學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的策略

5/5學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的策略學(xué)習(xí)任務(wù)群是指將多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組合在一起，形成具有特定目標(biāo)的、有機(jī)聯(lián)系的“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)群的教學(xué)模式，契合素質(zhì)教育和新課改的要求，通過(guò)教材資源的整合優(yōu)化與高效利用，教學(xué)流程與形式的調(diào)整，讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在項(xiàng)目任務(wù)的合作探究中，透過(guò)文字表象看到本質(zhì)，深入理解主題內(nèi)涵和中心思想等，從而發(fā)展問(wèn)題解決能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于促進(jìn)教學(xué)改革，值得深入研究。一、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)模式（一）實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)閱讀理解任務(wù)群旨在訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力，提高其理解文本的能力。如在《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)中，跨學(xué)科項(xiàng)目為小學(xué)語(yǔ)文和時(shí)間賽跑閱讀理解任務(wù)群。在項(xiàng)目背景方面，時(shí)間是生命中最寶貴的資源。教師設(shè)計(jì)閱讀理解任務(wù)群，可提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力?？鐚W(xué)科項(xiàng)目教學(xué)的目的，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解任務(wù)群，理解時(shí)間的重要性，珍惜時(shí)間，提高閱讀和思維能力。該跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟如下。一是引入環(huán)節(jié)：教師通過(guò)圖片或視頻等多種形式，展示時(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間。二是任務(wù)布置：教師向?qū)W生分發(fā)閱讀理解材料，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并回答相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題可涵蓋文章的主題、重點(diǎn)內(nèi)容、人物關(guān)系等方面，包括快速閱讀并回答問(wèn)題、理解文章大意并進(jìn)行概括、分析文章中的關(guān)鍵信息和主旨、判斷正誤并進(jìn)行解釋、續(xù)寫(xiě)文章或提出相關(guān)問(wèn)題等學(xué)習(xí)任務(wù)。三是討論交流：教師引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀理解和答案，引導(dǎo)其思考如何更好地理解和利用時(shí)間。四是情境教學(xué)：教師通過(guò)真實(shí)的情境模擬，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到時(shí)間的重要性和珍惜時(shí)間的意義。五是總結(jié)反思：讓學(xué)生總結(jié)收獲，反思不足之處，進(jìn)一步提高閱讀和思維能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，可采取學(xué)生互評(píng)的方式，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，相互學(xué)習(xí)；最后教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，提高閱讀和思維能力。（二）文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)該任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作整合能力，幫助其掌握各種寫(xiě)作技巧和方法。如在《生活萬(wàn)花筒》的寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解生活萬(wàn)花筒的概念，掌握其寫(xiě)作技巧；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，提高寫(xiě)作能力；通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容包括掌握生活萬(wàn)花筒的概念和寫(xiě)作技巧；多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，如比喻、夸張、對(duì)比等；跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，包括團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意思考等。在教學(xué)過(guò)程方面，一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師展示有趣的圖片或視頻，讓學(xué)生感受到生活的美好，引發(fā)其對(duì)寫(xiě)作的興趣。二是講解生活萬(wàn)花筒的概念，通過(guò)舉例說(shuō)明如何運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)生活的美好。三是寫(xiě)作練習(xí)：教師布置一個(gè)與季節(jié)相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出自己對(duì)于春天的感受和想象。四是小組合作：教師采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主完成一個(gè)跨學(xué)科創(chuàng)作任務(wù)，如制作一個(gè)視頻或繪制一幅畫(huà)，并配上文字說(shuō)明，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。五是課堂總結(jié)：讓學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)，評(píng)價(jià)彼此的作品，鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其寫(xiě)作水平和想象力；教師鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，提高寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力；教師注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需求。（三）思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)該任務(wù)群旨在提高學(xué)生的思辨能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)其口頭表達(dá)能力和溝通能力。如在“我們與環(huán)境”的口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)與環(huán)境相關(guān)的跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在多學(xué)科中體驗(yàn)和展示其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解和解決方案。教師選擇氣候變化、水資源保護(hù)、垃圾分類等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題，掌握環(huán)保知識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境的方法和技能。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可從科學(xué)與美術(shù)及數(shù)學(xué)等學(xué)科中選取，幫助學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題和解決方案。如引導(dǎo)學(xué)生思辨性閱讀一些環(huán)保主題的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)環(huán)境污染的計(jì)算方法；探究環(huán)境變化的自然規(guī)律；創(chuàng)作一些環(huán)保主題的藝術(shù)作品等。教師采取小組合作、角色扮演、游戲競(jìng)賽等教法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力；也可以引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，促進(jìn)其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的多角度思考，讓學(xué)生更加深入地理解環(huán)境問(wèn)題和解決方案，促進(jìn)跨學(xué)科思維能力的養(yǎng)成。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境污染的計(jì)算模型。在科學(xué)學(xué)科中，教師要求學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)和實(shí)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師全面評(píng)估學(xué)生的理解程度、環(huán)保意識(shí)、解決問(wèn)題的能力等方面，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。二、語(yǔ)言文字積累與梳理任務(wù)群的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)模式（一）詞匯記憶相關(guān)的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)詞匯記憶旨在幫助學(xué)生記憶詞匯，提高其詞匯量和詞匯水平。如在《琥珀》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)詞匯記憶任務(wù)群的跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，提高其語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容方面，需要教師選取與文本相關(guān)的詞匯，如琥珀的形成、分類、用途等，將其整合成一個(gè)任務(wù)群。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取小組合作學(xué)習(xí)模式，要求各學(xué)習(xí)小組選擇一名代表展示自己組的詞匯記憶成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。教師借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)琥珀的實(shí)物或圖片，幫助學(xué)生更好地理解詞匯。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作琥珀，在實(shí)踐中加深對(duì)詞匯的記憶和理解。教師引入一只鳳凰為了拯救人類而化身為琥珀的故事，在該傳說(shuō)中，鳳凰為了拯救人類，化身為琥珀，保護(hù)了人類的安全。教師根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能?？鐚W(xué)科項(xiàng)目教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了其語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。通過(guò)各學(xué)科之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)同效應(yīng)。（二）語(yǔ)法學(xué)習(xí)相關(guān)的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法的知識(shí)和規(guī)則，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。如在《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)中，教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生了解“精衛(wèi)填海”的故事背景和文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)故事中的語(yǔ)言表達(dá)方式和修辭手法；掌握故事中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和用法。教學(xué)內(nèi)容包括精衛(wèi)填海故事的文化背景和歷史淵源；故事中的語(yǔ)言表達(dá)方式和修辭手法；故事中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和用法等。在跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)中，可將語(yǔ)文學(xué)科與歷史學(xué)科融合，讓學(xué)生了解精衛(wèi)填海故事中的歷史背景和文化傳承；可與美術(shù)學(xué)科融合，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)等方式，表現(xiàn)精衛(wèi)填海故事中的情境和情感；可與音樂(lè)學(xué)科融合，讓學(xué)生創(chuàng)作歌曲或樂(lè)曲，表達(dá)精衛(wèi)填海的故事情感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取多種教法，一是情景模擬：教師通過(guò)模擬精衛(wèi)填海的情境，讓學(xué)生感受故事中的情感和語(yǔ)言表達(dá)方式。二是小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分成小組，共同完成精衛(wèi)填海故事的創(chuàng)作和表達(dá)。三是討論交流：讓學(xué)生交流和討論精衛(wèi)填海故事中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等內(nèi)容。在精衛(wèi)填海的故事中，精衛(wèi)為了復(fù)仇，決定填平東海。她每天投下一顆石子，最終成功將東海填平。教師在跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)中，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生對(duì)故事中語(yǔ)言表達(dá)方式和修辭手法的掌握度；學(xué)生在情景模擬、小組合作和討論交流等教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)，需要教師總結(jié)跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和收獲，為后續(xù)教學(xué)提供參考。三、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)模式（一）整本書(shū)閱讀的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的整本書(shū)閱讀是一種深度學(xué)習(xí)的閱讀方式，能夠幫助小學(xué)生更好地理解文本，提高閱讀理解能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。在整本書(shū)閱讀中，小學(xué)生可以通過(guò)閱讀多個(gè)章節(jié)，了解故事情節(jié)、人物形象和主題思想等，從而更好地理解整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)和意義。同時(shí)，小學(xué)生還可以通過(guò)分析角色、情節(jié)和語(yǔ)言等方面，提高自己的閱讀理解能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。通過(guò)閱讀整本書(shū)，小學(xué)生可以更好地掌握閱讀技巧和方法，從而提高自己的閱讀效率和質(zhì)量。如在《小小的船》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示一些與《小小的船》相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文本產(chǎn)生興趣，并提出“你們看過(guò)教材嗎？你們覺(jué)得教材的主題是什么？”等問(wèn)題。教師在閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主閱讀教材，并記錄下自己的閱讀感受和想法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，深入挖掘文章的內(nèi)涵。教師在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀完后組織學(xué)生們進(jìn)行討論，讓其分享自己對(duì)這本繪本的理解和感受。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手深入挖掘繪本的內(nèi)涵。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇一本自己喜歡的繪本，進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。如可以結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，探究繪本中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、科學(xué)原理等。教師在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，學(xué)生完成跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)反思。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們從跨學(xué)科、閱讀、思考等方面進(jìn)行總結(jié)反思，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維能力。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)該任務(wù)群旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其了解更多的文化歷史知識(shí)。如《西門豹》課文教學(xué)中，西門豹是一個(gè)具有深刻內(nèi)涵的人物形象，學(xué)生單純通過(guò)教材文本的閱讀理解，無(wú)法建立一個(gè)立體的人物形象，對(duì)人物的理解片面。在本課的知識(shí)拓展任務(wù)群中，教師可采用跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)的方式，融合語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)，多個(gè)角度講解西門豹的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)西門豹的了解和認(rèn)識(shí)。一是介紹西門豹的背景和歷史背景，讓學(xué)生了解西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的一位水利工程師，其設(shè)計(jì)建造了諸多水利工程，為魏國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和資料，了解西門豹在魏國(guó)的地位和影響。西門豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人物，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和西門豹在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地位，要求學(xué)生思考西門豹的治水思想和方法，了解其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。三是引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃こ獭⑺恼镜忍骄炕顒?dòng)，了解西門豹治水的科學(xué)性，讓學(xué)生了解在古代，泉州是一個(gè)著名的港口城市，因?yàn)槠洫?dú)特的地理位置，成為中國(guó)海上貿(mào)易的重要中心之一。四是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，西門豹的故事中涉及了諸多社會(huì)問(wèn)題，如土地兼并、階級(jí)矛盾等，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。五是在自然科學(xué)的領(lǐng)域，西門豹故事中涉及了很多自然現(xiàn)象，如洪水、地震等，讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象的原因和規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。六是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)西門豹的故事，理解西門豹的精神內(nèi)涵，如忠誠(chéng)、勇敢、正直等，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；撰寫(xiě)關(guān)于西門豹的文章、故事、詩(shī)歌等，展示西門豹的貢獻(xiàn)和價(jià)值。教師采取跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生深入了解西門豹，同時(shí)也拓寬知識(shí)面，提高跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以采