2024年《貓》說課稿(15篇)

第頁2024年《貓》說課稿(15篇)《貓》說課稿1

《貓》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動(dòng)物之間的感情，又有人與動(dòng)物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)這組課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說說《貓》這一課。

一、說教材

《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時(shí)自己的細(xì)致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現(xiàn)的手法，抓住貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，處處留露出對(duì)貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

2、能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的。

難點(diǎn)是：從而學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣；從描寫中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、

二、說教法

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。

四、說教學(xué)程序

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時(shí)候得貓？都在那幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個(gè)問題可以讓學(xué)生在深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文開頭的哪句話寫的？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書。并及時(shí)給予肯定，樹立他們的自信心。

2、深入理解，感情學(xué)文

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。

這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，

②有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

③引導(dǎo)感受作者的情感。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問題，投影思考題：

“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖?！?/p>

“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職?！?/p>

讓學(xué)生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)感受。

引導(dǎo)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

以小組為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思考題：

（1）說說你們都讀懂了什么？

（2）或者說你們都喜歡那些句子？

每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，投影練習(xí)題：比較下面句子，說說表達(dá)效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？

（1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

我先出示習(xí)題，生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

4、訓(xùn)練朗讀

《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對(duì)貓的喜愛。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠郑Z氣略帶俏皮。

5、總結(jié)深化

結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們?cè)趯懶?dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫的。另外，作者先寫長(zhǎng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時(shí)不感到貓的古怪可愛和老舍先生對(duì)貓的喜愛。

6、說寫結(jié)合

要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物嗎？運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動(dòng)物，注意要表達(dá)出你對(duì)它的喜愛之情。

布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。

五、說板書

這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

《貓》說課稿2

一、說教材：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受“語言大師”寫作的精妙手法。通過個(gè)性解讀、多元感悟課文“人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說學(xué)生：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，根據(jù)小學(xué)四年級(jí)素質(zhì)教育的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

三、說目標(biāo):

1、掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。

（本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫中體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。）

四、說教法、學(xué)法:

憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的橋梁。

五、說教學(xué)流程：

(一)情趣談話，揭示課題

t：同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

（通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）初讀課文，領(lǐng)悟感情

t：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點(diǎn)？和同桌說說。

（經(jīng)同學(xué)間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點(diǎn)。而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。）

t：今天我們先來走進(jìn)大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點(diǎn)研讀第1――3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

閱讀后完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

《貓》說課稿3

一、教材分析

《貓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、流利、通順、有感情地朗讀課文。

3、理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

四、教法和學(xué)法：

經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。

2、交流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？

根據(jù)所讀課文讓同學(xué)扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據(jù)介紹的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)鼓勵(lì)。

（三）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段。

②段意的概括。

③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

（四）細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非?？蓯邸０涯阆矚g（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個(gè)字讀出什么味來？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)：老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛??！其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

（3）讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同。

（1）說它老實(shí)吧；（1）說它貪玩吧。

（2）它很老實(shí)；（2）它很貪玩。

“說它老實(shí)吧？”“說它貪玩吧？”我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺？（就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）

六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

《貓》說課稿4

一、說教材

《22課兔和貓》在繼續(xù)研究兔的基礎(chǔ)上，找出兔和貓的共同特點(diǎn)，形成對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動(dòng)物的相同點(diǎn)，進(jìn)而抽象出哺乳動(dòng)物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學(xué)活動(dòng)之一，重點(diǎn)是對(duì)哺乳動(dòng)物類的認(rèn)識(shí)。本課教材分以下幾個(gè)部分。

1、觀察兔的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2、比較貓合兔，認(rèn)識(shí)它們的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性有哪些不同和相同的地方；

3、通過比較找出貓和兔的相同點(diǎn)后，指出：“像貓和兔這樣的動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物。”

4、認(rèn)識(shí)更多的哺乳動(dòng)物。

5、比較哺乳動(dòng)物與鳥類的不同。

二、說目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道哺乳動(dòng)物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長(zhǎng)毛，胎生，吃奶長(zhǎng)大。能認(rèn)識(shí)多種常見的哺乳動(dòng)物。

2、過程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。

3、情感與價(jià)值觀：熱愛小動(dòng)物，樂于去研究它們的生活習(xí)性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。

三、說教學(xué)方法

本課主要采用的利用課件組織學(xué)生觀察、比較，然后說出結(jié)果。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：出示課件，引導(dǎo)復(fù)習(xí)貓的特點(diǎn)及生活習(xí)性；觀察兔的身體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出兔的身體特點(diǎn)及生活習(xí)性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動(dòng)物的概念；引導(dǎo)學(xué)生說出哺乳動(dòng)物的特征；然后讓學(xué)生說出更多的哺乳動(dòng)物，在學(xué)生說出一些哺乳動(dòng)物后，教師用圖片出示從網(wǎng)上收集的一些哺乳動(dòng)物的照片以拓寬學(xué)生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學(xué)生比較哺乳動(dòng)物和鳥類的不同。

《貓》說課稿5

《沒有快樂的波斯貓》是小學(xué)語文二年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對(duì)于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對(duì)話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動(dòng)物的對(duì)話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì)到快樂，勞動(dòng)創(chuàng)造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛生活教育的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：

1、在知識(shí)與技能的訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識(shí)記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書寫“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：一是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住句子中的關(guān)鍵詞語的方法，體會(huì)各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語言說說波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識(shí)字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫字的指導(dǎo)，字詞的運(yùn)用等。

下面我具體來說說第一教時(shí)是如何進(jìn)行的。

首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學(xué)生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學(xué)生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學(xué)生用一個(gè)詞來說一說，既是訓(xùn)練他們的觀察和表達(dá)能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產(chǎn)生疑問，整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生理解勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂這個(gè)課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學(xué)效益。板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識(shí)字教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)。

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定識(shí)字能力，能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。生字詞的教學(xué)中，我采用分散和集中相結(jié)合的方法進(jìn)行，比如整體感知時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，此時(shí)自主學(xué)習(xí)“決、嘆、夾”，重點(diǎn)指導(dǎo)“決”字，用換部首的方法識(shí)記，即能復(fù)習(xí)舊字又能更深刻地記憶新字。細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字，字形方面主要是書空“溫”字。當(dāng)然這些生字的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是在閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些詞有的是就是理解課文，體會(huì)心情的關(guān)鍵詞語，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進(jìn)行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對(duì)話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因?yàn)樗麄兏冻隽似D辛的勞動(dòng)得到了美好的結(jié)果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因?yàn)椴粍趧?dòng)而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對(duì)比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”這個(gè)深刻而抽象的道理。要學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來的快樂，從而愛上勞動(dòng)，既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是《民族精神教育指導(dǎo)綱要》要求達(dá)成的年段目標(biāo)之一，但是要學(xué)生明白這樣的道理并不容易，因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)的環(huán)境使得他們幾乎沒有自己勞動(dòng)的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過勞動(dòng)獲得快樂的體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會(huì)情感，在讀中理解道理。

細(xì)讀課文時(shí)，找出燕子、蜜蜂和小花貓說的話，然后在讀準(zhǔn)句子的基礎(chǔ)上，了解到燕子因?yàn)殂暷嘣旄C，蜜蜂因?yàn)椴擅坩劽郏』ㄘ堃驗(yàn)樽降嚼鲜蠖鞓?。然后從句中找到關(guān)鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時(shí)老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生合理想象，如：燕子銜著泥來回飛無數(shù)次，它的翅膀會(huì)感到怎樣？它的小嘴會(huì)變得怎樣？或者補(bǔ)充資料：一只蜜蜂來回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學(xué)生就能很快體會(huì)到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個(gè)問題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂？請(qǐng)學(xué)生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發(fā)現(xiàn)，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結(jié)合“不僅……而且……”的句式說一說。通過說，學(xué)生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們?nèi)祟愃蛠硐闾鸬拿厶?；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時(shí)地小結(jié)：雖然過程很辛苦，但是結(jié)果卻是甜蜜的、美好的。

繼續(xù)閱讀重點(diǎn)段落，這次請(qǐng)學(xué)生找到描寫波斯貓生活環(huán)境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什么呢？此時(shí)將不快樂與快樂進(jìn)行比較，學(xué)生就能說出不快樂是因?yàn)椴ㄋ关埵孢m的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來的，而其他小動(dòng)物都是通過自己勞動(dòng)才有了窩，有了吃的。老師適時(shí)總結(jié)：波斯貓不勞而獲當(dāng)然感受

不到勞動(dòng)帶來的快樂，而其他小動(dòng)物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因?yàn)楦冻隽诵量嗟膭趧?dòng)，所以說是“勞動(dòng)創(chuàng)造了快樂”。那么“只有通過自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂”就自然地被學(xué)生理解、認(rèn)同并接受了。

最后，我還設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說話訓(xùn)練，“你有什么想對(duì)波斯貓說的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？”這項(xiàng)訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生在學(xué)文之后，將明白的道理能內(nèi)化為自己的理解再表達(dá)出來，既能幫助學(xué)生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

語文是民族精神教育的顯性學(xué)科，它引導(dǎo)并促使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、能力的訓(xùn)練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。

這就是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能得到各位評(píng)委老師的斧正，謝謝！

《貓》說課稿6

一、說教材：

《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊(cè)教材中的一篇童話故事，作者是英國(guó)女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇特，會(huì)讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個(gè)完整的故事），都是為孩子們喜愛的童話故事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本單元，以課本為憑借，在讀中感悟、讀中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂。《面包房里的貓（一）》故事主要寫了一只貓吃了摻了酵母的牛奶，身體發(fā)生了很大的變化。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真有趣！

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

2、學(xué)會(huì)書寫4個(gè)生字：歪、扭、扇、破。

3、培養(yǎng)學(xué)生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力。

4、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，激發(fā)學(xué)生的童心、童趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀！

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過品詞賞句體會(huì)貓沒完沒了膨脹的情景。

三、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)詞語——憶“趣”：

首先，在第一節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)本課的生字新詞，為學(xué)生閱讀課文奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)樵陂喿x感知過程中，詞是一個(gè)重要的單位。對(duì)詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個(gè)個(gè)鮮活的詞語出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節(jié)，那么對(duì)新課也產(chǎn)生了一種期盼，對(duì)莫格后面的故事有了濃厚的興趣。

借助學(xué)生對(duì)生字新詞的理解觸摸文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話。

（二）整體感知——知“趣”：

通過朗讀課文，讓學(xué)生了解童話的內(nèi)容，感知童話的語言。在初讀課文時(shí)，我采用“讀、思、說”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

讀：學(xué)生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。

思：與讀結(jié)合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家自由閱讀4、5、6自然段，學(xué)會(huì)邊讀邊思考問題?！迸囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

說：在交流中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在交流中檢查學(xué)生自主閱讀的實(shí)效性，在交流中讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們用“讀、思、說”三種研讀方式觸摸語言，感知童話故事的語言特點(diǎn)——趣。

（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

1、文本交流：再讀課文時(shí)，我采用了“品、讀、評(píng)”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

教學(xué)中，學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所展現(xiàn)的夸張的情節(jié)，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學(xué)生理解的難點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，把自己的感悟體現(xiàn)在具體的語言文字中。

①酵母把莫格發(fā)起來了！讓學(xué)生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”，體會(huì)到“！”的作用，表現(xiàn)出的“驚奇”，有趣！

②（起初），它大得像一只綿羊。（接著），它大得像一頭驢子。（后來），他大得像一匹拉車的馬。（再后來），它大得像一頭大河馬。（最后），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語言給學(xué)生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時(shí)，學(xué)生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊，驢子，拉車的馬，大河馬，配上形象的肢體語言，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時(shí)體會(huì)到了“膨脹”。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時(shí)期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前。

品、讀是一個(gè)有機(jī)的整體，在品中讀，在讀中品。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導(dǎo)學(xué)生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嘗到“趣”。

評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”那么朗讀的評(píng)價(jià)中，我注重了對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解與體會(huì)，讓學(xué)生更好地與文本、作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2、圖文結(jié)合：在教學(xué)中，我采用“看、說、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生看到了“只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來?！?/p>

“借助讀物中的圖畫閱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生看圖說話的能力，在低年級(jí)是個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力，又引導(dǎo)學(xué)生感受到文本中規(guī)范性的語言，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，體會(huì)到文本中的“趣”。

3、培養(yǎng)想象能力，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié)，營(yíng)造濃厚的幻想氛圍。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維是教學(xué)的重點(diǎn)，本單元為“快樂的想象”，那么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奇特而合理的“想象”是教學(xué)的重點(diǎn)?！霸诶首x中品味，在想象中感悟，在個(gè)性張揚(yáng)中理解”，這是童話教學(xué)的有效策略。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個(gè)懶腰，頓時(shí)，整座房子都塌了”，她會(huì)怎樣？讓學(xué)生想象她的動(dòng)作、表情、語言，體會(huì)瓊斯太太此時(shí)“害怕”的心情。在第6自然段中間，我安排了課后的習(xí)題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒完沒了地長(zhǎng)，如果莫格沒完沒了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？”設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打個(gè)噴嚏……”）

童心是翅膀，他們的想象是沒有邊界的，他們會(huì)把宇宙中的各項(xiàng)事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、組織后說出來。①莫格走在大街上，整個(gè)地面就像發(fā)地震一樣抖動(dòng)。

②莫格在大街上行走，會(huì)破壞了街上的所有設(shè)施。③莫格打個(gè)噴嚏，會(huì)掀翻別人家的屋頂?！ㄟ^想象，學(xué)生體會(huì)到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”。

（四）趣味識(shí)記生字：

在記憶生字環(huán)節(jié)中，學(xué)生音形義相結(jié)合，用自己喜歡的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會(huì)意字。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”在小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字寫字教學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，從小應(yīng)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。而教師良好的板書，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（五）拓展延伸——延續(xù)“趣”

語文教學(xué)以一篇帶多篇，向?qū)W生推薦好的兒童讀物，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)向?qū)W生推薦閱讀英國(guó)女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項(xiàng)鏈》。并告訴學(xué)生閱讀的途徑，可以到書店去購(gòu)買，或者到電腦網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在低年級(jí)，“課外閱讀總量不少于5萬字”。童話是適合一、二年級(jí)學(xué)生閱讀需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對(duì)神話、童話故事永遠(yuǎn)都有無窮無盡的興趣和好奇心，孩子的感受力往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過出大人。他們?cè)陂喿x后，心中會(huì)浮現(xiàn)的某些想法，或?qū)?nèi)容的疑問，或?qū)χ鹘堑谋旧硪娊?，甚至是閱讀所體物到的感動(dòng)，可以讓他們享受到閱讀的樂趣。

英國(guó)著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！鼻疤K聯(lián)著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉。要熱愛書，它會(huì)使你的生活輕松；它會(huì)友愛地幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件；它會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈。”讓我們以課文為支撐，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，感悟人生。

《貓》說課稿7

一、說教材：

《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、通順、有感情地朗讀課文

2、理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。。

四、說教法和學(xué)法：

經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)

五、說教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激起興趣。

同學(xué)們，你們養(yǎng)過的貓或者見過的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書：貓）。

（二）閱讀提示：

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文。思考：本文寫了什么時(shí)候的貓？

2、哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？

（三）理解結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。

抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

（四）細(xì)讀課文，體會(huì)感情

是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：

（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

“蹭”是什么意思？說說你從這個(gè)字讀出什么味來？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評(píng)：老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛?。∑鋵?shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。

（2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）

啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）

《貓》說課稿8

一、說教材：

對(duì)于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?，本文層次清晰，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。通過個(gè)性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

二、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。

四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)分為兩課時(shí)。

第一課時(shí)為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會(huì)生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。

第二課時(shí)為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。感受作者對(duì)貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

下面，我重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入

我是準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入的，以學(xué)生猜謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)入。緊接著問同學(xué)們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、品讀賞析

（一）回顧課文

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生是非常喜歡貓的，回憶一下，作者都寫了什么樣的貓以及它們有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生匯報(bào)：大貓————古怪小貓————可愛

（二）重點(diǎn)研讀1———3自然段

我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，來看一看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點(diǎn)到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。

生匯報(bào)：

1、老實(shí)

學(xué)生匯報(bào)：貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

2、貪玩

學(xué)生匯報(bào)：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

為了讓學(xué)生體會(huì)到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時(shí)老舍一家人的心情會(huì)怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑…。。也…?！蓖ㄟ^朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。

說明這只貓既老實(shí)又貪玩。

3、盡職。

學(xué)生匯報(bào)：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。

學(xué)生體會(huì)“屏息凝視”的意思。指有意識(shí)的抑制呼吸，聚精會(huì)神的看。

師：貓屏息凝視時(shí)會(huì)是什么樣子？

學(xué)生說

學(xué)生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。

課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”

課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出它的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。

學(xué)生有感情的朗讀。

接著，引導(dǎo)學(xué)生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）

找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。

接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會(huì)貓古怪的性格。

學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。

匯報(bào)：高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出

出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生匯報(bào)：

1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

2、或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3、豐富多腔的叫喚

4、給自己解悶。

緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動(dòng)作？大貓?jiān)诓渲魅藭r(shí)可能在想些什么呢？

在出示句子或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。

學(xué)生匯報(bào)：“踩印一個(gè)個(gè)小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。

課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)冷漠的表現(xiàn)。）

表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？

學(xué)生匯報(bào)：什么都怕——勇敢。

學(xué)生想象貓的各種叫喚：當(dāng)貓遇到蛇的時(shí)候，它會(huì)勇猛的叫一聲——————————喵

當(dāng)貓剛剛吃飽喝足，它會(huì)心滿意足的長(zhǎng)叫一聲—————————喵

當(dāng)貓聽到主人的叫喚，它會(huì)干脆利落的應(yīng)一聲————————喵

當(dāng)貓生氣了，想要打架，它會(huì)粗聲的吼一聲—————————喵

當(dāng)貓不想叫了，它就會(huì)——————————————咕嚕咕嚕

這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

師總結(jié)貓?jiān)诟吲d時(shí)與不高興時(shí)的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時(shí)溫柔可親，有時(shí)一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點(diǎn)寫得細(xì)致、真切，可見作者對(duì)貓的親近與喜愛。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）研讀第四自然段，體會(huì)小貓的可愛和淘氣

玩雞毛、線團(tuán)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”

（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情）

三、總結(jié)

作者通過具體事例描寫了的貓性格古怪又可愛，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子。作者運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)、逼真地將貓的可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。你能不能按照這種方法描寫一下你喜歡的小動(dòng)物呢？

作業(yè)：作文寫一篇觀察日記《我最喜歡的小動(dòng)物》

貓

老舍

大貓古怪：老實(shí)

貪玩溫柔可親一聲不出

盡職膽小勇敢

小貓可愛、淘氣

通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

《貓》說課稿9

一、教材分析

《我們家的貓》選自冀教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元。本單元以“動(dòng)物是人的一面鏡子”為主題，告訴我們動(dòng)物是人類的朋友，它與我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，善待動(dòng)物就是善待我們?nèi)祟愖约?，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，身體力行地愛護(hù)動(dòng)物，成為動(dòng)物的真正朋友。

《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中國(guó)現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)、語言大師。他一生主要的作品有：《駱駝祥子》、《四世同堂》及未完成的《正紅旗下》，話劇《龍須溝》《茶館》等。

這篇課文在語言表達(dá)上有獨(dú)到的魅力。他生動(dòng)細(xì)致，形象逼真地描述了貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀練習(xí)，切實(shí)加強(qiáng)語言與思維的訓(xùn)練，這應(yīng)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定的閱讀能力，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)還要持之以恒，對(duì)語言美的感悟還是需要不斷提高。

三、目標(biāo)與方法

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①掌握12個(gè)要求會(huì)寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、古怪、淘氣”等詞語的意思。積累文中自己喜歡的詞語。

②理解課文內(nèi)容，理解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛。

過程與方法：學(xué)生通過自讀自悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究實(shí)踐和相互評(píng)價(jià)中，領(lǐng)悟作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過賞析課文了解大花貓性格的古怪和剛滿月小貓的可愛，體會(huì)作者喜愛貓的感情，感受作者對(duì)生活的熱愛。

2、教法和學(xué)法

本篇課文，我以抓重點(diǎn)詞句為突破口，在句子中感受詞語的魅力，以朗讀指導(dǎo)為抓手，品味語言，感悟內(nèi)涵，采用自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方法，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。

2、結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)具體的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集作者資料。

六、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈胳。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無窮的潛能。上課伊始，我播放課件，請(qǐng)同學(xué)們欣賞：可愛的小貓。

（貓是大家常見的動(dòng)物，有些同學(xué)也有養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這一環(huán)節(jié)通過觀看形態(tài)各異的貓，喚起學(xué)生對(duì)貓的興趣，激起學(xué)生的求知欲。）

多么可愛的小貓?。∶恳恢回埡兔恳恢回埖男螒B(tài)都不同，栩栩如生，真讓人喜歡。今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生的《我們家的貓》。

板書課題《我們家的貓》

二、初讀課文，認(rèn)知生字。

1、聽課文錄音，初步了解文章內(nèi)容。

2、出示要求認(rèn)讀的生字，交流識(shí)字方法。

3、通過多種形式，如：指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固生字。

（對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)依然是個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要由易到難，要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。學(xué)習(xí)生字的方法要多樣化，有趣化，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。）

三、再讀課文，整體感知。

在掃除了生字障礙之后，我在讓學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊想：課文寫了哪些內(nèi)容？老舍先生家的貓給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生說出大花貓的性格古怪，小花貓的淘氣可愛。接著請(qǐng)同學(xué)們畫出自己喜歡的語句讀一讀。

（本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章大意，為下一步的品文悟情做好鋪墊。）

第二課時(shí)

第二課時(shí)：了解大花貓的古怪性格及小時(shí)的淘氣可愛，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶文章主要內(nèi)容。板書大古怪小淘氣可愛

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《我們家的貓》。

（講授新課前，在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，使學(xué)生在溫故之時(shí)，激起知新之趣。）

二、自主合作，小組探究

我先出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫了小時(shí)候的貓很可愛？又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢？

畫出有關(guān)語句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下你的想法。

（新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)我給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，這里既有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。）

三、研讀品味，深化情感

學(xué)生在充分朗讀，合作交流后，我抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀欣賞。

小時(shí)候的貓

該段我抓住重點(diǎn)句子：“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)兒，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌，頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭?！?/p>

通過不同形式地讀文，學(xué)習(xí)作者把貓擬人化的寫法，感受在作者心中，這只貓就像自己的孩子一樣可愛、頑皮、貪玩，作者對(duì)小貓的喜愛之情蘊(yùn)含在文字之中。

為了幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)作者的情感，我簡(jiǎn)單地介紹了作者“愛花”的生活情趣?？墒腔ú荼回堈垓v得“枝折花落”，他卻沒有因此而傷心落淚，相反，卻認(rèn)為這時(shí)的貓是“生氣勃勃，天真可愛”。尤其最后一個(gè)反問句式，更突出地表現(xiàn)了他對(duì)小花貓是發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

（這一環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念，朗讀是語文閱讀教學(xué)中的重要方法，也是閱讀教學(xué)中使用最普遍的讀書方式，學(xué)生在朗朗書聲中感悟文意，積累語言，培養(yǎng)語感，從中得到審美愉悅，受到情感熏陶。）

大花貓性格古怪部分

這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這部分的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣把貓這一古怪的性格用具體的語言表達(dá)出來。我請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)板書描寫大花貓性格的詞語。

板書的時(shí)候，從中指導(dǎo)學(xué)生要按照文中的順序進(jìn)行板書。

（學(xué)生在板書的同時(shí)，對(duì)課文的順序又有了進(jìn)一步的了解。）

接著我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)第1自然段：

師：老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種貓給你留下最深的印象?為什么?

(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫具體的。)

比如學(xué)生找到：老實(shí)的貓：“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”，此時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“無憂無慮”的意思，放在語境中，學(xué)生很容易理解重點(diǎn)詞的意思。用同樣的方法理解貪玩、盡職的性格。

這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)作者也是通過細(xì)致地觀察了貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。我請(qǐng)同學(xué)們比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

①說它老實(shí)吧

②它很老實(shí)

①說它貪玩吧

②它很貪玩

通過討論，學(xué)生體會(huì)到句式①是通俗的說法，一個(gè)“吧”字把作者那種對(duì)貓的性格捉摸不透的語氣惟妙惟肖地傳達(dá)出來，實(shí)實(shí)在在地凸現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切、憐愛之情。

(這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過，所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心，提高學(xué)生對(duì)語言的敏感。)

然后讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的性格讀，請(qǐng)同學(xué)們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方需要注意。

(讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的平等、自主、開放的原則，貓的“老實(shí)”、“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡，突破學(xué)生頭腦中的思維定勢(shì)，是求異思維的一種訓(xùn)練形式)

第2自然段

本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味，并通過語言訓(xùn)練想像思維，訓(xùn)練語言表達(dá)。首先，讓學(xué)生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí)，心里可能在想什么?

(表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力，又有助于體會(huì)大花貓的可愛)

接著，讓學(xué)生比較句子：①和②哪句更好?為什么?

①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

②……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。

聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學(xué)生不難明白，第①句更形象，更能表達(dá)作者的喜愛之情。

然后創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們想一想當(dāng)老舍先生發(fā)現(xiàn)自己的作品被大花貓踩印上幾朵“小梅花”的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情形呢？

(愛因斯坦曾說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。語文教學(xué)也一樣離不開想象．當(dāng)學(xué)生插上了想象的翅膀．語文學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易、多彩。)

接著，對(duì)“豐富多彩”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”等詞語，讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。

(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學(xué)生留下深刻的印象)

最后，對(duì)大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會(huì)貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。

（新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，以讀促悟讀中現(xiàn)悟）

第3自然段

這一段比較簡(jiǎn)短，重點(diǎn)抓住“勇猛”一詞學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生用“勇猛”說一句話，接著讓學(xué)生結(jié)合圖片，以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說一段話。

(學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生學(xué)以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎(chǔ)，創(chuàng)有空間。)

四、總結(jié)板書，質(zhì)疑深思

教師總結(jié)板書，討論：這只大花貓既老實(shí)，又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親，又一聲不出，既膽小又勇猛，這樣寫不是很矛盾嗎？引發(fā)學(xué)生思考，讓大花貓古怪的性格特點(diǎn)在學(xué)生面前重現(xiàn)。

(讓學(xué)生從整體出發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容，語言表達(dá)等較深層次的思考，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)再一次回顧、思考，有利于教師及時(shí)輔導(dǎo)。這樣，面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))

五、拓展延伸升華情感

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們體會(huì)到：老舍先生似一位“深愛子女的父母”，在向我們講述自己頑皮、可愛的孩子。文美、情美、人更美。我讓學(xué)生們?cè)僮x課文，盡情體味其中濃濃的人情味。

接著出示一組人與動(dòng)物和平共處的和諧畫面，使學(xué)生感受到大自然是人和動(dòng)物

的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！讓對(duì)動(dòng)物的熱愛之情悄悄地在學(xué)生的心田生根發(fā)芽。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀描寫小動(dòng)物的文章。

3、寫一寫你喜歡的小動(dòng)物。

4、辦一期有關(guān)動(dòng)物的手抄報(bào)

板書設(shè)計(jì)：

6、我們家的貓

大古怪小淘氣可愛

老實(shí)貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

害怕勇猛

（板書設(shè)計(jì)：本課板書由老師和學(xué)生共同參與完成，尊重了學(xué)生的主體，課堂氣氛也和諧平等，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既直擊重點(diǎn)，又涵蓋了課文主要內(nèi)容。）

《貓》說課稿10

自我介紹：老師同學(xué)們，上午好，我是21號(hào)李世艷。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材，說教法、學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)四大部分。

一、說教材

1、教材內(nèi)容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學(xué)語文教材第四冊(cè)第三單元?！墩也坏娇鞓返牟ㄋ关垺肥且黄捁适?，說的是一只波斯貓向別人請(qǐng)教快樂是什么滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護(hù)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造、服務(wù)別人、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，才是最快樂的。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會(huì)寫8個(gè)生字，特別是“決、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀好課文的對(duì)話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

難點(diǎn)：懂得勞動(dòng)是最快樂的。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

（1）教給學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要成為“善教者”，就需要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，根據(jù)本課特點(diǎn)，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢？找出文中的重點(diǎn)句，從而加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免問題提得過于頻繁，面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

（2）三體并重、全體參與

培養(yǎng)學(xué)生的能力是語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目的之一，為了便于學(xué)生課堂參與得更多，應(yīng)充分利用個(gè)體、群體、集體等課堂教學(xué)組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小組助學(xué)、集體合作交流等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)也增加語言訓(xùn)練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。

（3）適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)情緒

二年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果就不佳，課堂教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生，笑對(duì)每一位學(xué)生，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可利用對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之機(jī)，及時(shí)穿插鼓勵(lì)、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽、努力說上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在老師評(píng)價(jià)的同時(shí)，要注意讓學(xué)生互評(píng)，是他們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

（4）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

中國(guó)的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。在課堂上，我們應(yīng)捉住一切可利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練。如詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，尤其是朗讀訓(xùn)練，新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì)結(jié)合插圖，捉住重點(diǎn)詞語來體會(huì)人物心理，讀好人物對(duì)話，在朗讀中感受問句的表達(dá)效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

2、手法

新課程提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個(gè)過程自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)快樂。

1、激趣談話，認(rèn)識(shí)波斯貓

2、描述：找不到快樂的波斯貓

3、板書課題

4、隨文識(shí)字“波”

5、齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：捉住低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用圖畫導(dǎo)入的方法，極有識(shí)字方法的積累，還有表述能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在主動(dòng)有趣的情景中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）初讀課文，尋找快樂

1、課題質(zhì)疑，提煉問題：波斯貓衛(wèi)生么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么？

2、自由讀書，并交流收獲。

3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。

4、認(rèn)讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5、再讀課文

6、交流這次朗讀的進(jìn)步在哪里？小結(jié)讀書要求

7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應(yīng)板書

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自讀、互讀、齊讀對(duì)生字新詞有了初步的印象，再讓學(xué)生將生字新詞送回家，在具體語言環(huán)境中進(jìn)一步識(shí)記，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生逐漸讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，了解課文大意。

（三）細(xì)讀課文，感受快樂

1、出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法

我會(huì)學(xué)：讀一讀，朗讀課文相應(yīng)內(nèi)容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？波斯貓為什么不快樂？

2、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什么？“——”勾畫并朗讀。相應(yīng)理解“一口一口、很”

（2）隨文識(shí)字“溫暖”

（3）指導(dǎo)朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3、4—6自然段

（1）根據(jù)“我會(huì)學(xué)”合作學(xué)習(xí)4—6段

（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

（3）指導(dǎo)朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

4、7—9自然段

（1）根據(jù)“我會(huì)學(xué)”自學(xué)

（2）隨文識(shí)字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”，指導(dǎo)朗讀感嘆句。（板書）

5、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設(shè)計(jì)意圖：首先出示這一時(shí)段的學(xué)習(xí)需要，意在趕到提綱頓領(lǐng)的作用，使這一要求統(tǒng)領(lǐng)提綱，避免在精讀中出現(xiàn)過多過雜的問題，讓課簡(jiǎn)潔明了，圍繞這一要求進(jìn)行多角度，多形式的品詞讀句，簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單。

四、拓展延伸，創(chuàng)造快樂

1、波斯貓問什么沒有找到快樂？

2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？（板書）（體會(huì)“很、特別、最大”用詞的豐富）

3、風(fēng)角色朗讀

4、說生活中自己快樂的事

5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

6、作業(yè)超市：（1）抄寫課文中優(yōu)美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續(xù)編故事：找到快樂的波斯貓

設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的文字植根在學(xué)生的腦海，就可以內(nèi)化成自己的語言，這是我在語文教學(xué)時(shí)的期望，而自選作業(yè)可以滿足不同程度的學(xué)生。

四板書設(shè)計(jì)

11、找不到快樂的波斯貓

燕子一口一口銜泥造窩

蜜蜂千千萬萬采花釀蜜勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

青蛙蹦來蹦去保衛(wèi)莊稼

《貓》說課稿11

一、說教材：

《新綱要》中提出語言活動(dòng)主要就是發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。而故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，看圖講述活動(dòng)是幼兒園語言活動(dòng)的重要組成部分，它不僅是發(fā)展幼兒口語能力的重要形式，還能有效促進(jìn)幼兒語言、社會(huì)等領(lǐng)域的發(fā)展?！秲韶埾酄?zhēng)》這個(gè)故事角色是幼兒熟悉和喜愛的動(dòng)物，而故事本身又情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，能激發(fā)幼兒的興趣，聯(lián)系不同圖畫，形成完整故事并較連貫講述對(duì)幼兒來說是一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)、新挑戰(zhàn)，它通過描述兩只嘴饞的小貓為了一條魚互相爭(zhēng)斗，到最后吵得精疲力竭也沒有吃到魚的故事，潛移默化地教育幼兒在生活、學(xué)習(xí)及游戲中應(yīng)該學(xué)會(huì)友好協(xié)商，互相禮讓。

大班語言看圖講述活動(dòng)——《兩貓相爭(zhēng)》說課稿

二、說幼兒：

綱要中指出幼兒的發(fā)展與其情感，經(jīng)驗(yàn)，思維，社會(huì)交往能力等其他方面發(fā)展密切相關(guān)的。而幼兒時(shí)期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期。大班幼兒的語言發(fā)展迅速，已掌握了較多的詞匯量。同時(shí)，我班幼兒活潑大方，對(duì)周圍環(huán)境的觀察力、好奇心、探究欲強(qiáng)，有豐富的想象力，觀察能力和理解力在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)看圖講述非常感興趣。但幼兒在看圖講述時(shí)，往往主題不突出，過于具體和瑣碎。而教材《兩貓相爭(zhēng)》可以為現(xiàn)階段的幼兒提供圍繞主題講述的這樣一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)這些小動(dòng)物均為幼兒所喜歡，相信能讓幼兒于愉快的活動(dòng)中積累創(chuàng)造性講述經(jīng)驗(yàn)，獲得自信與快樂。

三、說目標(biāo)：

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品可以幫助幼兒感受作品的語言美，還能讓他們學(xué)習(xí)根據(jù)作品提供的線索進(jìn)行創(chuàng)造性想象。從《綱要》的精神要求、教材的特點(diǎn)以及我班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，我將目標(biāo)定為：

1、欣賞漫畫，較生動(dòng)的描述圖片的內(nèi)容。

2、喜歡講故事，學(xué)會(huì)豐富詞語：互不相讓、難解難分、精疲力竭。

3、能積極參與討論互動(dòng)。

我將本活動(dòng)的重點(diǎn)放在“喜歡欣賞漫畫，較生動(dòng)的描述圖片的內(nèi)容?！鄙?。難點(diǎn)是“較連貫的講述故事情節(jié)?！?/p>

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

精心的活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的前提條件和基礎(chǔ)，為了活動(dòng)完美呈現(xiàn)，我為本活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備：課件、與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片。

五、說教法學(xué)法

新綱要中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。合作者，引導(dǎo)者。巴班斯基說過“教育的方法是由學(xué)習(xí)的方式和教育的方式運(yùn)用協(xié)調(diào)一致的效果決定的。最優(yōu)化的教學(xué)方法時(shí)多種方法靈活運(yùn)用。因此，在本次活動(dòng)中，我綜合運(yùn)用了設(shè)疑法、課件演示法、提問法、討論法等，這些教學(xué)方法我將在下面的活動(dòng)過程中詳細(xì)闡述。

六、說活動(dòng)過程

1、出示圖片，設(shè)疑引入。

“好的開端是成功的一半”。為了讓活動(dòng)有個(gè)好的開端，我在活動(dòng)一開始就出示教具，并設(shè)疑引入：“有一天，天氣真好，白貓和花貓兄弟倆商量著去哪兒捉老鼠，當(dāng)他們路過墻角的時(shí)候，突然間看見一只叼著魚的老鼠，同時(shí)飛奔過去，接下來會(huì)發(fā)生發(fā)生了什么事呢？”這一疑問，一下子就把幼兒的注意力集中起來，讓幼兒把思維聚焦到活動(dòng)的重點(diǎn)上，讓他們帶著問題很有目的性地傾聽故事，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

2、觀察課件，提問討論。

當(dāng)幼兒的注意力集中之后，教師出示課件，通過一系列啟發(fā)式的提問，首先觀察畫面上畫有什么，如：白貓和花貓看見了什么?他們是怎么咬那只小魚的？課件演示法的使用時(shí)基于幼兒“以具體形象思維占主導(dǎo)地位”的年齡特征考慮的，生動(dòng)的課件演示，能讓幼兒直觀地感受到畫面情節(jié)的夸張和生動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視聽感官，幫助幼兒了解了故事的梗概，理解故事的語言美和情節(jié)美，突出了活動(dòng)的重點(diǎn)。

3、小組講述，互相交流。

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，首先，教師通過提問，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的問題，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事情節(jié)，如：“魚為什么不見了？你們覺得它去哪兒了？”通過提問法，讓幼兒有目的地進(jìn)行有效思考，不斷梳理故事環(huán)節(jié)，加深對(duì)故事的理解；其次，考慮到“幼兒語言的發(fā)展是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”這一特點(diǎn)，我為幼兒提供“想說、會(huì)說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說”的平臺(tái)，在幼兒討論期間，教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒結(jié)合動(dòng)作表演，讓幼兒在思考——學(xué)說——學(xué)做的`過程中，巧妙突破活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、續(xù)編故事，培養(yǎng)品質(zhì)

文學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值一方面體現(xiàn)在讓幼兒感受作品的美，學(xué)習(xí)其中的精美語言；另一方面體現(xiàn)在文學(xué)作品中蘊(yùn)含深刻的品德教育。因此，我通過提問：“為什么白貓和花貓吃不到魚？他們要怎樣做才能吃到魚？我們應(yīng)不應(yīng)該像他們那樣？我們要怎么做？”通過相互討論，幼兒深刻體會(huì)到自私的壞處，懂得自己應(yīng)該做個(gè)大方、有禮貌的孩子，此時(shí)本次活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

七、活動(dòng)延伸，拓展經(jīng)驗(yàn)

為了幫助幼兒拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在本次活動(dòng)之后，我還進(jìn)行了延伸活動(dòng)，如

1、表演區(qū)：把白貓、花貓、魚、老鼠等頭飾投放到表演區(qū)，幼兒自由選擇角色表演。

2、語言區(qū)：請(qǐng)幼兒講述自己續(xù)編的故事結(jié)尾，進(jìn)一步拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。

八、效果分析：

這節(jié)課側(cè)重語言講述，也能豐富詞匯，正適合大班幼兒年齡段。開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以貓叫聲音與圖片導(dǎo)入，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)幼兒根據(jù)ppt圖片提供的線索展開合理的想象，多數(shù)幼兒能大膽的講述。并在教師生動(dòng)的語言講解和表演下，理解了“難解難分”“滿頭大汗”的含義，達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

《貓》說課稿12

各位評(píng)委老師，大家上午（下午）好，我是本組第（）號(hào)考生，我今天的說課題目是《貓》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)程序展開我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《貓》一文是選自人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對(duì)貓的喜愛之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

二、學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)語文素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學(xué)生之間開展合作交流，自主探究，理清文章脈絡(luò)。為此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：有感情地朗讀課文。了解大貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。難點(diǎn)為：激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物