數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得1

我們真的是一群幸運兒，有幸走進—市特級教師黃—老師的

“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題

教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益匪淺。

黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加

剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會了依賴，

也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心，以不教之

教，讓學(xué)生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣,

課堂上只有問題才會讓學(xué)習(xí)發(fā)生。

黃—老師精彩的“異分母分數(shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳

理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學(xué)的認識”：

問題讓學(xué)生提出一一問題導(dǎo)向，鼓勵探究；課堂以學(xué)生為核心一

一學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)一一想大問題，做小事

情。

心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽?！懂惙帜阜謹?shù)加減

法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習(xí)慣

的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言，給孩子留

足表達的時間；善于聽出學(xué)生的言外之意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤中蘊藏

的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，黃老師

是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個伙伴。在

學(xué)生有疑難，需要幫助時，他才伸出援助之手，稍作點撥或引導(dǎo)，

但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時，黃老師的一

句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識的留給學(xué)生思維的空

間，同時又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。

精彩的課堂教學(xué)后，黃—老師進行了富有成效的講座一一微

格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學(xué)生,

在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的'片段教學(xué)，黃老師

以“倒數(shù)的認識”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。

微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提

出。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數(shù)”你有什么問題？”老

師們像學(xué)生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的

問題，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對？這恰恰是老師們平時

經(jīng)常遇到的問題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的

問題歸結(jié)梳理清楚成兩個問題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒

數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗

是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí)；第二個片段黃

老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學(xué)生與

教師雙重角度悉心對這位老師的教學(xué)進行了指導(dǎo)和點評，給予鼓

勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老

師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。

縱觀黃—老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出

發(fā)，給學(xué)生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)

生的差異發(fā)展，全面落實“四基”；對于我們教師，啟示我們尋

找自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是知識與技能，更指

向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，”把對兒童的理解、關(guān)愛、

信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”，實現(xiàn)理想的“生

命化教育”。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得2

有幸參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，受益良多，講課老師給我們

呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課。每節(jié)課都讓我感受到老師們深厚的教學(xué)

功底，以及對教材的深入挖掘。

《長方體正方體的認識》，課堂容量大，讓學(xué)生在充分探索中

主動獲取新知，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在摸一摸，

搭一搭、數(shù)一數(shù)等過程中總結(jié)出了長方體正方體的特點，課堂節(jié)

奏緊湊、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學(xué)生充分去感知，同時練習(xí)設(shè)

計由易到難，富有層次性，充分體現(xiàn)了課題的高效性，數(shù)學(xué)課不

再枯燥乏味。

《角的認識》，教師平易近人，教學(xué)貼合低年級學(xué)生的.年齡

特點，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近角、認識角、會畫角，遵循學(xué)生的

發(fā)展規(guī)律，教師從學(xué)生熟悉的生活入手，在生活中找到角，指出

角，角有尖尖的頭部，胖胖的身體，多么形象的比喻。一句小眼

睛看老師，把學(xué)生的注意力緊緊的拉回課堂中來。

數(shù)學(xué)來源生活，在聽課過程中，老師們都注重從生活中抽象

出數(shù)學(xué)知識，通過“找生活中的長方體和正方體”、“桌角保護

套是什么形狀的“、等等，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)

積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得3

1.要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管做什么

事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好.蘇霍

姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，

就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神

世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，

就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的

內(nèi)部動力。

2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，

才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)源于生活，

生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：

所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體

問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的'聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體

事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運

用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。

3、重視再現(xiàn)知識過程。

4、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。以學(xué)生為主體，每一個知

識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能

說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常

給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉

而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答

案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一

些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得4

這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互

動合作；課堂聽課觀摩；課題研討；課堂實踐授課等等，這么豐盛

的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)。通過這十天的學(xué)習(xí)，我受

益匪淺，收獲很多，也更進一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重

要性。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點點收獲吧。

一、培訓(xùn)活動讓我的思想意識得以提高

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心

態(tài)來學(xué)習(xí)?！笔堑?，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教

學(xué)能力，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補充新的知識，不斷地更新自

己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)

過程中不斷地進行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時

俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。

二、培訓(xùn)活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解與掌握

平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該

關(guān)注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊

的。通過這次培訓(xùn)活動，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，

我真正弄清了有效教學(xué)準備活動的流程是：課標的解讀與教材分

析一一學(xué)生特征分析一一確定教學(xué)目標——最近發(fā)展區(qū)分析一

-—教學(xué)處理及策略選擇一一展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：

教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者

意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數(shù)學(xué)方法，還有把握相

關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容，既是復(fù)習(xí)了前面所

學(xué)的'知識”數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加

幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要

弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，因為備好課是上好課

的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應(yīng)該

在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學(xué)

到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我

還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展

區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能

力，這才是我們教學(xué)的最終目的。只有明確了這一點，我們的教

學(xué)才會更加有效。

三、培訓(xùn)活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性

聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動

中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面

的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學(xué)生的

“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一

種互動?！睅熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，

也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。教學(xué)過程的互動、合作，核心

是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。例如，在

教學(xué)”分數(shù)的認識”時，在練習(xí)中出示幾幅分數(shù)圖，問：你看這

幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時，可讓學(xué)生用手勢來表示這些

分數(shù)，強調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。

這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得也開心。同時，這

樣的互動學(xué)生對分數(shù)的認識及意義的記憶也很深刻。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加這

次教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮，

同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我

一定盡我所能，學(xué)以致用。本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身

素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)

習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自

己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂，做

一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得5

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有

邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效

的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險"。

”有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，

我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教

學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教

材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了

然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬

定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使

學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘

到果子"。

(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的.前提，

那么備課"備"什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣”教

"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，

精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困

難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見

解，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到

應(yīng)該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，

變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性

地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地

使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教

學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，

使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的"教

”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)

等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"

教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為

都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行

為的有效性呢？我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)

觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學(xué)生交流。只有在和

諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教

者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本

的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色

定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師

還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，

他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的

老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情

境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興

趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種

生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主

動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動

機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽

講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一

雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育一一論教師對

學(xué)生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互

傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。"

要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽

眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流

問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信

息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進

教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才

有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得6

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來,

都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課

標要求在課堂教學(xué)中把以往的"鴉雀無聲"變成"暢所欲言"，"紋絲

不動"變成"自由活動"，"注入式教學(xué)"變成了"自主探索"。要求我

們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一

點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的

問題一一如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效

課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小

學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)

活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基

礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活

動高效的開展。我個人認為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，

知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識

點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課

標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就

是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材"新鮮出爐

",更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣

的東西，他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪"來形容。在

我們的教學(xué)中，由于受"希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,

教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會

到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿

意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不

惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

的癥結(jié)所在。美國"啟發(fā)策略研究所"的'研究表明：當(dāng)老師在整堂

課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，

當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)

移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進，總

覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、

答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相

對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希

望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保

證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得"親其師"，才能"信其

道"。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育

家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、

主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效

率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于

創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地

解決教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,

針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事

半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過

筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認

為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到

老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那

在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全

面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)

習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變”發(fā)言熱鬧的教室"為"用心的相

互傾聽的教室"。只有在"用心傾聽的教室"里，才能通過發(fā)言讓各

種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要

引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。

不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，

與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生

投過來的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心

情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特

別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的

專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)

習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，

要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。

學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了

課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，

不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的

思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)

化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是

教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直

接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，

提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏

踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得7

經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)，我深深體會到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

就要做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實施教學(xué)過程中，有目的，有意識

地創(chuàng)設(shè)各種具體場景，促使學(xué)生情感的體驗，誘發(fā)學(xué)生積極思考，

主動探索，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既

能促進教學(xué)方式的改變，也能促使學(xué)生主動去探究，實踐合作交

流等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對

象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學(xué)更加生動,

活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，生

活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，嘗試，使學(xué)生從感性的認識上升到

理性認識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意幾個方面：（1）真實性，不能為

了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無漂渺，教

學(xué)情境和現(xiàn)實情境并不相悖。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不

等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

和教學(xué)知識的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣

數(shù)學(xué)知識和技能進行設(shè)定。（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的發(fā)

展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng)

設(shè)問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)

設(shè)情景要讓學(xué)生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的‘學(xué)習(xí)興趣和

求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自

覺性。

二、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

《教學(xué)課程標準》指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話

世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣與動機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)

學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，貼進生活的數(shù)學(xué)問題更容易

喚起學(xué)生的親切感，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，并引起學(xué)生的

注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和

初步解決實際問題的能力，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在聯(lián)系生

活實際時要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學(xué)生日常熟悉的情境進行

加工作為教學(xué)素材。同時要注意開放性的多元性，有助于學(xué)生將

抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學(xué)習(xí)過程。

三、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學(xué)

到老，特別是面對新程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問

題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進行深入

的剖析，反思，對課堂的情境設(shè)計，教學(xué)導(dǎo)入引用實例，師生互

動，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進行總結(jié)，找出的有

價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進

步。取長補短，促進課堂教學(xué)的不斷提高。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是

我們教學(xué)追求的目標，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的

實際出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的美和趣味。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得8

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教

師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)

走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教

師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)

構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激

發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲

活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學(xué)生在喜聞樂見的

游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重

視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知

識運用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的'數(shù)學(xué)問題進行研究，尋求解

決的策略，通過運用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的

創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重

視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯

關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過

程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育

作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的

獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促

進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才

是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準而又通

俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)'；建立在

學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)'；建立在學(xué)生掌握了一

定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)'；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅

持學(xué)'。自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)

生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終

生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們

許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那

么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較

大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，

而且事情成功的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，教師要

在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，

尊重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧個性

的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的學(xué)習(xí)特點，找到適合自己的學(xué)

習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域，進行個性化的學(xué)習(xí)，促進個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的

“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得9

參加國培計劃已經(jīng)20天，從看視頻和學(xué)習(xí)文章還有與同學(xué)的

相互評論中得出以下幾點教學(xué)心得體會：

一、把握教材、吃透教材

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，所以

必須認真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標準》，把握教學(xué)要求，對要求濫熟于

心，然后探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)

水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為

本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的

課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促

進學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體

發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位，這應(yīng)該都是我平時先做的，

只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，

我更深刻地感受到自己教學(xué)水平的不足。如何全面地把握教材，

精心設(shè)計課堂練習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只

有"老黃牛"的精神是不夠的?，F(xiàn)在的教師還要時時為自己充電，

把新課程標準下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新

設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的

實際情況設(shè)計每一堂課，真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度

積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，提高學(xué)

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、加強合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得合作。對于

中年級學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每

個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和

認識，促進學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作

學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡單的停留在表面，而要看實質(zhì)性的'

東西。新課程要求把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力。

我曾經(jīng)做過這么一節(jié)課，內(nèi)容是《年、月、日》為了讓課堂活起

來、學(xué)生動起來，就充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿出準備好的年

歷，從20—年---20—年的都有，看看每年的一、三、五、七、八、

十、十二月是多少天，四、六、九、十一月分別有多少天，再看看

二月有多少天，難點就是找出二月的特殊之處，結(jié)果本不太難的

內(nèi)容讓不恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)弄復(fù)雜了，學(xué)生吵鬧，看似合作學(xué)習(xí)，

下課提問時卻一臉茫然，我就知道目的沒達到，師生卻忙壞了。

課后我分析了一下，原因是學(xué)生討論的要求我知道，學(xué)生不明確

呀，小組成員亂吵一通，并沒有歸納、總結(jié)，沒有抓住重點，更別

說突破難點。我認為這就是一種合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)得讓

學(xué)生明確主題，抓緊討論，得出結(jié)論，而不是亂發(fā)言，沒有結(jié)果。

課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味

性、活動性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、

去創(chuàng)造，真正實現(xiàn)知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。

在教學(xué)《分數(shù)大小的比較時》有這樣一個情景：唐僧師徒四人在

西天路上得到一個西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊

西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中

的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結(jié)果分下來，自己的最

少，孫悟空吃的最多。便宜沒撈著還吃了虧。用這樣學(xué)生熟悉的

列子引入新課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到了事半功倍的

效果。

三、改變教學(xué)評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學(xué)評價，采用多形式、多渠道的評價方

法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學(xué)生在評價中的主體地位，

讓家長、學(xué)生、教師共同參與評價。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在

反思中學(xué)習(xí)，有效地增進他們的自我評價意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調(diào)以形

成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力

為主權(quán)依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際

效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對

學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的

方法，引導(dǎo)他們怎樣進行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，

以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過"手

機短信"常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使

他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

五、積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時積極參加學(xué)校組織的教研活

動，嚴格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長

補短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時寫好理論摘教學(xué)方面，由

于教數(shù)學(xué)的時間不長，教學(xué)經(jīng)驗方面就免談了，不像人家那樣輕

車熟路的，擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，著重在學(xué)生輔導(dǎo)上下功夫就能

取得很好的教學(xué)成績，可是我只有認真專研教材，備好每一節(jié)新

課內(nèi)容，寫好教案，每節(jié)課前都做好充分的準備，可是上課下來，

才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學(xué)效果

不是很好，達不到我預(yù)期的教學(xué)效果，每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一

點課堂經(jīng)驗，以促進后面的教學(xué)工作有所改進，希望課堂教學(xué)變

得慢慢好起來。但是由于要接近學(xué)期結(jié)束的這段時間，班上的個

別同學(xué)學(xué)習(xí)紀律很散漫，擾亂課堂嚴重，課堂教學(xué)進行的不夠順

利，致使很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，成績明顯下降，有

些同學(xué)就連作業(yè)也不愿交了，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己

在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題

注重學(xué)困生，所以學(xué)困生也成了老師們熱議的話題，可以說

是方法很多，我沒有什么經(jīng)驗，只是做了一下工作。本班學(xué)習(xí)差

的學(xué)生就是課堂紀律差的那一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，人家說"紀律

和學(xué)習(xí)是一對李生兄妹"紀律好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績一定好，學(xué)習(xí)成績

好的同學(xué)紀律也好，是啊，遵守課堂紀律是學(xué)好知識的保障，有

那部分好動，貪玩的同學(xué)，始終在課堂上說小話，做各種個樣的

小動作，或是東張西望，那么課堂上老師講解的知識他就略知皮

毛，課堂練習(xí)不會，課后不做習(xí)題鞏固，就這樣一節(jié)一節(jié)的知識

落伍，才導(dǎo)致他們的惡性循環(huán)，形成難以轉(zhuǎn)化的差生了。

本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化費了很多精力但收效卻很少。班里的10個

差生就不聽老師話的抵抗一族，為了改變他們，于是我每節(jié)課都

關(guān)注他們同學(xué)，控制他們的小動作，嚴厲的批評他的話多，當(dāng)課

堂上的練習(xí)不會時，我主動去輔導(dǎo)他們，謳他聽課，表揚他一學(xué)

就會的小聰明，這樣他交作業(yè)了，但是只是一兩次，這樣得一天

好一天，由于我總是這樣去關(guān)注一個學(xué)生，花時間在一個人身上，

弄得大部分學(xué)生得不到注視而疏忽了下了，課堂效果還是不夠好,

所以本學(xué)期的差生轉(zhuǎn)化工作是不成功的，只有爭取下學(xué)期尋找良

方對差生對癥下藥。

想說的很多，但又不能一一表達。總之，要想給學(xué)生一碗水，

自己就得有一桶水，不能滿足于現(xiàn)狀，邊教書邊學(xué)習(xí)，像這次國

培就是很好的機會，專家精彩的點評、講座，同行們熱烈的、一

針見血的評議都那么的有意思。而且我覺得，光靠死板的學(xué)習(xí)是

不行的，還要善于總結(jié)、善于反思才能有進步。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得10

本學(xué)期，我仍然擔(dān)任初一145/146班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這兩

個班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不相同，針對他們的不同的基礎(chǔ)我分別展開不

同的教育，我從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，出

滿勤，干滿點，身先士卒，為人師表，初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。使

教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，

為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),

以發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)教訓(xùn)，促進教育教學(xué)工作更上一層

樓。

一、抓思想教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

狠抓思想教育和學(xué)法執(zhí)導(dǎo)，為學(xué)習(xí)提供持久的動力。本期以

來，經(jīng)常利用課前及課余、自習(xí)時間個別談心對學(xué)生進行理想前

途及學(xué)習(xí)目的教育，教育學(xué)生樹立遠大的理想和抱負，使學(xué)生有

一個較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和較大的學(xué)習(xí)動力。因此數(shù)學(xué)課學(xué)生比

較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，

課后也能認真完成作業(yè)。對少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予特別的關(guān)

注，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有

些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下

學(xué)習(xí)目標，時時督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破

罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出

適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給

自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一

有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大

部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。另外，

我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄

襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了

學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)成

績進步較大。

二、做好常規(guī)教學(xué)，認真做好教學(xué)五環(huán)節(jié)

積極參加每周四的數(shù)學(xué)教研活動，發(fā)揮集體智慧，彌補自己

的不足，認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)

容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教

學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每

一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，積

極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率。課后及時對該課作出

總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真搜集每課的知識要點考點，易錯點。

認真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效率。努力上好每一節(jié)課，

課前認真作好組織教學(xué)工作，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景調(diào)動學(xué)生的積極

性，把課堂交給學(xué)生，作為師生合作的學(xué)堂，課堂上教師把解決

問題的思路、方法、切入點、上堂演板、解決問題的過程都交給

學(xué)生，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生會做的教師不講，讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、合作交流，加強師生交流，充分體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和

學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精

講精練，在課堂上對學(xué)生存在的共性問題和易混點、易錯點老師

做必要的點播，講得盡量少、盡量精。同時在每一堂課上都充分

考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，特別要關(guān)注學(xué)困生

的學(xué)習(xí)要求，實行班級內(nèi)分層教學(xué)。從學(xué)習(xí)目標，教學(xué)過程，課

堂評價，布置作業(yè)進行分層。讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

加強批改作業(yè)，認真進行糾錯。布置作業(yè)做到有針對性，有

層次性。為了精選作業(yè)，對手頭各種輔助資料進行篩選，力求每

一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的’作業(yè)格式作出具體的要求:

格式規(guī)范，書寫認真，步驟完整，答案準確。尤其強調(diào)書寫的規(guī)

范，書寫干凈，不亂涂亂畫。養(yǎng)成良好的規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。限度

的減少考試因不規(guī)范而影響成績。對作業(yè)全批全改，及時批改，

分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出

分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，

做到有的放矢。為了落實好糾錯的效果，每個學(xué)生都建立糾錯本，

對平時作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯誤，要求弄清錯誤原因，認真補錯。

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的

學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一

刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，

并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提

高后進生的成績，首先要解決他們思想問題，讓他們意識到學(xué)習(xí)

的重要性和必要性，沒有知識將來到社會上就無法生存，使之對

學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓

他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是

充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生

的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

使學(xué)習(xí)成為他們自己的需要。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方

法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生

通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，

在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以

前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也

快，興趣和求知欲也會隨之增加。為了把學(xué)困難生轉(zhuǎn)化進一步搞

好落實，在班級內(nèi)部開展“一幫一”同進步活動，班級前30名同

學(xué)幫助對應(yīng)的后30名同學(xué)，比一比通過半學(xué)期的努力，誰和自己

幫助的同學(xué)進步幅度大。還教育優(yōu)秀同學(xué)，不要認為幫助后進生

影響自己的學(xué)習(xí)，其實可以進一步促進和鞏固自己的學(xué)習(xí)，使自

己學(xué)的更深刻理解得更透徹，使優(yōu)生幫助差生更加積極主動。同

時對后進生的轉(zhuǎn)化還要堅持“多表揚，少批評”的原則，發(fā)現(xiàn)他

們的閃光點要及時進行表揚和鼓勵，使他們增加自信，產(chǎn)生前進

的動力，逐漸擺脫后進，進入學(xué)優(yōu)生的行列。

三、一份耕耘、一份收獲

一份耕耘，一份收獲，本學(xué)期的教育取得了較好的成績。學(xué)

生的學(xué)習(xí)氛圍較濃，學(xué)習(xí)興趣較高，課代表認真負責(zé)，小組組長

嚴把作業(yè)關(guān)，期中考試兩個班的成績都很優(yōu)秀。學(xué)習(xí)任務(wù)順利完

成，學(xué)生基本掌握了本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識。

四.存在的不足

存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，個別差生成

績?nèi)匀缓懿睿咎幱谧匀痪辰?，學(xué)生學(xué)習(xí)知識學(xué)得有點死。在

下期的教育教學(xué)工作中，一定要認真總結(jié)經(jīng)驗，克服存在的不足，

爭取下期的教育教學(xué)工作取得更大的進步。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得11

當(dāng)前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識,

學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在高一年級的一年教學(xué)過程中，通過不

斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了

解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有

以下幾項體會。

第一、高一年級的學(xué)習(xí)階段標志著學(xué)生學(xué)習(xí)進入了一個新的

時期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認識上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階

段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，普遍學(xué)習(xí)興趣不

高。學(xué)生自認為初中數(shù)學(xué)成績不錯，沒有必要投入更多的精力也

可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時常不認

真對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。真實的情況是，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不

僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅

僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，

進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機械

記憶的'層面，開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問

題。

第二、對學(xué)生來講，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械記憶方法，存在

著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難

以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對我講，平時花費了相當(dāng)多的

時間背，記數(shù)學(xué)知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么?

顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。

因此，我深刻體會到，高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識傳授給

學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使

其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。

通過教學(xué)實踐，我個人認為：

第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力

和情感態(tài)度為教學(xué)目標，為高二時期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識加強相關(guān)的知識模

塊教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得12

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認識出發(fā)，

來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的

眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤

其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析

今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。

從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，

始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何

教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點談?wù)勎业捏w會。

研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程

來進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗知

識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信

息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

精神和實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問

題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題，且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移

到其它問題的解決上。

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實

的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進

行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！薄耙寣W(xué)

生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,

進而時學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價

值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”

上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在

教學(xué)過程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，

機械運用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的

學(xué)習(xí)方式中，我們的‘學(xué)生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師

不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，

還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)，是

改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書

的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實踐，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行研

究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點。

1.要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人

的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)

現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別

強烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深

處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)源于生

活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活

實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中

的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中

的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問

題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)

習(xí)。

3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常

給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉

而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答

案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一

些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。

4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對小學(xué)生來說，能夠獨立

解題并有獨到見解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們在人生道

路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常

規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)

他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特

的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得13

20_年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數(shù)學(xué)

名師新課堂教學(xué)觀摩研討會，時間雖短，但獲益匪淺，幾位老師

用各自獨特的方式向我們呈現(xiàn)了生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。以下是我

在學(xué)習(xí)中的心得，是值得我學(xué)習(xí)的。

一、把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價值。

福建省教研室負責(zé)人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門

必修課：講理。在課堂開始，羅老師提出了研究問題:用一副三角

板畫角，能畫出哪些度數(shù)的角？便放手讓學(xué)生們?nèi)プ孕刑骄?，體

現(xiàn)了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據(jù)

自己對知識的理解，發(fā)現(xiàn)問題，然后試著解決問題。羅老師在巡

視的過程中很快對學(xué)生們的水平能力進行分層，他讓每個層次的

學(xué)生都有機會發(fā)言，不斷深化問題，層層探究，學(xué)生們的方法也

是越來越簡便高效，讓每個學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)

生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本

質(zhì)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，特別是邏輯推理素養(yǎng)。二是學(xué)生

的核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來的，

而是靠學(xué)生“悟”出來的：不是依賴記憶與模仿，而是依賴學(xué)生

參與其中的教學(xué)會活動，形成理解和感悟。

1、深刻理解，準確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

2、創(chuàng)設(shè)情境，以挑戰(zhàn)性問題將兒童思維引向深入

3、提供機會，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習(xí)

4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀念指導(dǎo)教學(xué)

5、變革方式，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”

6、引導(dǎo)反思，促成思維層次的提升

羅老師最后與大家共勉，教了力學(xué)了、學(xué)了W學(xué)會、學(xué)會W

會學(xué)、高效W難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

二、好的課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”。

《分數(shù)的意義》一課，特級教師徐長青老師通過分實物，分

一個物體、一個計量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分數(shù)的意義，

從而自己總結(jié)出分數(shù)意義。通過徐老師的課讓我認識到教學(xué)不止

要教學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以

《重回起點再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個方面闡述了好的

課堂應(yīng)是“鼓舞人心的”的。

1、清晰的尊嚴感一一不管有沒有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大

膽地發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮。他們相信自己，也把自己

視為有價值的，值得尊重的人。

2、流淌著輕松的活力一一學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健

康。所有的學(xué)生都忙碌著、參與著。

3、自主性一一學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持

之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被逼迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

4、集體感一一共享合作，相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此

支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕。

5、覺察力一一學(xué)生是機靈又富有創(chuàng)見的，他們知道自身和周

遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應(yīng)周圍人群的

思想和情感。

他的演講使我更加清晰了好的課堂應(yīng)具備的基本要素。同時

思索我們的課堂教學(xué)要從復(fù)雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學(xué)

生的參與。

三、創(chuàng)新一一數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠追求

顧志能老師的《九宮的'秘密》一課導(dǎo)入可謂引人入勝，他首

先放了一段電視劇的片段，從而引出問題，激發(fā)學(xué)生的思考，整

堂課通過學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導(dǎo)下，我的思維亦向聽

課的學(xué)生一樣在思考一個個的數(shù)學(xué)問題，在解答數(shù)學(xué)問題的快樂

體驗中，時間就這樣不知不覺地過去了。究其原因應(yīng)該就在于顧

老師抓住了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，一個有活力，思維活躍的課堂自然

不會覺得讓人厭煩。反觀一些課堂，老師上的累，學(xué)生聽的累，

大致的原因就是老師說的太多，整節(jié)課變成了老師將知識灌輸給

孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進教

師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新一一數(shù)學(xué)教學(xué)的

高遠追求！他講到要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探

究時間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自主建構(gòu)知識的意

義。知識，若能創(chuàng)新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘

的，課堂一定是精彩的！

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得14

感謝工作室給我這個機會，參加了歷時兩天的教學(xué)觀摩活動。

讓我不僅收獲了專業(yè)知識、提高了理論境界，更品味到了一位教

師的快樂與滿足。

本次的課堂教學(xué)展示活動請來了國家級的數(shù)學(xué)特級教師牛獻

禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進行展示課并針對授課內(nèi)容進行了講座。

四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設(shè)計新穎、思路清晰

而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向

我們傳達了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實際行動向我們

闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗和

感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對數(shù)學(xué)教學(xué)、對教

師職業(yè)，有了更進一步的理解和認識。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。

牛老師從理解對應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以

獨特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點段之間的對應(yīng)關(guān)

系建構(gòu)植樹問題模型，設(shè)計思路新穎。課堂上學(xué)生通過推理一猜

想一驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開始的拘謹?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣，

嘗試探索，到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識，更重要

的'是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)教育的終極目標是一個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個人未

來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界，會用

數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果,

而應(yīng)該重視過程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思

考、表達世界的意識和能力。我們都知道，在教學(xué)過程中教了不

等于學(xué)了，學(xué)了不等于會了，我們還應(yīng)知道學(xué)會不等于會學(xué)。學(xué)

生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來的,

是學(xué)生通過自己的獨立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成

的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師

的講授，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動，

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成

對知識的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時間和空間，幫助學(xué)生

想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個典

范。整堂課他沒有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況，而

是淡話類型，通過學(xué)生的獨立思考、推理、驗證，讓學(xué)生理解對

應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過練習(xí)驗證了學(xué)生真正理解了植樹問

題。達到了很好的教學(xué)效果。

二、讓教學(xué)真正發(fā)生。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整

合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通

過《用數(shù)對確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。

時代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會像公交車售

票員一樣被時代淘汰。未來教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重

組課程的設(shè)計師，要做連接世界的策劃師。沒有未來教師，就沒

有未來教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白

紙，我們在授課前必須做好調(diào)查，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上進行教

學(xué)，否則就是無效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。

三、上一堂真課。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)該思考自己的生命價值。

一個人的生命價值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的

生命價值是否被漠視過？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變,

讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題一表現(xiàn)力。我們和學(xué)生

都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢變大，做到教師教的開心學(xué)生學(xué)

得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標、

有方向、有方法，不能做一個不思進取之人，茍且度日之輩！我

們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找

自己的亮點，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、

會教書、會生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。

四、數(shù)學(xué)是對思想和方法的基本研究

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是

一個不斷嘗試、探索、犯錯、優(yōu)化的過程。對老師來講，數(shù)學(xué)教學(xué)

需要思考的只有一個問題：如何幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要

相信兒童，給他們思考的時間；給他們解釋方法的機會。我們不

要用自己的經(jīng)驗去評價兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思

維的起點。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得15

學(xué)習(xí)完這本書，又觀自己在教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)

中，只有努力地滿足學(xué)生的認知活動，才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、

樂學(xué)，積極主動地參與教學(xué)過程。然而教學(xué)設(shè)計時，而教師往往

不自覺地忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，主要體現(xiàn)在以下三

個方面：

(一)在新授課中無視學(xué)生的認知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一