中學(xué)課堂管理制度(10篇)

中學(xué)課堂管理制度篇一 對合作學(xué)習(xí)高效課堂之思考。 （新疆石河子八師第二高級中學(xué)） 新課程改革促使老師的教學(xué)觀發(fā)生了變化，我們的課堂也一步步地發(fā)生了變化，如何結(jié)合新課程的理念，在實踐中探索高效課堂教學(xué)，使我們的課堂更開放、更有趣、更高效；如何讓合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的抓手，成為高效課堂的亮點(diǎn)和特色，是每一位教師需要思考的問題。我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)拘泥于課本，不同的課程，不同的老師能上出不同特色的課，讓課堂綻放獨(dú)具魅力的色彩。所以，對合作學(xué)習(xí)高效課堂做了以下思考。 一、合作學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，使課堂更高效。 課堂中教師的責(zé)任不在于教，教師要向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂反饋，合作學(xué)習(xí)，以學(xué)促教。老師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”,只有學(xué)生積極參與，活躍思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，才能愉快地獲得新知。教學(xué)過程中教師要能夠營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，通過合作交流、展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，充分運(yùn)用好高效、合作、展示、反饋等教學(xué)形式，盡可能滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都得到主動、和諧的發(fā)展。 二、先學(xué)后教，讓學(xué)生在做中思、思中悟。 以往，教師一般都是先教后學(xué)，把知識概念講清楚了，才讓學(xué)生去解答有關(guān)的習(xí)題。現(xiàn)在的高效課堂正好相反，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中思、思中悟。學(xué)生學(xué)習(xí)最高效，不是聽講的時候，而是在用心學(xué)的時候，老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在原有的知識儲備上有新發(fā)現(xiàn)、新生成、有新感悟。對于新授課，老師不要著急，要先讓學(xué)生自己看書、自己操作，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要給學(xué)生完整的自主學(xué)習(xí)時間，明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了“三”明確，學(xué)生才能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。 三、精選內(nèi)容、把握時機(jī)是合作學(xué)習(xí)的保證。 新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動參與、樂于探究、交流與合作”.合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。然而，過于追求合作的`形式而輕視學(xué)習(xí)的效果，會影響合作學(xué)習(xí)的效果，不是什么內(nèi)容、什么時候都可以開展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。 總之，高效課堂的典型特點(diǎn)是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的對話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界。 中學(xué)課堂管理制度篇二 摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實際的教學(xué)過程中對提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識方面具有重要的意義，但是語文小組合作教學(xué)效果會受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過程中出現(xiàn)了一系列的問題。對初中語文小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡單介紹，分析在實際過程中容易出現(xiàn)的問題，以及小組合作模式的現(xiàn)實意義，最后就如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)建議。 中學(xué)課堂管理制度篇三 1、異質(zhì)原則。 依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對平衡。 2、集體原則。 小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。 3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)。 學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、小組的編制。 以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，從每部分中抽取一人組成一個組，每組4---6人。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。 二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范。 （一）組長職責(zé)。 組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的'組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。 1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護(hù)小組、班級、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。 2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。 3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動、展示活動等，組長應(yīng)對組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個組員得到鍛煉。 4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動的快速、有序開展。 5、小組長遵照小組合作制度對組員進(jìn)行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給(文章轉(zhuǎn)自實用文檔頻道xx09)班主任和組員。 （二）合作學(xué)習(xí)要求。 各小組長應(yīng)本著對每個組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進(jìn)行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。 1、組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。 2、遵守課堂紀(jì)律。 3、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。 4、組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。 5、每個組員都要有公平的鍛煉機(jī)會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補(bǔ)充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成理科組和文科討論組。 6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過交流取長補(bǔ)短，共同受益。 （三）小組評價。 1、加分獎勵機(jī)制： 考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個等級（abc）依次計3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實際情況按三個等級（abc）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級（abc）依次計3、2、1分。 中學(xué)課堂管理制度篇四 我校自20xx年提倡高效課堂以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。 高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動互助、小組競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標(biāo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。 二、課題研究的意義。 一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂，把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本。 二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。 三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的`以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。 三、研究與實驗過程： 在課題確定后，確定課題組小組名單，并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。 在研究過程中，課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，教研組組長組織課題組成員進(jìn)行理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結(jié)合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。 本課題實施的時間為20xx年3月至20xx年3月，分為四個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月——4月）申報課題，等待批準(zhǔn)。填寫開題報告，確定實施方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，制定符合本校學(xué)生實際要求的研究計劃。 第二階段：實施階段（20xx年5月——20xx年11月）組織課題組成員集中備課、上課、并探索初中英語“高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”模式，對教材進(jìn)行活化處理，嘗試根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評定，組建學(xué)習(xí)小組，通常以5~6人為一組，各組間應(yīng)無明顯的差異，力求均衡，便于公平競爭。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機(jī)制。周期為一學(xué)期。在實施階段邊教研，邊總結(jié)即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時調(diào)查方案。逐步形成新的教學(xué)模式。 第三階段：中期檢查及驗證階段（20xx年12月—20xx年1月）檢查課題進(jìn)展情況；撰寫課題中期檢查報告；總結(jié)實施階段的經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。第四階段：結(jié)題階段（20xx年2月——3月）收集、整理課題結(jié)題實驗報告，撰寫總課題結(jié)題報告，總結(jié)研究報告。 四、階段成果。 （一）、初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式，形成了英語教學(xué)新理念。 在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。 1、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。 一年來，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，學(xué)生好學(xué)會學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了。 2、創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。 教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。 （二）、教研組科研意識強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚。 為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動，取長補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。 （三）、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題。 1、課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識不強(qiáng)，教師講述、訓(xùn)練及開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。 2、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過程中沒有完全落實，課堂教師講的太多，學(xué)生主動參與率較低。 3、不少學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，缺乏良好的家庭教育氛圍，再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動力，小組合作學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高的現(xiàn)實局面。 4、學(xué)生自主能力較差，采取小組合作學(xué)習(xí)形式時，學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。 （四）、實踐成效。 經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索與實踐研究，本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在： 1、通過此項課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。 2、不少英語教師能夠積極時間新課程改革的諸多理念，學(xué)會成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。 3、根據(jù)研究過程的實際需要，開展了諸多研討活動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。 4、教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。 總之，通過本課題的研究與實施，為以后堅持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。這也是落實科學(xué)發(fā)展觀，錘煉英語教師隊伍科研與教學(xué)水平的具體舉措，我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學(xué)實際的發(fā)展之路。 中學(xué)課堂管理制度篇五 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中語文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納別人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分享意識。初中語文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來越多的關(guān)注，并且在實際的教學(xué)過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。討論式的小組合作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)也是實際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實質(zhì)。如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問題之一。 所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的過程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識。初中語文小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強(qiáng)學(xué)生合作意識的同時，更好地實現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效化。 小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過來能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認(rèn)字、識字，而是對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實際表達(dá)能力有了更高層次的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達(dá)自己的情感和思想。 初中語文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言知識，在小組合作的過程中不可避免地會與人交流溝通，這樣學(xué)生的語言運(yùn)用和實際表達(dá)能力都會得到相應(yīng)的提高，進(jìn)一步鞏固語文課堂教學(xué)成果。在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，團(tuán)結(jié)合作是每個人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個別學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在遇到問題時可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生以后進(jìn)入社會的發(fā)展具有重要的意義。 雖然小組合作方式的強(qiáng)大優(yōu)勢使得其成為最有效的語文教學(xué)模式，但是在實際的教學(xué)過程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的`作用。現(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒有得到改善。 在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實際操作過程中，大多數(shù)教師沒有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會因為學(xué)生小組討論過程中嘈雜無序而終止。換句話說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式在實際的操作過程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過程中教師無法及時地監(jiān)督控制學(xué)生的進(jìn)程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進(jìn)行，課時安排較緊。相對來說，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過多的精力放在學(xué)生的考試成績上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視。 小組學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有重要的意義，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在很大程度上改善初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式以及連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式就是最好的例證。下面結(jié)合南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式和連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式以及自己的實踐，就如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點(diǎn)意見。 初中階段的語文學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的語言知識，因此語文教學(xué)也必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能在初中語文教學(xué)過程中一直占有主導(dǎo)性的地位，小組合作學(xué)習(xí)也必須堅持以基礎(chǔ)知識為根本。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，一定要從學(xué)生的實際情況入手，設(shè)定的問題過于簡單會降低課堂效率，問題難度過大會影響學(xué)生的參與熱情。（本文出自范文先.生網(wǎng)）在實際的教學(xué)活動中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予及時的幫助。小組合作學(xué)習(xí)特有的集體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間既可以相互幫助、共同進(jìn)步，也可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度。 隨著社會競爭的不斷激烈，合作意識已經(jīng)成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)，語文小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑之一。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生獨(dú)立成為單獨(dú)的個體，學(xué)生的群體意識、合作意識缺乏，不利于學(xué)生進(jìn)入社會以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，就必須要加強(qiáng)中學(xué)階段對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，完善小組合作學(xué)習(xí)模式。教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師充當(dāng)指揮者和指導(dǎo)者的角色，及時地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠的時間和空間，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)結(jié)合作能力。 學(xué)校方面除了要加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供強(qiáng)大的支持。最重要的就是改革學(xué)校的考評制度，不能只是用學(xué)生的考試成績來衡量，要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。對于教師的衡量制度也要相應(yīng)地改變，這樣教師就沒有了改革教學(xué)模式的后顧之憂，小組合作學(xué)習(xí)模式也會進(jìn)一步得到完善。 綜合來說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： ［1］謝祖超。強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)打造高效語文課堂。新課程：教研版，（16）。 ［2］薛文偉。初中語文小組討論式教學(xué)優(yōu)化策略研究。中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，（05）。 ［3］張希鳳。讓合作學(xué)習(xí)“擲地有聲”，語文教學(xué)顯高效。語文教學(xué)通訊：d刊，2012（05）。 （作者單位江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)）。 中學(xué)課堂管理制度篇六 全面貫徹落實學(xué)校《教育教學(xué)提高工程實施方案》，提高教師的課堂教育教學(xué)能力，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生“全面”發(fā)展。 教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)教研組，教研組組織實施。 1、各學(xué)科各年級的課堂教學(xué)要做到教材與資料統(tǒng)一，計劃與進(jìn)度統(tǒng)一，考試與評析統(tǒng)一。 2、課堂教學(xué)必須有新備教案，要充分運(yùn)用現(xiàn)有條件下的教學(xué)媒體進(jìn)行備課。 3、課堂教學(xué)提倡課前準(zhǔn)備進(jìn)入狀態(tài)，課后解決個別質(zhì)疑。 4、課堂教學(xué)要做到提前1分鐘到達(dá)教室門口候課，不遲到、不早退、不拖堂、不缺課，不占用本學(xué)科以外的其它時間，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，不會客、不離崗、不接聽手機(jī)、不歧視、驅(qū)趕、體罰學(xué)生，不擅自調(diào)課、代課。 5、課堂教學(xué)要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，認(rèn)真組織教學(xué)，滲透德育，實施素質(zhì)教育和課改要求。 1、課堂教學(xué)每學(xué)期進(jìn)行如下考核： （1）普遍性調(diào)查考核：教務(wù)處組織學(xué)生（或家長）對各學(xué)科任課教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)情況進(jìn)行表格形式的書面調(diào)查，分析匯總，并將結(jié)果向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。 （2）選擇性檢查考核：教務(wù)處根據(jù)所掌握的教師教學(xué)的優(yōu)、良、中差的各方面情況，適時組織相關(guān)教研組，備課組對部分任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂聽課，并量化，量化結(jié)果轉(zhuǎn)化為定性等級，量化標(biāo)準(zhǔn)可參照課標(biāo)和質(zhì)量工程評課標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對課改教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些個性化的教學(xué)方法等可做專題記載，不做評價，可供研究與探討。 （3）教務(wù)處組織對新調(diào)入教師和新教師的考核。 （以上有關(guān)數(shù)據(jù)與材料進(jìn)入教師成長檔案）。 2、有下列情形之一的教師，教務(wù)處組織對其課堂教學(xué)進(jìn)行整改。 （1）課堂教學(xué)調(diào)查考核的中差面超過三分之一。 （2）課堂教學(xué)檢查考核中，考核人員評定為差的人數(shù)過半。 （3）教學(xué)統(tǒng)測或中考成績的優(yōu)秀率及平均分與年級平均情況差距較大。 （4）學(xué)生評價，家長評價意見較大的教師。 （1）調(diào)查：教務(wù)處組織相關(guān)教研組長，年級組長、備課組長、指導(dǎo)教師指導(dǎo)隨堂聽課并查閱教案作業(yè)，考核人員做詳細(xì)記錄，必要時向?qū)W生了解情況。 （2）研究：考核人員在聽取授課人介紹的教學(xué)情況后，進(jìn)行充分討論擬定切合實際的整改意見并委托指導(dǎo)教師。 （3）整改：整改指導(dǎo)教師向授課人交換整改意見，授課人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定整改計劃并在課堂教學(xué)中限期實施整改。 （4）驗收：教務(wù)處屆時組織重新隨堂聽課，并進(jìn)行量化定性。 （5）預(yù)后：如驗收結(jié)果為優(yōu)良，授課人寫出課堂教學(xué)整改經(jīng)驗總結(jié)交教處。如驗收結(jié)果為中差，則行重復(fù)循環(huán)進(jìn)行，或因整改無效由教務(wù)處寫出整改情況報告，學(xué)校收到報告后將及時安排其轉(zhuǎn)崗。 中學(xué)課堂管理制度篇七 研究的問題：如何讓小組學(xué)習(xí)高效，以達(dá)到小組成員相互幫助，共同進(jìn)步的目的。 解決措施： 一.在小組分配時，要格外的注意。這也是合作學(xué)習(xí)是否能真正做到高效很關(guān)鍵的一步。在好學(xué)生和程度相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的配置上，能起到幫助，引導(dǎo)，講解，督促的作用。在小組上能真正有成效。 二.小組既要有團(tuán)體合作和競爭意識，還要有相應(yīng)的分工。不同號數(shù)的學(xué)生都有針對于自己能力的任務(wù)來做。讓每個人都有事情來做。 三.在問題的設(shè)計上一定要做到有針對性并能調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生可以緊緊圍繞這個話題展開相應(yīng)的討論。問題的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生有激情和意愿來完成任務(wù)。 四.作為教師，在討論過程中，我一直都是一個問題的設(shè)計者，活動的組織者和難題的解決者的角色。所以，在學(xué)生討論的過程中我不斷的觀察和了解學(xué)生在討論時的情況。適當(dāng)?shù)慕o予一些提示。要求學(xué)生討論時速度快，效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后，對學(xué)生的討論結(jié)果，多以表揚(yáng)和鼓勵為主，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。 效果：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂上尤其是小組合作討論方面變得主動和積極，而且真正做到了高效的完成我設(shè)計的.每個討論話題，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓問題的答案都能在所要求的框架中。 下學(xué)期的設(shè)想： 1.針對組長，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。真正讓組長做到帶頭作用。 2.各小組定期的對組內(nèi)的活動情況作出評價，并針對小組組員的個人情況進(jìn)行打分，讓每個人看到優(yōu)點(diǎn)以及不足。 3.教師可在班級定期選出表現(xiàn)好的小組，進(jìn)行鼓勵，以激勵其他小組。 4.在設(shè)計教學(xué)問題時，要更加有層次感，難易適中。使不同層次的學(xué)生都能參與其中，互相學(xué)習(xí)，獲得一定的成就感。 中學(xué)課堂管理制度篇八 《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生以個人或合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！鄙献鳌熒右呀?jīng)成為課堂評價的一個重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以發(fā)展學(xué)生自主性、探究性為目的的教學(xué)策略，在新課改中得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用，使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)實踐中，一些課堂存在流于形式、調(diào)控?zé)o術(shù)、缺乏實質(zhì)合作等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。究其原因，在于教師對小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)缺乏深刻了解，運(yùn)用不得要領(lǐng)、生搬硬套，不懂得根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容施以不同的教學(xué)策略。在多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、合作探究、組際競爭、表演展示等多種策略，極大地提高了小組合作的教學(xué)實效。 一、任務(wù)驅(qū)動策略。 任務(wù)驅(qū)動就是教師布置不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個小組緊緊圍繞這些任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互助協(xié)作的學(xué)習(xí)、探究，完成既定的合作任務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其特點(diǎn)是將課程分割成可操作性的具體任務(wù)，讓學(xué)生在開放式課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究精神。任務(wù)設(shè)計時應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識水平、繪畫技能，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則。課堂教學(xué)時要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，在時間安排上要有彈性，為小組合作完成任務(wù)留有余地，讓學(xué)生能夠體驗合作成功帶來的喜悅。例如，在教學(xué)第七冊《水資源》時，了解到學(xué)生剛剛在語文課學(xué)過《觀潮》，對水資源有一定的感性認(rèn)識，課前布置各小組搜集有關(guān)水資源的資料，并拍攝有關(guān)湖江河溪受到污染的照片。這個準(zhǔn)備材料的過程就是該課的第一個目標(biāo)任務(wù)。課堂上，各小組派出代表將各組搜集的資料照片，經(jīng)過小組篩選，篩選出有代表性的資料，以課件形式進(jìn)行展示交流，加深學(xué)生對水資源緊缺、污染的了解，喚起學(xué)生保護(hù)和節(jié)約水資源的意識，這是第二個目標(biāo)任務(wù)。教師從學(xué)生提供的資料中挖掘美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是招貼設(shè)計及其藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法。第三個目標(biāo)是分組討論，為節(jié)約水資源擬定一個廣告語。最后布置各小組合作設(shè)計一幅以節(jié)約水資源為主題的招貼設(shè)計，完成本課的最后一個目標(biāo)任務(wù)。正是這層層遞進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動，使師生、生生之間產(chǎn)生多向互動交流，促進(jìn)小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。 二、合作探究策略。 在小組合作學(xué)習(xí)中，只有小組所有成員都完成各自目標(biāo)，才算小組成功完成任務(wù)，這是一種自主探究、合作學(xué)習(xí)共同存在的一種學(xué)習(xí)方式。合作探究的教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力與創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。新課標(biāo)對“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價建議指出：能否以獨(dú)立和合作的方式，對美術(shù)作品的形式進(jìn)行初步的探討。其用意在于要求教師積極為學(xué)生搭建小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的平臺。例如，在教學(xué)第八冊《十二生肖》時，可以讓各小組搜集有關(guān)十二生肖的文字、圖片資料，從中選出有代表性、能突顯美術(shù)元素的資料在班級分享，讓學(xué)生深入了解我國所特有的十二生肖知識。再以小組為單位，合作完成一組十二生肖的美術(shù)作品，表現(xiàn)形式不限，可以是手工，也可以是繪畫。引導(dǎo)小組成員間共同探究、相互啟發(fā)，拓展創(chuàng)作思維，充分展示小組個性與集體智慧，協(xié)作完成一組十二生肖作品。不少“設(shè)計?應(yīng)用”課也很適合于小組合作探究，教師要善于將動手能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，讓他們在各自小組揚(yáng)長避短、合作探究，達(dá)到優(yōu)化組合。()真正做到小組探究、集體實踐，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究，既能彌補(bǔ)教師因材施教的不足，讓每個小組成員施展才華，促進(jìn)個性發(fā)展，又能讓學(xué)生通過小組合作來體驗參與集體活動的技能，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。 三、組際競爭策略。 競爭使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心、成就感，形成你追我趕、力爭上游的良好學(xué)風(fēng)，將潛在動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。因此，競爭是激發(fā)學(xué)生積極參與活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的催化劑。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部重合作，但外部重競爭。教學(xué)中引入組際競爭機(jī)制，通過集體表決、小組評議等方式，從各小組中評出若干積極合作、作品優(yōu)秀的先進(jìn)小組，并為先進(jìn)小組授予小紅旗，一個學(xué)期后再評出最佳合作團(tuán)隊獎和最優(yōu)秀小組長獎，并對先進(jìn)小組給予物質(zhì)與精神獎勵。各小組為集體榮譽(yù)，開展小組合作時往往先經(jīng)過集體討論、獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，確定清晰的思路與任務(wù)，然后再集體動手完成創(chuàng)作。這無疑是一種激發(fā)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的重要手段。例如，在教學(xué)第七冊《材料妙用》時，課前讓各小組收集廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行妙用再創(chuàng)作。由于引入組際競爭，各小組大膽想象、積極創(chuàng)作，制成泡塑假山、酒瓶盆景、塑料插花等栩栩如生的作品。實踐證明，通過小組合作完成的作品，比個人的作品來得更豐富、更有趣、更有價值。組際競爭激勵機(jī)制還能激發(fā)各小組創(chuàng)先爭優(yōu)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的動力，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、形成良好學(xué)風(fēng)的好方法。 四、表演展示策略。 每個人的勞動與創(chuàng)作都希望得到別人的賞識與認(rèn)可，小學(xué)生尤其如此。如果讓各小組合作動手制作的'手工、繪畫等作品，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行展演、展覽，那無疑是對學(xué)生莫大的鞭策與激勵。新課標(biāo)“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域評價建議中也指出：“根據(jù)兒歌、童話設(shè)計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等?！苯處熆梢栽谛〗M合作中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些有趣的表演展示活動，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望，充分展現(xiàn)集體智慧，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。教師在課堂上適當(dāng)留出時間，安排各小組上臺“亮相”,展示自己的作品，介紹各小組的構(gòu)思及與眾不同之處。例如，在教學(xué)第三冊《剪影》時，讓各小組用剪影創(chuàng)作出各種各樣的作品后，可以將課堂臨時布置成一個小型劇場，安排幾分鐘時間，編排一個有趣的剪影劇，讓各小組帶上各自制成的剪影，在輕音樂的伴奏下，進(jìn)行現(xiàn)場皮影表演。展演時間不長，卻能升華課堂，學(xué)生往往能夠在這個生動有趣的游戲環(huán)節(jié)中獲得成功體驗、快樂體驗，并且終身難忘。教師還要注意將寫有小組成員名字的優(yōu)秀作品收集，安排一個日期舉辦優(yōu)秀作品展覽，有條件的學(xué)?？梢园才乓粋€展廳或畫廊長久地展示這些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生向上的學(xué)習(xí)動力。 新課改下，小學(xué)美術(shù)課不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。美術(shù)教師要貫徹新課改自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，重視教學(xué)策略的研究與運(yùn)用；課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，施以不同小組合作的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過彼此交流、集體討論、合作探究、協(xié)作完成等做法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂的生機(jī)與活力。 參考文獻(xiàn)： [1]何麗玲。任務(wù)驅(qū)動和小組合作教學(xué)模式研究[d].成功：教育版，（01）。 [2]王利軍。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[j].中小學(xué)教育，（07）。 中學(xué)課堂管理制度篇九 （福建省福州市閩清縣池園鎮(zhèn)中心小學(xué)）。 摘要：小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流相結(jié)合，符合新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”精神，因此得到普遍認(rèn)可并廣為運(yùn)用。但在教學(xué)實踐中，教師還沒有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒有轉(zhuǎn)換好師生的角色，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容施以不同的教學(xué)策略。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、合作探究、組際競爭、表演展示等策略，提高小組合作的教學(xué)實效。 中學(xué)課堂管理制度篇十 摘要：小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)常見的學(xué)習(xí)方法，在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著積極的推動作用。但有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并沒有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意，有的甚至是低效、無效的。針對這些現(xiàn)