18《慈母情深》第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

18《慈母情深》第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)慈母情深

教學(xué)目標(biāo)：1.想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深"

2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深"

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課前播放音樂《游子吟》隨舒緩的音樂入境

1.板書課題，齊讀課題

2.讀完課題你有什么想問的？

預(yù)設(shè)：慈母情深究竟有多深呢慈母情深體現(xiàn)在哪些地方？

3.慈母情深深幾許慈母情深深幾何體會(huì)這份深深的慈母情就是我們這節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、回顧課文，梳理情節(jié)

（一）借助學(xué)習(xí)單，回顧課文，梳理字詞

師：要求學(xué)生回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單，梳理故事的主要內(nèi)容

生：完成學(xué)習(xí)單，對(duì)照大屏幕核對(duì)是否填寫正確

（二）鏡頭排序，梳理故事

師：請(qǐng)學(xué)生給鏡頭排序

生板書排序：初入工廠，尋找母親，母親給錢，繼續(xù)忙碌

師生借助板書回顧：文章講述了梁曉聲初入工廠，尋找母親問母親要錢，母親給錢后又繼續(xù)忙碌的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)習(xí)單以填空的形式梳理課文內(nèi)容，既降低概括主要內(nèi)容的難度，又將學(xué)生在預(yù)習(xí)中難寫難讀的高頻詞融入其中，發(fā)揮板塊教學(xué)的綜合性，提高課堂教學(xué)效率。孩子們借助內(nèi)容進(jìn)行鏡頭排序，考察學(xué)生對(duì)課文把握程度，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、聚焦場(chǎng)景，感受惡劣

（一）走進(jìn)工廠，感受嘈雜

1.生默讀課文7-9自然段，邊讀想象課文中的場(chǎng)景，請(qǐng)用筆劃讓你印象深刻的句子，并做簡(jiǎn)要批注。學(xué)生交流分享，體會(huì)環(huán)境的惡劣。

品詞析句：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

2.震耳欲聾是什么意思？

3.究竟是什么樣的聲音震得耳朵都快要聾了？(播放縫紉機(jī)工作的聲音)感受聲音的嘈雜。

4.你聽到這樣的噪聲時(shí)，你的第一反應(yīng)是什么？

5.那母親能逃離嗎？為什么？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以讀促悟

昨天我的母親在這里工作著，聽到的是......

今天我的母親在這里工作著，聽到的是......

明天我的母親依然在這里工作著，聽到還是.....

（三）點(diǎn)明寫法，了解作用

1.出示：7-9自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“七八十”了解反復(fù)的修辭。

師：在這個(gè)工廠除了有七八十臺(tái)縫紉機(jī)，還有七八十個(gè)女人，還有七八十個(gè)燈都聚集在這不足二百平米的廠房里。“七八十"出現(xiàn)了幾次？

2.這一個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)這種手法就叫做反復(fù)（板書：反復(fù)手法）

師：這么多的七八十反復(fù)出現(xiàn)，多次強(qiáng)調(diào)，都是為了告訴我們

預(yù)設(shè)：環(huán)境的惡劣，母親工作的辛苦

3.通過寫環(huán)境的惡劣，體會(huì)到母親的辛苦，這就是場(chǎng)景描寫。（板書：場(chǎng)景描寫）

【設(shè)計(jì)意圖】文中有多處描寫環(huán)境惡劣的語句，抓住重點(diǎn)詞“震耳欲聾”，播放工廠內(nèi)縫紉機(jī)的聲音，輔以語言的描述更直觀地感受其環(huán)境的惡劣，通過語調(diào)的變化指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊想象母親工作的場(chǎng)景邊引讀，讀出震耳欲聾的味道。

四、想象畫面，感受心疼

（一）尋找母親，想象畫面

1.在這個(gè)工廠里，有七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁，我呆呆地掃視著，用目光搜尋著我母親身影，母親她在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽摇Ｉx找到母親時(shí)的語句。

2.這里破折號(hào)表示？（聲音的延長(zhǎng)）

3.為什么連喊兩句？（工廠內(nèi)的聲音嘈雜）這是進(jìn)一步說明了（環(huán)境的惡劣）

師：環(huán)境的惡劣已經(jīng)讓我感受到母親的辛苦了，可是母親轉(zhuǎn)身的樣子卻更讓我震撼！

（二）品讀慢鏡頭，感受勞累

1.師生合作讀，指名讀，全班讀，想象畫面讀

2.背直起來了，我的母親，你仿佛看到了母親怎樣的背？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了母親瘦弱，佝僂，彎曲的背（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

3.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你仿佛看到了母親怎樣的臉，怎樣的眼睛？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到母親的臉因?yàn)殚L(zhǎng)期勞作而蠟黃憔悴的臉，布滿血絲的眼睛。

評(píng)：你們能透過文字你們看到了畫面，真了不起。

（三）聚焦表達(dá)，悟?qū)懛ㄖ?/p>

1.作者這段話的表達(dá)很特別，我們一般不這么用，我們一般會(huì)怎么表達(dá)？

預(yù)設(shè)：我們一般會(huì)把我的母親放在前面。

師：把我的母親放在后面，這樣過來的表達(dá)，我們就叫倒裝語序。

2.作者為什么要這么表達(dá)呢？這樣的表達(dá)又有什么好處呢？

生對(duì)比朗讀兩種語序，感受語序之別。生交流感受

預(yù)設(shè)：在語速語調(diào)上感覺很緩慢。朗讀起來有畫面感。

師點(diǎn)撥：一讀起來緩慢是因?yàn)樽髡邔⒑?jiǎn)單的轉(zhuǎn)身動(dòng)作進(jìn)行了分解。結(jié)合“我的母親"反復(fù)出現(xiàn)母親轉(zhuǎn)身時(shí)的動(dòng)作就像電影鏡頭緩緩?fù)七M(jìn)，強(qiáng)調(diào)了母親工作時(shí)的疲憊。二讀起來有畫面感是因?yàn)榈寡b語序，將“背直起來了”放在前面，讓我們一眼能注意到母親的背。

3.望著母親勞累瘦弱，彎曲的背影，此時(shí)的梁曉聲心中會(huì)有怎樣的感受？

（四）結(jié)合語用，運(yùn)用于寫作

小結(jié)：我的母親一連出現(xiàn)了（三次），再次運(yùn)用了（反復(fù)的修辭）。這一句句我的母親，這一聲聲（我的母親），對(duì)母親心疼就藏在作者這樣反復(fù)的表達(dá)中，我們也可以將這樣的手法運(yùn)用到寫作中。

【設(shè)計(jì)意圖】1.緊扣課后習(xí)題1的要求，走進(jìn)具體的場(chǎng)景中，感知語言的特點(diǎn)。借助句子比較、慢鏡頭推進(jìn)、畫面想象等形式，初步感知語言特點(diǎn)反復(fù)的特點(diǎn)與作用，深入感知母親工作的辛苦，感悟慈母情深。2.寫法遷移，習(xí)得反復(fù)。葉圣陶曾說：“課文無非是個(gè)例子。"語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文。”體會(huì)文中的情感后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)寫法，以便學(xué)生在日常寫作中懂得像作者一樣借助反復(fù)來表達(dá)內(nèi)心的情感，符合語文的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

五、品味細(xì)節(jié)，感悟情深

（一）自讀自悟，品味細(xì)節(jié)

1.出示20-29自然段，母親如此辛勞，但面對(duì)孩子要錢買書，母親是怎么說的？怎么做的？老師請(qǐng)兩位同學(xué)分角色來讀一讀。其他同學(xué)邊聽邊劃出讓你印象深刻的地方？

2.預(yù)設(shè)：皸裂的手。師：什么樣的是手是皸裂的手？在生活中你見過這樣的手嗎？（生答后，出示皸裂的手的圖片）看到這樣的手你有什么感受？

3.預(yù)設(shè)：我覺得這個(gè)“掏"讓我印象深刻。師：老師想把這個(gè)“掏”字可以改成“拿"？你們覺得如何？

預(yù)設(shè)：“掏”是從兜的底部一次拿出，“拿"就可能是一張一張地取出來?！疤汀弊终f明母親把自己僅有的錢全部拿了出來?！疤?也可能是母親擔(dān)心自己的錢不夠，就都拿出來了。母親給錢很大方。

（二）借助資料，交流匯報(bào)

1.還有哪些地方觸動(dòng)了你？

預(yù)設(shè)：“皺皺的毛票”從“皺皺的"說明母親的錢兜很久都不舍得花，“毛票”說明這錢是一毛一毛攢下來的。

2.（出示《母親》節(jié)選資料）母親可能會(huì)怎樣省錢，可以結(jié)合資料說一說。

預(yù)設(shè)：母親上下班不舍得坐公交。她為了省錢寧可拖著疲憊的身軀走回家。每天上班只吃高粱餅子，舍不得給自己買上一份熱騰騰早餐。每天踩縫紉機(jī)，兩腿酸痛，不舍得買一塊膏藥。

小結(jié)：母親對(duì)自己極度節(jié)省，給錢卻是大方毫不猶豫。這是母親對(duì)兒子的濃濃的愛（板書：母親對(duì)兒子濃濃的愛）這就是（慈母情深）“皸裂"皺皺的毛票”“掏"就是我們不常關(guān)注到的細(xì)節(jié)描寫（板書：細(xì)節(jié)描寫）

（三）感悟深遠(yuǎn)，品味母愛之深遠(yuǎn)

1.聯(lián)系上文，可知梁曉聲家境如何？質(zhì)疑：母親怎么還舍得一次給我這么多錢買書呢？

預(yù)設(shè)：母親很愛自己的孩子。母親知道讀書有益，希望他能成才。

師：是的，母親考慮的是他的以后，他的將來。這正是古人所說的“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”（加注釋）這份深遠(yuǎn)不就是（）生讀：慈母情深。（板書：深深的愛）

過渡：據(jù)梁曉聲回憶，在那個(gè)僅能維持溫飽的年代。我的母親雖然目不識(shí)丁，但能如此毫不猶豫地支持我讀書，母親的這份支持是需要付出多大的艱辛呀！所以給錢后，母親又陷入了忙碌。母親說完，（出示PPT生讀32段）

2.這里又反復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞語？出現(xiàn)了幾次？你看到了一位怎樣的母親？

3.母親為何如此忙碌，難道就不能休息會(huì)嗎？

評(píng)：你讀懂了母親忙碌背后的良苦用心，母親就是這樣（重讀）忙碌，這背后其實(shí)是對(duì)孩子們濃濃的情，深深的愛呀。這就是慈母情深呀！

【設(shè)計(jì)意圖】基于文本與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)的學(xué)情，適時(shí)補(bǔ)充資料，具化“一元五角錢"的價(jià)值，從而豐盈文本，有利于學(xué)生語言評(píng)鑒活動(dòng)的開展。抓住細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)的修辭，感悟母親賺錢辛苦，攢錢不易，不斷豐富對(duì)“慈母情深”的理解與感悟。

六、鼻子一酸，表達(dá)經(jīng)歷

（一）體會(huì)鼻子一酸，表達(dá)經(jīng)歷

（配樂）師：正是因?yàn)閻?，母親毫不猶豫地將錢塞給了我，我的手中攥著母親給的那一元五角錢，跑出了工廠，我一路跑著，手中的錢卻越攥越緊了。

1.作者明明拿到了想買書的錢，為何卻沒有感到高興，反而是鼻子一酸，鼻子一酸是怎樣的感受？

2.作者為何會(huì)感到鼻子一酸？

3.代入角色，表達(dá)感受。

此時(shí)此刻，你就是梁曉聲。那天，我第一次發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：母親的錢來之不易、母親眼神如此疲累、母親工作環(huán)境那樣惡劣

4.小練筆：母親原來默默承受著這么多，作為兒子的梁曉聲怎能不感到鼻子一酸呢？親愛的同學(xué)們，在生活中，你有過像梁曉聲這樣鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它寫下來（完成在學(xué)習(xí)單上）

5.生分享經(jīng)歷，師生評(píng)。

（二）聯(lián)系生活，表達(dá)母愛經(jīng)歷

1.今天我們通過課文學(xué)習(xí)感受了梁曉聲筆下濃濃的慈母情，此時(shí)的你有沒有想到自己的母親呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你的腦海中有哪些難忘的畫面呢？說說你自己曾經(jīng)感受到的慈母情深的場(chǎng)景。

2.生分享經(jīng)歷，師評(píng)。

小結(jié)：你們分享的生活的細(xì)節(jié)里，處處流躺著慈母的愛。母親對(duì)我們有很多的愛，我們常常感受不到，是因?yàn)槲覀兒雎粤?，希望我們每個(gè)孩子以后聽話，懂事，孝順母親，理解母親，感恩母親。

【設(shè)計(jì)意圖】充分感知具體場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，設(shè)置小練筆寫一寫自己“鼻子一酸"的經(jīng)歷，自然鏈接學(xué)生生活經(jīng)歷，將“鼻子一酸”的經(jīng)歷或場(chǎng)景寫具體、寫生動(dòng)。由課文內(nèi)容推及自己的經(jīng)歷，充分體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，聯(lián)系生活中自己的母親，進(jìn)一步落實(shí)單元語文要素。

（三）總結(jié)與拓展

總結(jié)：這節(jié)課,我們走進(jìn)了場(chǎng)景，品味了細(xì)節(jié)，感受了