學(xué)生與教材并重“四備”促備課高效 論文

學(xué)生與教材并重“四備”促備課高效摘要：備課是教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，在很大程度上決定著教學(xué)的成敗。統(tǒng)編教材下小學(xué)語文教學(xué)如呢？我認(rèn)為備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教案，是有效備課的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有備課有效，教學(xué)才能高效。關(guān)鍵詞：有效備課課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)編教材學(xué)生教學(xué)流程“凡事預(yù)則立，”，教師良好的課堂教學(xué)度上取決于教師備課的有效性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。備課的要求，如何將“教材教活”、“活用教材”、“用教材教”，都需要教師靜下心來，研讀教材，備出有效的課來。一、準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是備好課課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師用書是教師備課前必“三本書”。很多教師備課時(shí)，往往只讀教材、參考書，照本宣科，準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行非常精辟的闡釋，羅列了整個(gè)義務(wù)階段的知識(shí)體”、是源頭、是方向，也是方法。教師在備課之為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有理解質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下地鉆研教材、確定目標(biāo)、導(dǎo)教學(xué)。“磨刀不誤砍柴工”，讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，半功倍。二、正確把握教材是備好課教材是新課程的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了預(yù)設(shè)的基本線索。教師編教材知識(shí)體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終與要求，才能有效地實(shí)施課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地開展好課堂教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)使用的是部編教材。部編語文教材采用“雙單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛親情”“文明的印跡”“人生之舟”等）組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。同時(shí)，各單元索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基“因素”，包括基本的語文知識(shí)必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。每元導(dǎo)語，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。把握教學(xué)重難點(diǎn)是備好課的關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的心，教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，大多數(shù)則包含中。備課時(shí)，教師應(yīng)以多重角色走進(jìn)文本，把握教學(xué)重的視角走進(jìn)文本，易于領(lǐng)悟文本的原始意義；以學(xué)生的視角走進(jìn)文本，易于了解學(xué)習(xí)對(duì)象的心理狀態(tài)；以教師的視覺走進(jìn)文本材編寫的意圖。教師應(yīng)參閱《教師用書》等教學(xué)資料，和課后思考題，對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)思路井然有序，講解條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等能夠得到透徹的理解。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，是備好課新課標(biāo)指出，“要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，性地設(shè)計(jì)教學(xué)過”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生，幫助適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一須遵循學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，研究學(xué)生的心理興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)能力水平、生活閱歷、文化背景等。明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，能學(xué)會(huì)什么；該解決什么，能解決什么；該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么；該形成什么能力，能形成什心中有學(xué)生，目中有學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。學(xué)生群體不是一個(gè)模型，他們有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)法和學(xué)習(xí)心態(tài)，這些是教師要關(guān)注的要點(diǎn)。我們不要照人而異，因材施教。讓每個(gè)學(xué)生都能用語文的方法思考題，每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、技巧，我們?cè)趯W(xué)法些功夫。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的來了。另外，我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，找到學(xué)生需要和合點(diǎn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因，我們成功。四、精心梳理教學(xué)流程，是備好課精心梳理過程，是在研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生的基一節(jié)語文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激欲，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的特點(diǎn)。各個(gè)教合乎邏輯，合乎學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，我?guī)c(diǎn)：（1）導(dǎo)入新奇有趣。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁牢牢吸引住”一首兒歌、一張圖片、一段樂曲、一條謎師刻意安排的一個(gè)動(dòng)作，只要教師善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，能恰到好處地發(fā)揮作用，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望與積極性。（2）提問設(shè)計(jì)精彩。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量在備課中，要設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與，深層次參與的環(huán)節(jié)，闊的思考空間，教師就要設(shè)計(jì)出精彩的問題，引導(dǎo)學(xué)生得注意的是，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一組提問系列，有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生每節(jié)課學(xué)有所獲。（3）教師語言富有魅力和智慧。一個(gè)氣質(zhì)高雅、精力充沛、神采飛揚(yáng)的教師必定更容易被學(xué)生所接受，而且小學(xué)生最們的言談舉止定會(huì)潛移默化地影響著我們的學(xué)生。備課可能把每句課堂語言都預(yù)設(shè)好，但比較重要的過渡語言還是可以預(yù)設(shè)的，這部分能預(yù)設(shè)的語言，一定要仔細(xì)推們要考慮到是否言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂；要考慮是否能最心知識(shí)點(diǎn)；要考慮怎樣呈現(xiàn)就更富有“煽動(dòng)性”，更能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；還要考慮怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進(jìn)課堂教學(xué)甚至形成課堂的高潮。（4）板書直觀簡(jiǎn)練。板書是一門高度濃縮的”藝術(shù)，是“純的金，琢成的”。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省教學(xué)時(shí)間書設(shè)計(jì)要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌阮降木C合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)明扼要，語言上精心錘煉有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂，寓智于美，既有"三秋樹"的簡(jiǎn)練，又有"二月花"的新穎。語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)技能、提升核心素養(yǎng)的場(chǎng)所，更積淀文化、體驗(yàn)人生的空間。教師要做好這個(gè)神圣