全員育人模式下新生學風建設研究-以北京理工大學珠海學院商學院為例

全員育人模式下新生學風建設研究——以北京理工大學珠海學院商學院為例全員育人模式下新生學風建設研究——以北京理工大學珠海學院商學院為例摘要：隨著高等教育的普及化和發(fā)展，新生學風建設成為高校教育的重要課題。針對北京理工大學珠海學院商學院的情況，本文以全員育人模式為基礎，對新生學風進行研究。通過問卷調查和實地觀察的方法，對新生學風現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的對策措施，旨在促進新生學風的良好發(fā)展，提高教育教學質量。關鍵詞：全員育人；新生學風；北京理工大學珠海學院商學院一、引言新生學風一直是高校教育領域的重點關注問題。學風建設不僅關系到學校教育質量的提升，也影響到學生個人的成長和發(fā)展。全員育人模式強調全校師生共同參與學生全面發(fā)展過程，對學風建設起到了重要的推動作用。本文以北京理工大學珠海學院商學院為例，探討全員育人模式在新生學風建設中的實踐與效果。二、全員育人模式在新生學風建設中的應用1.全員育人模式的特點與意義全員育人模式是指全校師生共同參與學生管理與教育過程的一種教育模式。它突破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式，引入了全員的參與和責任。這種模式下，師生之間的關系更加平等，學校管理更加民主，教育教學質量得到了有效提升。2.北京理工大學珠海學院商學院的特點北京理工大學珠海學院商學院是一所以商科為特色的學院，具有強大的師資力量和學術資源。學院注重培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力，提供了良好的學風建設環(huán)境。但在新生學風方面仍然存在一些問題，需要全員育人模式的引入與實踐。3.全員育人模式在新生學風建設中的應用（1）建立導師制度。通過為每位新生分配一名導師，幫助他們適應大學生活，了解學校規(guī)章制度和學習方法，引導他們形成良好的學習習慣和學術動力。（2）開展學風建設活動。通過組織學術講座、學科競賽、學術交流等活動，激發(fā)學生的學術興趣，提高他們的學習能力和科研素質。（3）建立學習互助小組。將新生分為不同的學習互助小組，由師生共同組織學習討論、學習輔導等活動，幫助新生提高學習效果，并培養(yǎng)他們的團隊合作意識和交流能力。三、問卷調查與實地觀察結果分析通過對北京理工大學珠海學院商學院學生的問卷調查和實地觀察，得到以下結果：1.新生學風的現(xiàn)狀大部分新生對學習抱有積極的態(tài)度，但存在一些學習習慣不良和缺乏科研素質的現(xiàn)象。部分新生存在學習壓力大、自我管理能力差、缺乏自信心等問題。2.全員育人模式的效果通過全員育人模式的引入與實踐，學生的學習態(tài)度和學術能力得到了明顯提高。導師制度的建立幫助新生更好地適應大學生活，學習互助小組的組織提高了學生的學習效果和團隊合作能力，學風建設活動的開展激發(fā)了學生的學術興趣。四、對策措施的提出基于上述分析結果，我們提出了以下對策措施：1.加強導師制度的建設。加大導師培訓力度，提高導師的綜合素質和指導能力，確保導師能夠有效發(fā)揮輔導作用。2.拓展學風建設活動的內容與形式。為學生提供更多的學科競賽、學術交流和科研實踐機會，激發(fā)他們的學術興趣和科研熱情。3.完善學習互助小組的組織與管理。提高學習互助小組的活動效果，建立有效的學習互助機制，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流能力。4.加強學風建設的宣傳與引導。通過宣傳教育和示范引導，引導學生樹立正確的學習觀念和學術道德，形成良好的學風氛圍。五、結論在全員育人模式的引領下，北京理工大學珠海學院商學院的新生學風得到了明顯改善。然而，學風建設是一個長期而復雜的過程，還需要進一步深入研究和實踐。通過全員的共同努力，可以為新生學風的良好發(fā)展提供有效保障，從而提高教育教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。參考文獻：[1]張海波,孫穎華.高師老師在完善學生學風建設中的作用[J].精英教育論壇,2018(01):142-143.[2]劉紅,張新嶺.全員育人模式在學生成長中的應用研究[J]