統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊19《小英雄雨來》(節(jié)選) （教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊19《小英雄雨來》(節(jié)選)（教案）教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容選自統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第19課《小英雄雨來》，通過講述雨來在抗日戰(zhàn)爭時期，如何巧妙地引誘敵人、保護(hù)自己和村民的故事，展現(xiàn)了他的機智勇敢和愛國精神。課文節(jié)選主要圍繞雨來與敵人的智斗展開，通過細(xì)膩的描繪和生動的語言，展現(xiàn)了雨來的英雄形象。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，能夠流利地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、勇敢堅強的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)難點：1.理解雨來的機智勇敢和愛國精神，以及他如何在危險面前保持冷靜和勇敢。2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會到抗日戰(zhàn)爭時期人民的艱難生活，理解雨來作為小英雄的意義。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：課文朗讀錄音、PPT課件、板書工具。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：教師通過播放課文朗讀錄音，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對故事有個初步的了解。2.閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，理解課文內(nèi)容，把握雨來的形象特點。3.討論交流：學(xué)生分組討論，分享對雨來形象的認(rèn)識和把握，以及對故事背后所蘊含的深層次含義的理解。4.寫作表達(dá)：學(xué)生根據(jù)自己對雨來的認(rèn)識和理解，寫一篇關(guān)于雨來的短文。5.成果展示：學(xué)生展示自己的寫作成果，進(jìn)行互相評價和討論。板書設(shè)計：1.《小英雄雨來》2.課文內(nèi)容梳理：雨來的形象特點、故事情節(jié)、深層次含義。3.學(xué)生寫作要求：寫一篇關(guān)于雨來的短文。作業(yè)設(shè)計：1.寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己對雨來的認(rèn)識和理解，寫一篇關(guān)于雨來的短文。2.口頭表達(dá)練習(xí)：學(xué)生選擇一個自己喜歡的故事情節(jié)，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。課后反思：本節(jié)課通過閱讀、討論、寫作等方式，學(xué)生對《小英雄雨來》這篇課文有了深入的理解和把握。在教學(xué)過程中，學(xué)生對雨來的形象特點和故事背后所蘊含的深層次含義有了更清晰的認(rèn)識。同時，通過寫作和口頭表達(dá)練習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力和思維表達(dá)能力也得到了提高。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如對雨來勇敢機智一面的講解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。此外，對于學(xué)生討論的引導(dǎo)和課堂氛圍的調(diào)動，也需要進(jìn)一步優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：對雨來勇敢機智一面的講解不夠深入。詳細(xì)補充和說明：在《小英雄雨來》這篇課文中，雨來的勇敢機智是文章的核心，也是教學(xué)的重點。雨來作為一個普通的孩子，在抗日戰(zhàn)爭的背景下，展現(xiàn)出了非凡的勇氣和智慧。他在面對敵人的時候，不僅沒有驚慌失措，反而能夠冷靜應(yīng)對，巧妙地引誘敵人進(jìn)入圈套，最終保護(hù)了自己和村民。這種勇敢機智的行為，是雨來英雄形象的重要體現(xiàn)，也是課文所要傳達(dá)的愛國主義精神的生動寫照。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入講解雨來的勇敢機智，通過分析課文中的具體情節(jié)和雨來的行為，讓學(xué)生深刻理解雨來的勇敢和智慧。比如，在課文中，雨來在敵人追捕他的時候，他沒有選擇逃跑，而是利用自己對地形的熟悉，巧妙地引誘敵人進(jìn)入陷阱。這個情節(jié)就充分展示了雨來的機智和勇敢。在教學(xué)時，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考雨來為什么會選擇這樣做，他這樣做的目的是什么，以及這樣做的結(jié)果是什么。通過這樣的分析，學(xué)生可以更深入地理解雨來的勇敢機智，也能夠更好地體會到雨來作為一個小英雄的形象。此外，教師還可以通過對比的方式，讓學(xué)生更加深刻地理解雨來的勇敢機智。比如，教師可以讓學(xué)生對比雨來和其他孩子在面對危險時的反應(yīng)，讓學(xué)生思考為什么雨來能夠如此勇敢和機智，而其他孩子卻不能。通過這樣的對比，學(xué)生可以更加深刻地理解雨來的勇敢機智，也能夠更好地體會到雨來作為一個小英雄的形象。在講解雨來的勇敢機智的同時，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生理解雨來的行為背后的深層次含義。雨來的勇敢機智，不僅僅是為了保護(hù)自己和村民，更是為了對抗敵人，為了保衛(wèi)自己的祖國。他的行為，體現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對敵人的憎恨，也體現(xiàn)了他作為一個中國人的自尊和自強。在教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考雨來行為背后的這些深層次含義，讓學(xué)生從中感受到愛國主義的力量，激發(fā)起他們熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的情感。綜上所述，對雨來勇敢機智一面的講解是教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過分析課文中的具體情節(jié)和雨來的行為，讓學(xué)生深刻理解雨來的勇敢和智慧。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解雨來行為背后的深層次含義，讓學(xué)生從中感受到愛國主義的力量，激發(fā)起他們熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的情感。在深入講解雨來的勇敢機智時，教師可以采取以下步驟：1.情節(jié)分析：首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的關(guān)鍵情節(jié)，特別是雨來與敵人周旋的場景。通過分析雨來的每一個決策和行動，學(xué)生可以逐步理解他的機智和勇敢。例如，當(dāng)雨來被敵人發(fā)現(xiàn)時，他沒有選擇逃跑，而是利用自己的智慧和熟悉的環(huán)境來對抗敵人。這種冷靜應(yīng)對的策略體現(xiàn)了雨來的機智。2.角色扮演：為了讓學(xué)生更深入地體驗雨來的心理狀態(tài)，教師可以組織角色扮演活動。讓學(xué)生扮演雨來，面對敵人的追捕，思考如何應(yīng)對。這種身臨其境的體驗可以幫助學(xué)生更好地理解雨來的勇敢和機智。3.情感引導(dǎo)：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討雨來的行為背后的情感驅(qū)動。雨來的勇敢并非沒有恐懼，而是在愛國情感的驅(qū)動下，克服了恐懼，選擇了勇敢。這種情感的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生理解到，每個人在面對困難和挑戰(zhàn)時，都可以成為自己的英雄。4.歷史背景介紹：為了讓學(xué)生更好地理解雨來的行為，教師需要補充相關(guān)的歷史背景知識。通過介紹抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的艱苦斗爭，學(xué)生可以更加敬佩雨來的勇敢，也能夠理解那個時代的人們?yōu)楸Ｐl(wèi)國家所做出的犧牲。5.道德討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行道德討論，探討雨來的行為所體現(xiàn)的道德價值觀。例如，雨來在面對敵人時，沒有選擇個人逃跑，而是考慮到了村民的安全。這種犧牲精神和對集體利益的考慮是值得學(xué)習(xí)和弘揚的。6.創(chuàng)意寫作：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，想象自己處于雨來的位置，他們會做出怎樣的選擇。這樣的寫作活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠讓他們更加深入地思考雨來的行為。7.反思與分享：課程結(jié)束后，教師應(yīng)該留出時間讓學(xué)生進(jìn)行反思和分享。學(xué)生可以分享他們對雨來勇敢機智的