統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第7單元語文園地 同步 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第7單元語文園地同步公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

語文園地七

人教統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)

交流平臺(tái)

羅曼羅蘭說“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。"

人物品質(zhì)

1.本單元，我們認(rèn)識(shí)了下面的幾位人物，你能在橫線上添上合適的詞語嗎？

我認(rèn)識(shí)了的車胤。

我認(rèn)識(shí)了的哈爾威船長。

我認(rèn)識(shí)了的黃繼光。

刻苦好學(xué)

舍己救人

自我犧牲

人物品質(zhì)

《古詩三首》表現(xiàn)了詩人的精神追求及戍邊戰(zhàn)士的英勇威武。

《諾曼底號(hào)遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。

《挑山工》展現(xiàn)了挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的英勇氣概。

在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。

這句話是對(duì)挑山工動(dòng)作的描寫，我仿佛看到一個(gè)低著頭彎著腰，努力向上攀登的挑山工。

黃繼光憤怒的注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定的對(duì)營參謀長說：“參謀長請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

“夠了"船長說，“讓每個(gè)人都到小船上去。奧克勒夫大副，你的手槍在嗎？“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”

從船長和奧克勒夫大副這段語言描寫中也能體現(xiàn)出船長的臨危不亂，果斷鎮(zhèn)定。

神態(tài)描寫，我感受到黃繼光對(duì)敵人的仇恨和對(duì)勝利的渴望。

動(dòng)作

語言

神態(tài)

在本單元我認(rèn)識(shí)了（品質(zhì)）的（誰），他（事件）

人物品質(zhì)

例如：在本單元我認(rèn)識(shí)了為官清正的王昌齡，他讓朋友告訴洛陽的親友他的心就像裝載玉壺中的冰晶一樣純潔。

語言描寫

外貌描寫

動(dòng)作描寫

神態(tài)描寫

心理描寫

通過描寫人物的動(dòng)作、語言可以表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。還有別的描寫方法嗎？

心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫

識(shí)字加油站

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，借助拼音，自己認(rèn)讀“識(shí)字加油站"中的9個(gè)生字，看看能否把字音讀正確。

藹慷慨賢戚

懼彬躁焚

ǎi

kānɡ

kǎi

xián

qī

jù

bīn

zào

fén

和藹慷慨賢惠悲戚

臨危不懼彬彬有禮

焦躁不安心急如焚

ǎi

kānɡ

kǎi

xián

qī

zào

fén

jù

bīn

bīn

2.認(rèn)真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的什么。

表現(xiàn)人物品質(zhì)

和藹慷慨賢惠

臨危不懼彬彬有禮

心急如焚焦躁不安

表現(xiàn)人物心情

詞語分類

品質(zhì)：

誠實(shí)守信

大公無私

意志堅(jiān)定

心情：

歡天喜地

悲喜交加

垂頭喪氣

回憶你認(rèn)識(shí)、了解的人物，思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。

嚴(yán)以律己

大公無私

無私奉獻(xiàn)

堅(jiān)持不懈

樂于助人

不畏強(qiáng)權(quán)

1.小韓的媽媽是一名醫(yī)生，平日里待人（），（）可親。小韓總是驕傲的說：“我媽媽是這個(gè)世界上最溫柔（）的媽媽?！?/p>

彬彬有禮和藹

賢惠

2.面對(duì)敵人猛烈的炮火，黃繼光（），沉著應(yīng)對(duì)，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)快速穿插突破。

臨危不懼

詞語運(yùn)用

我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一"兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面這段話。

功

競(jìng)

①“工夫不負(fù)有心人”，“工"改為“功”；

②“竟賽"的“竟”改為“競(jìng)"。③一處語義錯(cuò)重復(fù)：應(yīng)將“忍不住”；

④一處語義錯(cuò)誤：“是否"刪去。⑤語句顛倒：“我果然獲得了一等獎(jiǎng)”放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌"的前面。

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

讀句子

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一遍脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。

讀下列句子，觀察有什么特點(diǎn)。

羅盛教的一系列動(dòng)作使我們感受到了他的救人心切，以及奮不顧身的英雄品質(zhì)。

三個(gè)動(dòng)詞連用

有膽量

男子漢

仿寫句子

朗讀句子，加點(diǎn)詞語重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。

仿照例句，選一種情況，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。

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詞句段運(yùn)用

詞句段運(yùn)用

一系列的動(dòng)詞，有序展開，錯(cuò)落有致，猶如一連串的音符給我們生動(dòng)的展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，活躍了畫面。

任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

老師進(jìn)教室

學(xué)校上體育課

爸爸下班回到家

蝴蝶飛舞

一只藍(lán)白相間的蝴蝶，輕盈地從一朵小黃花上躍起，在空中劃過一道美麗的弧線，然后扇動(dòng)著雙翅，在空中上下翻飛。

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詞句段運(yùn)用

示例

蝴蝶飛舞

一些帶黑色斑點(diǎn)的白蝴蝶，一會(huì)兒它們翩翩飄在空中，一會(huì)兒又悠悠落在花叢，只見它們還在不息不住的扇動(dòng)著。

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詞句段運(yùn)用

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示例

日積月累

1.天行健，君子/以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

2.勝人者/有力，自勝者/強(qiáng)?！独献印?/p>

3.不怨天，不尤人?！墩撜Z》

4.生于憂患/而死于安樂?！睹献印?/p>

1.“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，語出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn)，人應(yīng)效法天地，永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

2.“勝人者有力，自勝者強(qiáng)"意思是說“勝人者”，憑借的是自我個(gè)體的蠻力；“自勝者”，憑借的是堅(jiān)強(qiáng)的意志。能夠戰(zhàn)勝自我的人，是具有天地之志的人。天地之志是收獲大道、戰(zhàn)勝一切的力量源泉。只有“自勝者”，才是真正的強(qiáng)者。

3.“不怨天，不尤人"不埋怨上天給的命運(yùn),不要遇到挫折就怨恨別人,通過學(xué)習(xí)平常的知識(shí),理解其中的哲理,獲得人生的真諦。

4.“生于憂患而死于安樂”憂愁患害可以使人生存，而安逸享樂使人萎靡死亡。

理解意思

1.面對(duì)困難或者挫折，我們要做到（____________），學(xué)會(huì)從困難中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.爸爸總是告誡我，只有戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。正如老子中所說的，（____________）。

不怨天，不尤人

勝人者有力，自勝者強(qiáng)

學(xué)以致用

言必信，行必果。-----《論語》

輕諾必寡信。------《老子》

好問則裕，自用則小。------《尚書》

見善則遷，有過則改。-----《周易》

積累背誦

謝謝

（)

四下第七單元語文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

文化自信：能根據(jù)文章中的語言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。

語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“藹、慷"等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。

思維能力：能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。

審美創(chuàng)造：能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)文章中的語言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。

難點(diǎn)：會(huì)講有關(guān)古人讀書求學(xué)的成語故事，會(huì)根據(jù)給出的情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

教學(xué)過程：

交流平臺(tái)，回顧方法

（1）.回顧課文，導(dǎo)入新課。

羅曼羅蘭說“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者?！泵篮玫钠犯袷敲總€(gè)人的追求。

本單元是以“人物品質(zhì)"品為主題，編排了4篇課文。單元語文要素：從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

3.回顧課文內(nèi)容，完成填空。

《古詩三首》表現(xiàn)了詩人的精神追求及戍邊戰(zhàn)士的英勇威武。

《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的英勇氣概。

《諾曼底號(hào)遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)。

《挑山工》展現(xiàn)了挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

教師小結(jié)：從這些課文中，我們感受到了主人公的人物品質(zhì)，也學(xué)習(xí)了從人物的動(dòng)作、語言等描寫中感受人物特點(diǎn)的方法。

（2）.學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”欄目。

1出示第一句話，指生朗讀，讀后你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上的語言描寫，表現(xiàn)了他臨危不懼、忠于職守以及把他人的生命放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)。

2出示：從語言描寫可以看出人物的一些特點(diǎn)。

3出示第二句話，指生朗讀，讀后你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)：從黃繼光“張開"猛撲”“堵住"等動(dòng)作，可以感受到黃繼光大無畏的精神。

4出示：我發(fā)現(xiàn)從人物的動(dòng)作可以感受到人物的品質(zhì)。

（3）.師小結(jié)：閱讀文章時(shí)，要注意從人物的外貌、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)，同時(shí)也要將這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。

二、識(shí)字加油站積累品質(zhì)詞語

（一）回顧課文，出示美好品質(zhì)的詞語：

志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國大義凜然英勇無畏

視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿

（二）讀詞語：

1.學(xué)生自由讀，小老師領(lǐng)讀。

和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

2.學(xué)生自由認(rèn)讀生字：

藹慷慨賢戚懼彬燥焚

3.教師點(diǎn)撥：平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。

（三）理解詞語的意思。

1.學(xué)生匯報(bào)

和藹：性情溫和,態(tài)度可親。

慷慨：充滿正氣,情緒激昂；大方、不吝嗇。

賢惠：指婦女甘愿為家庭付出，有德行，態(tài)度和氣，心靈手巧。善良溫柔而通情達(dá)理。

悲戚：悲痛哀傷（著重于哀，多是個(gè)人情感上的）。

臨危不懼：臨:碰到，面臨;懼:害怕。遇到危難，一點(diǎn)也不害怕。

彬彬有禮：表示個(gè)人修養(yǎng)和作風(fēng)的道德用語，形容文雅有禮貌的樣子。

焦躁不安：著急,煩躁,坐立不安的樣子。

心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。

2.總結(jié)理解詞語的方法;

近義詞、擴(kuò)詞法、聯(lián)系生活）

（四）詞語分類

表示人物品質(zhì)：和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮

表現(xiàn)人物心情：焦躁不安、心急如焚、悲戚

（五）拓展運(yùn)用：

1.請(qǐng)你選擇剛才學(xué)過的詞語，完成下面的填空。

①小韓的媽媽是一名醫(yī)生，平日里待人（彬彬有禮），（和藹）可親。小韓總是驕傲的說：“我媽媽是這個(gè)世界上最溫柔賢惠的媽媽。"

②面對(duì)敵人猛烈的炮火，黃繼光（臨危不懼），沉著應(yīng)對(duì)，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)快速穿插突破。

三、詞句段運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)修改符號(hào)：

改正、增補(bǔ)、刪除、對(duì)調(diào)、移動(dòng)等修改符號(hào)。

（二）嘗試自主修改

1.我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們，好成績(jī)的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)修改符號(hào)：

3.本段有以下錯(cuò)誤：

兩處錯(cuò)別字：①“工夫不負(fù)有心人”，“工”改為“功"；②“竟賽”的“竟"改為“競(jìng)”。

③一處語義錯(cuò)重復(fù)：應(yīng)將“忍不住"；④一處語義錯(cuò)誤：“是否”刪去。

⑤語句顛倒：“我果然獲得了一等獎(jiǎng)"放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌”的前面。

（三）仿照下面的句子，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

1.出示課本中的句子，生朗讀。

（1）指生自由讀句子，讀正確、讀通順。

（2）師指名朗讀句子，加點(diǎn)詞語重讀，邊讀邊體會(huì)加點(diǎn)詞語的作用。

2.指名學(xué)生說一說，這兩個(gè)片段中紅色的詞語，表示什么？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：這兩個(gè)片段紅色的詞語都是表示動(dòng)作的詞語，而且是連續(xù)的動(dòng)作詞語。

4.拓展練習(xí)。

（1）課件出示：

蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家

（2）師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家任意選擇一種情況，想象畫面，寫一組連續(xù)的動(dòng)作。

預(yù)設(shè)：蝴蝶飛舞

五彩的蝴蝶在花叢中穿梭，展現(xiàn)它優(yōu)美的舞姿，找到合適的花朵后，就把嘴巴伸進(jìn)花蕊，吸著花粉。

小男孩打羽毛球

小男孩高高舉起球拍，看到羽毛球飛了過來，他猛地奔跑向前，用力揮動(dòng)右手，拼命把球打了過去。

媽媽下班回到家

媽媽下班回到家，把挎包隨手放在沙發(fā)上，半靠著墻將鞋脫下后，才緩緩地坐在沙發(fā)上，揉著發(fā)酸的手臂。

4.小組內(nèi)說說修改的理由。

四、日積月累

1.出示名人名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

2.生自由朗讀。

3.師指名朗讀，相機(jī)正音。

4.齊讀，說一說自己讀懂了些