)面的圖形和球的各個(gè)面的圖形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只要學(xué)生能感受到“【教學(xué)提示】學(xué)生所看到的圓柱側(cè)面的圖形和球的各個(gè)面的圖形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只要學(xué)生能感受到“從各個(gè)位置觀察球，所看到的圖形一樣;從側(cè)面觀察圓柱，所觀察到的圖形一樣”即可，不必抽象成平面圖形。學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，看到的圖形可能不同。2.觀察正方體。（1）小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從前面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。（2）全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。【學(xué)情預(yù)設(shè)】正方體的觀察比較容易，學(xué)生會(huì)說(shuō)在前面、上面、側(cè)面看到的都是正方形。（3）設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)檎襟w的六個(gè)面是一樣的，都是正方形。（4）交流：通過(guò)剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)：從前面、上面、側(cè)面觀察正方體，看到的圖形相同。3.觀察圓柱和球。師：照樣子觀察豎放的圓柱和球，你們有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】觀察豎放的圓柱，從上面看是圓形，從前面和側(cè)面看，都是長(zhǎng)方形；觀察球，不論從哪個(gè)面看，都是圓形。4.師生小結(jié)并板書。從不同的角度觀察同一立體圖形，看到的圖形可能相同，也可能不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受從不同的角度觀察學(xué)過(guò)的立體圖形所看到的面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題1.由觀察到的圖形進(jìn)行推理。師：老師看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說(shuō)出理由?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】它可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每一個(gè)面都是正方形；可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)橛械拈L(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形；還可能是圓柱，因?yàn)橛械膱A柱豎著放時(shí)，從前面看是正方形。師：讓我們來(lái)驗(yàn)證一下大家的猜測(cè)。（出示課件）2.深化理解，想象推理。師：想一想，從前面看一個(gè)立體圖形，看到的是長(zhǎng)方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易想到的是長(zhǎng)方體，也能說(shuō)明理由，教師補(bǔ)充還可能是圓柱，課件出示說(shuō)明。討論：我們單憑從某一個(gè)角度看到的圖形能不能確定這是什么立體圖形？師小結(jié)：根據(jù)觀察到的平面圖形，猜測(cè)所觀察的立體圖形，立體圖形可能是一種或幾種。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)立體圖形的一個(gè)面進(jìn)行推想物體，展開合理的聯(lián)想，猜測(cè)整個(gè)物體的形狀，使學(xué)生初步理解，無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的一部分，只有把從不同位置觀察到的圖形進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。四、鞏固提高，應(yīng)用拓展1.完成教科書P71“練習(xí)十六”第5題。（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)看到的形狀，獨(dú)立完成連一連?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】其中，從上面看到的是兩個(gè)小正方形，由于不在同一個(gè)水平面上，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行加工，將其想象成畫在同一平面上的圖形，提高了對(duì)學(xué)生想象力的要求。（2）換一種擺法，再試一試。教師調(diào)整擺法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從各個(gè)面所看到的圖形。【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的方法。2.課件出示習(xí)題。師：同學(xué)們，長(zhǎng)頸鹿和小猴看到分別是圖幾？（1）仔細(xì)觀察，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（2）全班交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】長(zhǎng)頸鹿是從上面看的，看到的是正方形中間有一個(gè)圓，是圖④；小猴是從前面看的，看到的是圖②。3.猜一猜。師：有一個(gè)我們學(xué)過(guò)的立體圖形，看到它的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是什么？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。同桌討論,全班交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同的練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。五、課堂小結(jié)，暢談收獲師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？?板書設(shè)計(jì)觀察物體（2）從不同的角度觀察同一立體圖形，看到的圖形可能相同，也可能不同。根據(jù)觀察到的平面圖形，猜測(cè)所觀察的立體圖形，立體圖形可能是一種或幾種。?教學(xué)反思學(xué)生通過(guò)親自觀察立體圖形，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟到從不同的角度觀察立體圖形