小學(xué)瓷板畫教學(xué)的策略探索1

摘

要：文章以瓷板畫文化的傳承教育為切入點(diǎn)，將瓷板畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳承傳統(tǒng)手工技藝，又傳播瓷板畫蘊(yùn)涵的人文思想，使學(xué)生了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與愛(ài)國(guó)主義情懷，使小學(xué)美術(shù)教育煥發(fā)新的活力。關(guān)鍵詞：瓷板畫;美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用已成為廣大美術(shù)教師一項(xiàng)新的實(shí)踐任務(wù)。德化作為“世界陶瓷之都”，是中國(guó)陶瓷文化的發(fā)祥地之一，也是中國(guó)著名的陶瓷產(chǎn)區(qū)，民窯的典型代表。在中國(guó)陶瓷藝術(shù)史上，“始燒于唐，聞名于宋，鼎盛于明清”的德化窯，以“中國(guó)白”和民窯青花為代表，奠定了德化不可撼動(dòng)的中國(guó)瓷都地位，并以其獨(dú)特的瓷種和豐富的產(chǎn)品曾通過(guò)“海上絲綢之路”而在全球享有盛譽(yù)。陶瓷文化歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，地域特色鮮明，具有豐富的美術(shù)教育教學(xué)資源。其中，瓷板畫作為集藝術(shù)與傳統(tǒng)燒瓷工藝于一身的德化傳統(tǒng)藝術(shù)，通過(guò)開發(fā)和利用本土資源，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既傳承德化陶瓷彩繪文化，又傳播瓷板畫蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，使學(xué)生了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與愛(ài)國(guó)主義情懷，提升學(xué)生“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”等美術(shù)核心素養(yǎng)。一、實(shí)地參觀，感受陶藝魅力德化是中國(guó)的三大古瓷都之一，被稱為“世界陶瓷之都”，制作陶瓷的歷史悠久，2011年8月13日，德化又榮獲“中國(guó)陶瓷歷史文化名城”稱號(hào)。瓷城的大街小巷，處處散發(fā)著古韻“瓷香”。東邊有演繹著祭祀文化的祖龍宮、屈斗宮古窯址以及當(dāng)代國(guó)際陶瓷藝術(shù)中心月記窯，西邊有號(hào)稱德化陶瓷產(chǎn)品“大觀園”的陶瓷街，南面有矗立著巨型瓷雕“渡海觀音”的瓷都廣場(chǎng)，北面有德化陶瓷博物館、泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，校園內(nèi)有全長(zhǎng)4.7千米的陶瓷文化景觀長(zhǎng)廊等，千年不熄的窯火孕育著濃厚的文化因子。多姿多彩的陶藝作品已是瓷都人美化家居的必需品，家家戶戶都有那么幾件精美別致的瓷器。陶瓷博物館、瓷廠展覽廳更是陶瓷的世界，既有古香古色的傳統(tǒng)陶瓷工藝品，又有美輪美奐的現(xiàn)代陶瓷工藝品。欲將瓷板畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須讓學(xué)生親身感受陶藝、瓷板畫的獨(dú)特魅力。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國(guó)瓷板畫寫生創(chuàng)作基地——億加藝品有限公司，參觀德化縣陶瓷博物館、順美陶瓷體驗(yàn)館，目睹晶瑩剔透、如脂似玉的“中國(guó)白”，端莊典雅、古色古香的“青花瓷”，晶瑩澄亮、優(yōu)雅寧?kù)o的“藍(lán)釉彩”，艷麗奪目、精美華貴的“富貴紅”。有美觀實(shí)用、功能多樣的日用瓷，古樸典雅、神韻天成的仿古陶，千姿百態(tài)、巧奪天工的工藝品……通過(guò)對(duì)陶瓷藝術(shù)歷史的學(xué)習(xí)以及對(duì)陶瓷藝術(shù)名作的欣賞，了解德化陶瓷藝術(shù)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)陶瓷藝術(shù)的情感，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、想象能力和創(chuàng)造能力。還可以讓學(xué)生了解德化縣陶瓷悠久歷史和燦爛文化，感受深厚宏博的中華民族文化精神，開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，產(chǎn)生審美的愉悅和情感的共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣、文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng);增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的審美判斷力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)陶瓷藝術(shù)的情感。如此，學(xué)生在陶瓷的海洋里遨游，置身于陶瓷文化中，在耳濡目染、親力親為中感受陶藝魅力。二、學(xué)校與廠家結(jié)合，豐富教學(xué)資源千年窯火孕育了許許多多的能工巧匠，家家戶戶都與陶瓷、瓷板畫有著密切的關(guān)系，要么是父母在瓷廠里工作，要么是親朋好友在瓷廠里就業(yè)。這些都是豐富的教學(xué)資源，是在教學(xué)過(guò)程中可以被教師充分利用的教學(xué)資源要素。一是“走出去”。通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)陶瓷廠家分組進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，收集到許多有關(guān)德化瓷板畫的資料，進(jìn)行分析、整理，并制作成演示文稿，在課堂上進(jìn)行展示、交流，初步認(rèn)識(shí)德化瓷版畫的制作過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)瓷版畫藝術(shù)的興趣，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生到實(shí)體廠家參觀、訪談，了解瓷板畫的生產(chǎn)流程和技法，釉上彩瓷板畫或釉下彩瓷板畫不同形式的手工繪畫、上釉，高溫?zé)频?。二是“?qǐng)進(jìn)來(lái)”。邀請(qǐng)校外知名陶瓷藝人，如德化縣的國(guó)家、省級(jí)陶瓷工藝美術(shù)大師以及具有嫻熟陶藝技藝的家長(zhǎng)到校講課、指導(dǎo)，參與學(xué)生的瓷板畫制作，讓他們知道陶瓷藝術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大文明之一。通過(guò)參觀讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟到陶瓷的獨(dú)特魅力。陶瓷藝術(shù)作品除了具有美的特征，還有打動(dòng)人的情感，凈化和陶冶人的心靈，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。三是通過(guò)多種方式搭建有效平臺(tái)，校企合作為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展交流活動(dòng)。如舉辦德化縣中小學(xué)瓷板畫創(chuàng)作展示，瓷板畫創(chuàng)作分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)生完成的陶藝作品運(yùn)送到瓷廠的燒窯車間燒制成品。學(xué)校用學(xué)生的瓷板畫作品裝飾校園，充實(shí)陶吧的陶藝作品展示柜臺(tái)。三、采用靈活教學(xué)方式，挖掘創(chuàng)作潛能將瓷板畫本土資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以建立瓷板畫學(xué)習(xí)社團(tuán)，營(yíng)造自由、輕松的環(huán)境氛圍，采用多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)鍛煉。教師根據(jù)不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)，以陶瓷藝術(shù)文化傳承教育為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新水平，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，確定瓷板畫不同繪畫形式，展現(xiàn)多元繪畫風(fēng)格。低年級(jí)注重在瓷板上進(jìn)行線描裝飾畫為主題的訓(xùn)練，中年級(jí)注重在瓷板上進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)紋樣、圖案設(shè)計(jì)、本土陶瓷文化組圖設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，高年級(jí)加強(qiáng)在瓷板上進(jìn)行中國(guó)畫技法的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從“自主”與“合作”兩個(gè)方面安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是“自主”創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種隨心所欲、自由臆造的快感，增進(jìn)他們對(duì)泥土的深厚情感，獲得出乎意料的收獲。其次是“合作”探究，在互動(dòng)交流、思維砥礪、智慧碰撞的過(guò)程中，學(xué)生相互吸納，頓悟提升，能更好地發(fā)展自己。在“自主”探究這個(gè)環(huán)節(jié)，一位執(zhí)教“瓷畫墨韻”項(xiàng)目陶藝（瓷盤）課的教師，以小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第一課“巨匠童心”為知識(shí)核心，以德化陶瓷地方特色為文化依托，整節(jié)課圍繞驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“如何用水墨形式繪制瓷板畫裝飾校園主題墻”進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)欣賞對(duì)比、素質(zhì)測(cè)評(píng)、構(gòu)圖體驗(yàn)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主地從多角度欣賞、感受齊白石的作品，學(xué)習(xí)筆墨運(yùn)用和經(jīng)營(yíng)位置的方法。另一位教師執(zhí)教“瓷畫墨韻”美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)二陶藝（瓷盤）課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)讓學(xué)生觀賞校園里生態(tài)園的各種植物，完成一幅瓷畫結(jié)合的瓷板畫。通過(guò)欣賞感受、對(duì)比分析、構(gòu)圖體驗(yàn)、筆墨實(shí)踐等形式讓學(xué)生潛移默化地接觸中國(guó)畫藝術(shù)，并通過(guò)墨色在瓷盤中的神奇變化來(lái)找尋樂(lè)趣。在“合作”探究這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在瓷盤上和紙上作畫的區(qū)別以及瓷畫結(jié)合的創(chuàng)作過(guò)程等問(wèn)題，并讓學(xué)生嘗試自行解決問(wèn)題。一是觀察取景，構(gòu)圖布局。就選取物象的局部，抓住形象特點(diǎn)的描繪，以形寫神，表現(xiàn)生活的作品不拘泥于形式，在瓷盤中創(chuàng)作出富有魅力的意境和想象。二是合理調(diào)色，掌握技法。因水彩在瓷盤作畫時(shí)，著色對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難把握，畫之前先用水調(diào)和色料淡一些，先畫主葉脈再畫側(cè)葉脈，中鋒用筆，筆隨意到，繁而不亂，畫出葉子的正、側(cè)、仰、反，最后中鋒蘸濃一些的顏色來(lái)畫葉脈，盡量一揮而就畫出所選擇的植物，同時(shí)還要注意它的大小和前后關(guān)系，注意濃淡變化等。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，一件件讓人贊嘆不已的瓷版畫作品在靈巧的手下誕生了。自主與合作結(jié)合，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受到成功所帶來(lái)的快樂(lè)，也給陶藝課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，他們豐富的想象力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能得到了有效挖掘，多彩的靈性得到了充分的展現(xiàn)。四、閱讀與動(dòng)手結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)作靈感書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀可以陶冶情操，愉悅心境;可以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí);可以啟迪智慧，增長(zhǎng)才干;可以觸類旁通，引發(fā)創(chuàng)新。顯然，閱讀可以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們?cè)谔账嚿系膭?chuàng)作靈感，賦予作品鮮活的生命。學(xué)生一旦在閱讀中獲得陶藝創(chuàng)作的靈感，就會(huì)迫不及待地想通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的靈感，一次次地改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出完美的作品。例如，教師在教學(xué)“可愛(ài)的動(dòng)物”一課時(shí)，課前教師就指導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)動(dòng)物的書籍和經(jīng)典的童話故事，并深入了解學(xué)生的閱讀情況。課伊始，教師讓學(xué)生講述幾則有趣的動(dòng)物故事。接著，教師一邊講一邊畫：“小動(dòng)物，手中畫，簡(jiǎn)單幾筆變戲法?！辫蜩蛉缟男『镒泳统尸F(xiàn)在瓷板上，教師又用很快的速度在瓷板上畫出小鳥、小兔、小豬……瞬間，瓷板上變成了一幅“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”畫面。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用水調(diào)出色料的濃淡，畫點(diǎn)、線、面，分享水色游戲，初步探究用水彩在瓷板上畫各種動(dòng)物。最后，以四人小組為創(chuàng)作單位，發(fā)揮想象，共同探討、繪畫出各種造型的動(dòng)物。由于有了閱讀的鋪墊，栩栩如生的動(dòng)物呈現(xiàn)在了眼前就是一幅幅新穎有趣的瓷版畫，有姿態(tài)萬(wàn)千的各種動(dòng)物：憨態(tài)可掬的小豬，步履蹣跚的小鴨子，朝天仰望的大海龜，低頭沉思的老?！挥袕V博的閱讀，才能上溯遠(yuǎn)古，下及未來(lái);才能多識(shí)植物動(dòng)物，遍覽奇山秀水之貌;才能獲得豐富的知識(shí)，增添自身以外的經(jīng)歷。如此，學(xué)生的創(chuàng)作之源才能涓涓流淌，而且浪花四射。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)陶瓷”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書籍、博物館、美術(shù)館、陶瓷藝人等進(jìn)行文字資料和圖片資料的收集，再組織學(xué)生進(jìn)行“瓷藝作品”分享會(huì)。分享會(huì)上，學(xué)生收集的資料精彩紛呈。在博物館內(nèi)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了考古遺存，加深了學(xué)生對(duì)瓷畫的了解以及對(duì)瓷畫傳承的意識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓瓷文化落地生根。在書籍里，學(xué)生找到了各種贊美瓷器詞句“造型優(yōu)美、品種繁多、裝飾豐富、風(fēng)格獨(dú)特”，瓷質(zhì)“白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬”，青花、玲瓏、粉彩、顏色釉合稱景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷。薄胎瓷人稱神奇珍品，雕塑瓷為我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，以此讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)陶瓷藝人的瓷藝作品工藝之精華及創(chuàng)作的作品特異效果。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生了解了瓷以用途為據(jù)的種類：一是供欣賞或增加美感的裝飾類瓷藝作品，如瓷盤;二是用于祭祀、祈福、怯災(zāi)、辟邪、驅(qū)毒的俗信類，如各種佛像;三是增加物品的美感，宣揚(yáng)其他事物的設(shè)計(jì)類擺件。學(xué)生有備而“賞”，無(wú)形中提高了對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)收集與展示，產(chǎn)生了對(duì)陶瓷藝術(shù)欣賞的興趣。如在教授“探訪古窯遺址”一課時(shí)，教師引用《玄女托夢(mèng)教拱窯》的故事，讓學(xué)生聽故事學(xué)知識(shí);又如在“陶瓷的生產(chǎn)工序”一課，在課程內(nèi)容講完后，玩猜謎游戲，亮出顏仁郁的唐詩(shī)《無(wú)題》“村南村北春雨晴，東家西家地碓聲。麥黃正滿綠針密，稻黃無(wú)際紅云平?！弊寣W(xué)生找詩(shī)里和陶瓷生產(chǎn)有關(guān)的內(nèi)容，并