《守株待兔》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《守株待兔》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計部編版語文三年級下冊《守株待兔》教學設計

【教學目標】

1.正確流利朗讀課文。

2.能借助插圖和注釋讀懂課文，能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。

3.領悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。

【教學重難點】

正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、直接導入，揭題釋題

二、初讀課文，疏通字音

1.初讀課文。

教師提出要求:自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

2.學生再讀，讀好停頓。

(1)教師范讀，學生仔細聽，注意停頓。

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，/復得兔兔/不可復得，而/身為/宋國笑。

(2)教師領讀，學生跟讀，

(3)教師巡視，分組齊讀，相互評價，在反復朗讀中感受文言文朗讀的節(jié)奏。

三、再讀課文，梳理結(jié)構

1.教師提出問題:回顧以前學習文言文和古詩詞的方法，疏通文意可以運用哪些方法

（1）我們可以讀注釋，也可以看插圖。

（2）我們也可以聯(lián)系上下文，或者聯(lián)系生活實際。

2.教師提出要求:朗讀課文，運用上面的方法了解故事大意吧!

交流匯報：

（1）宋人有耕者，田中有株。

宋國有個種田的人，（他的）田中有一個樹樁。

（2）走觸株，折頸而死。

走在現(xiàn)代漢語中是“行走”，在古文字是“跑”。

"競走“是爭著跑;“皆走”是紛紛逃跑逃跑；“急走"是急急忙忙地跑。

一只兔子跑了過來撞在樹樁上，折斷脖子死了。

（3）因釋其耒而守株，冀復得兔。

因：于是；釋：放下；冀：希望

于是放下他的農(nóng)具守在樹樁旁，希望再次得到兔子。

想想說話：農(nóng)夫天天不干活守在樹樁旁，他的莊稼？他的田地？別人的看法？

（4）兔不可復得，而身為宋國笑。

他不可能再得到兔子，而自己卻被宋國人笑話。

他為什么會被宋國人笑話？

四、感悟道理

看到莊稼枯萎，田地荒蕪，他的家人會對他說什么？他的鄰居會對他說什么？

不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子是不會有好結(jié)果的。不勞動者不得食。

相反：

一分耕耘，一份收獲。

只有辛勤付出才能得到回報。

五、聯(lián)系生活，深化寓意

生活中也有像守株待兔這樣可笑的人，比如：

1.偶爾一次買彩票中獎了，之后就寄希望于中獎過日子。

2.一次沒認真復習居然取得了不錯的成績，之后就想著不用好好學習也能取得好成績。

3.學生演一演這個故事。

六、布置作業(yè)

1.讀一讀“閱讀鏈接”思考：故事中的坐車人錯在哪里？

2.搜集寓言故事，和同學分享。

七、教學反思

在教學時，以“讀"為本，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中。書讀百遍，其義自見，學生在朗讀中我適時給予指導。學生理解課文就容易很多。

文言文不同于普通課文的學習，學生的