少年兒童心理特點分析

兒童少年心理發(fā)展特點(Dian)及常見問題解析第一頁，共五十六頁。內(nèi)容結(jié)(Jie)構(gòu)童年期心理發(fā)展特點及常見問題與對策青春期兒童心理發(fā)展特點及常見問題與對策.剖析中小學(xué)普遍存在的心理問題第二頁，共五十六頁。童年期的心理發(fā)(Fa)展特點童年期的年齡范圍是7---12歲童年期的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出如下特點(1)最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣(2)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的興趣(3)游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，中年級以后，這種作用逐漸降低。(在這方面主要容易出現(xiàn)厭學(xué)問題)第三頁，共五十六頁。如果小學(xué)生隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，對內(nèi)容不理解，對學(xué)習(xí)形式不習(xí)慣，教師家長給與一定壓力，就會產(chǎn)生心理困(Kun)惑小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理困惑主要體現(xiàn)為厭學(xué)。厭學(xué)心理是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。其主要表現(xiàn)有打瞌睡、閑聊、做其他的事、侵擾、閑蕩、發(fā)呆、玩鉛筆、橡皮等文具等。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績差造成的心理壓力兩方面的問題為比較明顯的心理困惑。第四頁，共五十六頁。

童年期的認(Ren)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展1、有意記憶為主要方式2、意義識記為主導(dǎo)地位3、詞的抽象記憶發(fā)展速度逐漸超過形象記憶第五頁，共五十六頁。

二、思維的發(fā)展

質(zhì)變

10歲左右具體形(Xing)象思維形(Xing)象邏輯思維抽象邏輯思維為主掌握守恒形成新的思維結(jié)構(gòu)思維具可逆性補償關(guān)系的認知第六頁，共五十六頁。童年(Nian)期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展對自我的認識由較具體的外部特征向較抽象的內(nèi)部特征轉(zhuǎn)變二、親子關(guān)系的發(fā)展（交往困惑）交往時間變少、控制力度變?nèi)?、處理問題類型改變?nèi)?、同伴關(guān)系發(fā)展（出現(xiàn)小學(xué)生的欺負與被欺負現(xiàn)象，易出現(xiàn)孤獨感）兒童在同伴中的人氣受其交往能力影響兒童伙伴集團的形成經(jīng)歷3種關(guān)系期：依從性集合關(guān)系期平行性集合關(guān)系期整合性集合關(guān)系期第七頁，共五十六頁。

一、有孤獨感

有孤獨感的學(xué)生主要體現(xiàn)為：最怕放假，沒人玩；沒有好朋友，心理難過；父母離婚，孩子覺得孤伶伶的等。學(xué)生有孤獨感有些學(xué)生性格內(nèi)向，幾(Ji)乎不和其他同學(xué)交流，身邊沒有一個可以說話的朋友，這樣就會感到孤獨，逐漸地就不愿意上學(xué)了。孤獨感是壓抑小學(xué)生的一種困憂，這是獨生子女的通病。在社會性方面小學(xué)生主要出現(xiàn)的問題有以下幾方面：第八頁，共五十六頁。二、與同學(xué)、老師(Shi)、家長的交往困惑學(xué)生在與同學(xué)交往中容易出現(xiàn)的困惑有：男生欺負女生怎么辦；打抱不平總被老師批評；男女同學(xué)講話為什么被別人恥笑等。在與老師交往中容易出現(xiàn)的困惑為：老師太兇；老師有私心，處理問題和對同學(xué)的態(tài)度常與學(xué)生家長的關(guān)系的好壞或?qū)W習(xí)成績?yōu)闃藴剩徊桓蚁蚶蠋熖釂柗駝t老師會責(zé)問為什么上課不專心聽講等。在與父母交往中可能出現(xiàn)的困惑有：父母很兇，考得不好要挨打；父母不尊重自己，什么事都管；父母逼我畫畫、練字，可我一樣都不喜歡；父母搓麻將，我沒地方做作業(yè)等等。第九頁，共五十六頁?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)(Dao)綱要》指出

城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實際和學(xué)生身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。小學(xué)低年級主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。小學(xué)中、高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。第十頁，共五十六頁。小學(xué)各(Ge)年級心理特點小學(xué)一年級心理特點：對小學(xué)生活既新鮮，又習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。溝通：首先看看家長是不是沒有時間管孩子，我們主要從教孩子如何安排時間，和孩子相處，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)特征：以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第十一頁，共五十六頁。小學(xué)二年級心理特點：個性差別大，二年級是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表揚肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。學(xué)習(xí)(Xi)上還是要注重習(xí)(Xi)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。溝通：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對其不良行為進行及時糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)特征：以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等第十二頁，共五十六頁。小學(xué)三年級心理特點：8、9歲是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。情緒控制能力還是有限的，需要家長和老師的悉心呵護和耐心引導(dǎo)，由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，家長和老師需要及時幫助孩子解決問題。溝通:孩子普遍馬虎大意，做作業(yè)磨蹭，我們要注(Zhu)意并及時糾正這種不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為進入高年級學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。第十三頁，共五十六頁。小學(xué)四年級心理特點：9-11歲是(Shi)兒童成長的一個關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是(Shi)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是(Shi)非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，是(Shi)不安的開始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路溝通：孩子的學(xué)習(xí)知識點已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，家長和老師要及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。第十四頁，共五十六頁。小學(xué)五年級心理特點：出現(xiàn)變聲現(xiàn)象，男孩會很明顯，變聲期經(jīng)常會發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)，引起哄笑這是正?，F(xiàn)象。心理健康教育目標是增強學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神(Shen)，培養(yǎng)正確的競爭意識，鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。第十五頁，共五十六頁。小學(xué)六年級心理特點：學(xué)生進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學(xué)后期和整個中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分(Fen)發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力不堅強，分(Fen)析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心，這就要求我們老師密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，使他們學(xué)好的同時，有個健康的心理發(fā)展。第十六頁，共五十六頁。對(Dui)策多觀察多傾聽多交談多輔導(dǎo)第十七頁，共五十六頁。第一，多觀察小學(xué)生的喜怒哀樂都易于外化，要想及時了解學(xué)生的困惑，就要多觀察他們情緒的變化，因為人的情緒與健康有很大關(guān)系。教師可以觀察學(xué)生的表情，知道他的心情如何；通過觀察他與同(Tong)學(xué)的關(guān)系，知道他的人際關(guān)系如何；通過觀察他的行為，知道他的行為是否異常等等。只有多觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，也只有這樣，才可能去解決問題。第十八頁，共五十六頁。第二、多傾聽（聽是談的前提）傾聽有助于老師了解學(xué)生心理問題，讓老師知道一些無法用觀察方法得到的答案。老師只有多與孩子交談，才能知道學(xué)生內(nèi)心想法，才會了解“孩子眼里(Li)無小事”。傾聽有助于使學(xué)生的苦惱傾訴出來，減輕其心理負擔(dān)。如果一個人一直被心理問題困擾著，會感到很苦惱。把事情告訴別人，會覺得輕松許多。第十九頁，共五十六頁。第三，多交談（注意方式方法，怎么談比談什么重要）首先，與學(xué)生本人交談。學(xué)生有了心理問題后要及時與學(xué)生溝通，僅僅依靠傾聽，是不能完全掌握學(xué)生情況的，還需要與他交談，了解學(xué)生心理問題存在的原因。在與學(xué)生交談中要注意尊重學(xué)生，理解學(xué)生，要對人，而不要對他的行為和思想。其次，多方了解，有時候有心理問題的學(xué)生不愿意把心理問題都說出來(Lai)，有一定顧慮。這個時候可以向他朋友以及父母了解情況，通過他周圍的人了解這些學(xué)生的情況。第二十頁，共五十六頁。故事：怎么說比說什(Shi)么重要兩個巫師的不同預(yù)言在中東,有一位國王做了一個可怕的夢,夢見自己的牙齒一個個地全掉光了.他大不為安,于是將圓夢才傳來.圓夢者仔細地聽完國王對夢的描述后說:“陛下，這可是一個壞的兆頭。就像您一個個掉光的牙齒一樣，您全家的人也將會一個個地先于您死去?！眹趼牶蟠笈顚A夢者投進監(jiān)獄，并吩咐再傳一個圓夢者來。這個圓夢者聽完了國王的夢后說：“陛下，這可是個好兆頭呀。夢的意思是，您將比您家里所有的人活得都長?！眹醴浅８吲d，給了這個圓夢者一大筆賞錢。大臣們十分不解，問這個圓夢者說：“你所說的跟先前那個可憐的家伙說的是一個意思呀，為什么他受罰而你受賞呢？”那個走運的圓夢者說：“大家說得對，我們兩個人對夢的解釋是同樣的。但是，問題不在于你說些什么，而在于你是怎么說的。”第二十一頁，共五十六頁。第四、多輔導(dǎo)。（心理咨詢與思想政治教育的區(qū)別）首先，通過掌握的情況分析心理問題產(chǎn)生的原因。一般意義上，心理問題產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為社會、學(xué)校、家庭。如果從(Cong)有心理問題本人的角度考慮，人與環(huán)境的變化是否相適應(yīng)是產(chǎn)生心理問題的主要原因。一是失落感會引起心理沖突，如不能自行解決就容易產(chǎn)生心理問題。二是生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境或所處的地位發(fā)生了變化，如果不能適應(yīng)，心理問題就產(chǎn)生了。三是不能正視現(xiàn)實，對過去耿耿于懷，適應(yīng)能力差，也容易產(chǎn)生心理問題。第二，進行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)沒有固定的模式，要遵循因人而宜的原則。這就要求教師掌握一些心理輔導(dǎo)的方法，解決心理問題就能做到事半功倍第二十二頁，共五十六頁。心理咨詢(Xun)與思想政治教育的區(qū)別一是價值取向不同。思想政治教育有明確的價值取向，往往要求旗幟鮮明，要求個體掌握一定的社會規(guī)范和道德標準，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。而心理健康教育則不代替當事人作價值判斷，在充分理解和尊重當事人的人生觀和價值觀的基礎(chǔ)上讓他們自己做出各種判斷和選擇。這樣做的目的是通過幫助當事人理清事實，培養(yǎng)其判斷、抉擇能力。第二十三頁，共五十六頁。二是對象觀不同。思想政治教育強調(diào)將教育對象看成是塑造的對象，要求他們以社會為本，要服務(wù)于社會，為他人著想;而心理健康教育則把每一個人看成平等的個體、服務(wù)的對象，注重當事人的內(nèi)在需求和本能的發(fā)展(Zhan)，培養(yǎng)自尊、自愛、自強，最終達到自我實現(xiàn)。第二十四頁，共五十六頁。三是目標定位不同。思想政治教育的重點在于通過對受教育者進行馬克思主義世界觀和方法論的教育，主要是按社會和國家的要求來(Lai)規(guī)范個體的行為，并幫助他們解決社會認識傾向問題。在社會主義的初級階段培養(yǎng)個體樹立起共產(chǎn)主義的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高思想政治道德素質(zhì)。相對而言，心理健康教育的目標屬于個體與環(huán)境之間的關(guān)系方面，它要求人們以一種平和的心態(tài)處理與周圍環(huán)境的關(guān)系，即;不焦慮、不緊張，內(nèi)心沒有強烈的矛盾沖突。第二十五頁，共五十六頁。四是教育內(nèi)容不同。思想政治教育的內(nèi)容具有鮮明的階級性和時代性，在不同的歷史時期強調(diào)不同的內(nèi)容，大致可以分為政治教育、思想教育和道德教育三個方面。主要偏重于政治觀點、社會規(guī)則的學(xué)習(xí)，力圖使人辨別是非、善惡，美丑，追求高尚的思想與品行。心理健康教育主要在心理衛(wèi)生、社會適應(yīng)、職業(yè)選擇、心理障(Zhang)礙、行為異常等多方面指導(dǎo)和教育。主要偏重于認識自我，培養(yǎng)良好的自我意識，強化其自知、自尊、自信、自助、自律、自控能力。第二十六頁，共五十六頁。五是教育方法不同。思想政治教育多采用的是自上而下的教導(dǎo)和灌輸并以理論教育和宣傳為主，主要采用外部宣傳教育的引導(dǎo)來實現(xiàn)正面說服、榜樣示范、批評表揚、實際鍛煉等方法。而心理健康教育是一種平等的討論問題過程。教師要以輔導(dǎo)者的身份，非指導(dǎo)性的態(tài)度去面對受教育者，主要采用普及心理學(xué)知識，讓受教育者進行角色(Se)扮演，對受教育者進行心理訓(xùn)練、心理測量、心理咨詢、心理疏導(dǎo)等方法。第二十七頁，共五十六頁。青春期(Qi)的心理發(fā)展

（11、12---15、16歲）生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性矛盾表現(xiàn)在：1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾3、心理閉鎖與開放性之間的矛盾4、成就感與挫折感的交替第二十八頁，共五十六頁。

青春期的(De)認知發(fā)展記憶能力達到最佳時期思維發(fā)展水平屬于形式運算階段，是抽象邏輯思維第二十九頁，共五十六頁。青春(Chun)期社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展迎來自我意識第二次飛躍二、情緒波動大，出現(xiàn)青春期躁動三、第二反抗期要求人格和行為的獨立

反抗的焦點在于成長著對自己的發(fā)展認識超前，父母對他們的發(fā)展認識滯后四、人際關(guān)系的發(fā)展交友范圍縮小、對父母依賴變少、對老師品頭論足第三十頁，共五十六頁?！癜锟松烁癜l(fā)展(Zhan)的八階段理論

發(fā)展階段

發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期(0-1.5)信任感或不信任感2、幼兒前期(1.5-3)自主性或羞怯感3、幼兒后期(3-6)勇敢或怯懦4、學(xué)齡期(6-12)勤奮感或自卑感5、青少年期(12-18)自我同一性或同一性混亂6、成人初期(18-25)親密感或孤獨感7、中年期或壯年期(25---65)生殖感或停滯感8、從成熟到晚年(65以后)滿足感或絕望感————整理自陳仲庚《人格心理學(xué)》P205~213第三十一頁，共五十六頁?！裣嚓P(guān)鏈接○自我同一性：根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會期的理論，人的一生是一個生命周期，可分為八個階段，在這八個發(fā)展階段中的第五個是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這一階段的發(fā)展任務(wù)就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混亂”。“自我同一性”就是“我就是我”的強烈感受，是青少年對自我的本質(zhì)，自我的人生體驗等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識。“自我同一性”中也包含了對成(Cheng)長中自身日益增長的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會生活作好準備。已確立“自我同一性”的個體往往能夠包容不同的人對自己的印象和期待，成為一個富有個性的健全的人。第三十二頁，共五十六頁。○

同一性混亂：相對于“自我同一性”的“我就是我”的強烈感受，不知道“我是誰”，則稱為“同一性混亂”。“同一性混亂”是對這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對自己的獨特之處認識不清，需要依賴他人對自己的評價，甚至對自己能否把握自己的命運也感到茫然。例如，有些青少年(Nian)的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會對自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別。

——摘自《同一性：青少年與危機》埃里克·H·埃里克森第三十三頁，共五十六頁?！窦彝ブ委煷髱焷啔v山大·魯宏說：“人的成長就像樹的年輪，是一圈一圈地生長出去的：嬰兒的一圈，代表著愛和享受；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；少(Shao)年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；青年的一圈，代表的是情愛及探索；成人的一圈，則象征著現(xiàn)實與責(zé)任。一個完整的人（發(fā)展健全的人格），是具備上述所有特征的?！钡谌捻?，共五十六頁。二、學(xué)生心理問題(Ti)的現(xiàn)實表現(xiàn)（學(xué)生與大人不一樣，不懂得表述，一般會用極端的行為來表現(xiàn)）學(xué)習(xí)懈?。罕砻嫔峡词菍W(xué)習(xí)懶惰，實際上是心理問題。只要是學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，如若不能就會有恐懼心理追求其他方面的自我價值的體現(xiàn)：人最大的壓力是人際壓力。兩種表現(xiàn)：一是網(wǎng)絡(luò)沉迷（得不到認可，故他們會轉(zhuǎn)向）；二是戀愛沉迷（由于學(xué)校采取半軍事化管理，全封閉式管理。追求一種安全。）自卑：自卑感既會殺人也會自殺。（所有宏志班的同學(xué)考上大學(xué)后，都不會回來感謝母校。老師們都不理解，把這種現(xiàn)象稱為“集體忘恩負義”，原因是自卑感造成的，現(xiàn)代年輕人對別人的施舍感到自卑?，F(xiàn)代人的自卑來自兩個方面：一是學(xué)業(yè)成績不良（學(xué)生時代的學(xué)業(yè)成績不好的心理影響是一輩子的）；二是家境貧寒（貧窮家的孩子的自卑感都會比較強，尤其對別人說的東西都聽不懂）第三十五頁，共五十六頁。嫉妒：“別人的成功是對自己的傷害”。嫉妒會引起心理疾病，嫉妒帶來邪惡的心理（如：書包里的柯南偵探、機器貓等書是給班長或?qū)W習(xí)委員看的，好讓他們沒有時間復(fù)習(xí)，以達到降低其成績；在臨考前發(fā)短信罵學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以擾亂其考試(Shi)心理）神經(jīng)質(zhì)：學(xué)生一批評就哭。抑郁：一般來說，高中生、初中生不能定位為抑郁癥的。（有一學(xué)生）很多與父母離婚有關(guān)。焦慮：每次考試的前一個晚上都不睡覺，睡眠是最好的保證機制。第三十六頁，共五十六頁。強迫傾向：青少年是發(fā)病的年齡。有沒有病理的病因還不知道(Dao)。大腦是沒有病灶的，還是心理上的紊亂。（很多下過國際象棋出現(xiàn)強迫傾向）一輩子都無法緩解，一生痛苦?？謱W(xué)癥：一看到學(xué)校的招牌、老師、同學(xué)就發(fā)抖。（主要在韓國、日本，中國以前較少，現(xiàn)在有了）學(xué)校適應(yīng)不良：由美國提出的，與父母的離婚有關(guān)。帶來孩子適應(yīng)不了。所以建議年輕的父母要離婚，要么在孩子兩歲以前，要么等孩子上大學(xué)后再離。要離婚也要作一周詳?shù)挠媱潯＞穹至寻Y（他們都是流氓，我不是流氓，所以，不讀書了。一般一個學(xué)校里有一到兩個）第三十七頁，共五十六頁。常見(Jian)的心理問題調(diào)試舉例代溝問題情感困惑問題學(xué)習(xí)焦慮問題等第三十八頁，共五十六頁。關(guān)于代溝問(Wen)題案例呈現(xiàn)：小蘇——這不是溝通是訓(xùn)話“你最近怎么了，你倒是說呀，怎么越大越像個悶葫蘆。”12歲男生小蘇的爸爸在面對兒子最近成績下降，穿著古里古怪，憋不住心中的怒火，小蘇爸爸要求他立刻換掉?？梢豢吹揭粍硬粍诱驹谀抢锏暮⒆樱瑲饧睌牡陌职志鸵獎邮?。一氣之下小明奪門而去，一夜未歸的小蘇回來以后心里仍憋著一口氣，不和爸媽說話。

這是一真實案例，溝通不暢，孩子產(chǎn)生逆反心理，往往是我們的家長出問題了，而不是孩子的問題

。當孩子有情緒或困擾時候，需要父母的聆聽和關(guān)懷，因為孩子的安全感來自父母無條件的接納，這是孩子心靈成長過程中必需的養(yǎng)料。而父母不良的溝通方式會產(chǎn)生溝通障礙，讓溝通無法繼續(xù)，并讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理，甚至對抗，現(xiàn)有問題得不到絲毫解決。

第三十九頁，共五十六頁。原因分析：孩(Hai)子成長了,但父母沒有成長孩子長大了，父母還是以小孩子的方式對待觀點分享：父母退一步，孩子成長一步第四十頁，共五十六頁。對策1——如(Ru)果你是班主任老師集體教育：主題班會——我的家庭樹個別教育：傾聽與接納——每個人都渴望被傾聽和接納同理心——同理心≠贊同，只是理解而不急于評判或給出建議分享你的經(jīng)驗教會學(xué)生換位思考布置家庭親子作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己的生命曲線。第四十一頁，共五十六頁。對策(Ce)2——如果你是家長把心與事分開——相信孩子的初衷并非是想讓父母難過理解親子沖突冷靜對待，樹立榜樣適當示弱積極傾聽注重建立良好的親子關(guān)系避免矛盾信息第四十二頁，共五十六頁。李子勛處(Chu)理親子關(guān)系的技術(shù)表現(xiàn)出適當?shù)臒o知:孩子十歲前需要父母扮演無所不能的角色;孩子進入青春期后要把自己從權(quán)威的角色上放下來.“媽媽不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，請詳細告訴媽媽好嗎？”對孩子好奇，保持興趣。用欣賞的好奇的態(tài)度對面孩子的成長，家長能做的是提醒孩子：“你內(nèi)心如何看世界是你的權(quán)利，面對客觀現(xiàn)實的時候要按規(guī)則辦事。”學(xué)會對孩子示弱。就是善于在孩子面前裝傻?！昂⒆?，媽媽好笨啊，這種事情都不會，你能不能教教媽媽？”當你向他討教某種他感興趣的事物，并對此事物感興趣時，他就會逐漸失去對此事的興趣。不要馬上駁斥孩子不合理甚至荒謬的要求。

——李子勛《陪孩子長大》P87-90第四十三頁，共五十六頁。關(guān)于情感困惑問(Wen)題案例呈現(xiàn)：咨詢室來訪者半個月前由父母帶來，某重點初中初三男生，15歲，獨子，臉色晦暗，衣著單薄，佝僂著身軀，目光不愿意接觸和交流，語言簡短，表述事件語氣粗暴。父親是公務(wù)員，母親是重點初中的教師，家庭條件在當?shù)厮惚容^優(yōu)越。該男生性格相對內(nèi)向，在同學(xué)中朋友不多。小學(xué)時期成績優(yōu)秀，進入初中后表現(xiàn)平平。去年與同班一女生確認男女朋友關(guān)系，熱烈相處半學(xué)期。寒假分開后偶爾見面，每天電話短信聯(lián)系。開學(xué)后女生因中考在即，自覺壓力很大，開始不回信息，不接電話，上星期明確告訴該男生要中止他們之間的關(guān)系。該男生不同意，但女生態(tài)度堅決，并極力回避一切可能與他接觸的機會。男生難以接受，從哀求退讓，發(fā)展到經(jīng)常用粗俗齷齪的語言謾罵，侮辱對方，并叫同學(xué)參與砸壞女生的自行車和女生家的防盜網(wǎng)……最近發(fā)展到在網(wǎng)上懸賞收買殺手，聲稱價錢好說，只要能夠讓那個女生生不如死?，F(xiàn)在學(xué)校要處分他，他自己拒絕上學(xué)，強烈要求休學(xué)半年。

第四十四頁，共五十六頁。原因分析：生物學(xué)/社會學(xué)(家庭、學(xué)校、社會環(huán)境、同伴影響等)觀點分享：假如你是老師(Shi)/家長，怎么辦第四十五頁，共五十六頁。對(Dui)策1——班主任老師作為老師的你集體教育：主題班會、男生課堂與女生課堂——愛,你準備好了嗎?/真愛需要等待_斯騰伯格的愛情三角理論:激情、親密、承諾個別教育：無條件接納學(xué)生的情感困惑；淡化問題，使問題正?；?；指導(dǎo)技巧，把握異性交往原則；升華情感，為所當為；_用愛的力量努力使自己更優(yōu)秀,更美好.第四十六頁，共五十六頁。二、愛情的基(Ji)本特點

斯滕柏格的愛情三因論激情親密承諾第四十七頁，共五十六頁。第四十八頁，共五十六頁。返(Fan)回第四十九頁，共五十六頁。對(Dui)策2——家長作為家長的你接納孩子和他（她）的全部；以平常心面對早戀——愛是一種力量（抓沙子原理）正常的家庭關(guān)系加良好的親子關(guān)系（關(guān)系大于教育）——良好的社會支持系統(tǒng)；身教重于言教——