2018年天津市高考語文試卷考點卡片

2018年天津市高考語文試卷考點卡片

i.病句辨析修改

【考點講解】

一、考查形式

該知識點屬于表達(dá)應(yīng)用，能力層級E.病句辨析常用選擇題考查，修改病文，常用

簡答題，與完整連貫綜合考查。

二、知識講解

高考考綱明確要求掌握病句類型有以下六種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)

混亂、表意不明、不合邏輯。

（-）語序不當(dāng)

1、多項定語排列順序不當(dāng)。

多項定語是指主語、賓語中心語前的多個定語，它們一般按照語法規(guī)則排列，如果排列不當(dāng)，

就會出現(xiàn)語病。

多項定語的正確次序一般是（從離中心語最遠(yuǎn)的算起）：①表領(lǐng)屬性的或表時間、處所的名

詞、代詞或短語；②表指稱或數(shù)量的詞或短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞

性短語；⑤表性質(zhì)的名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之

前。

2、多項狀語排列順序不當(dāng)。

多項狀語指的是動詞前的多個修飾成分，它們應(yīng)按照語法規(guī)則合理修飾該動詞，否則，就會

出現(xiàn)語病。

多項狀語的排列次序，一般依照以下原則（從離中心語最遠(yuǎn)的算起）：①表目的或原因的介

詞短語；②表時間的詞或短語；（D表處所的詞或短語；④表語氣的副詞或表對象的介詞短

語；⑤表情態(tài)或程度的副詞.另外，表對象的介詞短語一般緊挨著中心語。

3、并列詞語或短語次序不當(dāng)。

4、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。

復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞語的位置是否恰當(dāng)，與分句的主語有著很大的關(guān)系。一般來說，兩個分句的

主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前。

（-）搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)。主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中

一部分不搭配。

2、動賓搭配不當(dāng)。動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當(dāng)動詞帶兩個以上

賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。

3、主賓搭配不當(dāng)。主語和賓語意義上搭配不當(dāng)。這種病例通常發(fā)生在主語“是”賓語的句

子中?

4、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語都有固定搭配，不能取

（三）成分殘缺或贅余

1、缺主語。

主語殘缺有以下幾種具體情況：

（1）主語套在介語短語中，造成主語殘缺。

（2）濫用介詞，造成主語殘缺

（3）暗中更換主語造成殘缺

（4）不恰當(dāng)?shù)闹髡Z省略，造成殘缺

2、缺謂語。

謂語殘缺主要有以下幾種情況：

（1）不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語，造成殘缺。

（2）誤以介詞短語作謂語

3、缺賓語。

賓語殘缺主要有以下幾種情況：

（1）把及物動詞當(dāng)成了不及物動詞用

（2）誤把賓語前的定語當(dāng)作了賓語

（3）句子稍長，說到或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分的呼應(yīng)，這一條是造成賓語殘缺的主要

原因。

4、缺其它

（1）中心語殘缺

（2）介詞殘缺

（3）關(guān)聯(lián)詞語殘缺

（四）結(jié)構(gòu)混亂

1、句式雜糅。

句式雜糅即兩種句式混在一起表達(dá)，造成了結(jié)構(gòu)上的混亂。

常見句式雜糅類型:

（1）表對象。對于……上

（2）表決定。以……即可

（3）表事由。借口為名

（4）表構(gòu)成。由（包括、分）……組成

（5）表意愿。本著...為原則

（6）表被動。被（受）……所

（7）原因是……造成（引起、作怪）

（8）高達(dá)...之巨

（9）表目的。旨在以……為目的

（10）表范圍。大多以……為主

（11）表依靠靠的是……取得的。

（12）表時間。長達(dá)...之久

（13）表限制。超過……以上

另外，常見的雜糅格式還有:

防止……不再……（"防止……”和“……不再”）

非……才行（”非……不可"和''只有……才行”）

需要……不可（"需要……”和“非……不可”）

從……為出發(fā)點（“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點”）

大約……左右（“大約……”和“……左右”）

是由于……的結(jié)果（”是由于……"和'’是……的結(jié)果”）

之所以……的原因（"之所以……”和”……的原因”）

供……之便（”供……之用"和''以便……”），等等。

2、中途易轍。

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起。中途易轍型句子一般常會出現(xiàn)以下幾種錯誤:

（1）句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在混亂表達(dá)中前后表意背離或違背邏輯。

（2）所給句子是個復(fù)句，前后分句卻暗中偷換主語.前面分析的第一種情況所給句子雖然

也可能是個復(fù)句，但是前后分句表意還不清晰，就冒出第二個分句出來。與之類似的情況還

有：所給的句子雖然前后語脈相通，表意也比較明確，但是卻暗中偷換主語。

中途改弦易轍的句子，往往可搭配使用劃分句子成分，或者尋找搭配關(guān)系手段來進(jìn)行,

有時甚至還需要揣測句子的邏輯關(guān)系，才能發(fā)現(xiàn)其表達(dá)上的不合邏輯。

（五）表意不明

1、指代不明造成歧義。

主要指代詞指代不明。代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是

人稱代詞，如"自己”''他（她）”等。

指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實情況，后面的句子中用指示代詞“此”

或“這”等來替代前面兩種以上的事實情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。

另外,句子敘述兩種以上的情況通常采用“是……還是……或（者）……有……也有……”

等句式結(jié)構(gòu)。

2、修飾兩可造成歧義。

中心名詞前有多個定語。多個定語既可以同時修飾中心名詞，也可以存在定語之間的相互修

飾，當(dāng)斷句不同就會造成不同理解。

另外，一詞多義、語序不當(dāng)?shù)纫矔斐善缌x。

（六）不合邏輯

1、概念并列不當(dāng)。

因?qū)υ~語所表達(dá)概念內(nèi)涵及概念間關(guān)系的誤解而造成的誤用。

（1）從屬關(guān)系并列不當(dāng)

（2）交叉關(guān)系并列不當(dāng)

（3）非同一范疇的概念不能并用

2、否定失當(dāng)。

（1）是否使用否定詞判斷不當(dāng)。

（2）多重否定導(dǎo)致造成否定失誤

（3）“防止”“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。

3、不合事理。

【規(guī)律總結(jié)】

（一）辨析病句的方法：

1、語感直覺掃描法。憑語言經(jīng)驗，讀讀句子是否順暢，從而對語句是否有語病直接作

出判斷。可反復(fù)體會，快捷有效。

2、語法分析法。從語法結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行主干枝葉梳理，先去定狀補，看主謂賓是否有

語病，再看定狀補的語序及其與中心語的搭配是否有語病。

3、句意分析法。先看句意是否明確（一個句子在具體語境中表達(dá)的意思是唯一的，有

兩種以上的理解是歧義），再看句意是否合理。

4、造句類比法。仿照原句主結(jié)構(gòu)造句，用一個常用的句子和原句比較，找出不同，再作分

析。

5、邏輯分析法。從概念的判斷、推理、使用方面考慮，即進(jìn)行邏輯意義上的分析。

6、詞語審視法。

①看否定詞。如：我們并不是完全否定這首詩沒有透露出希望（三重否定）而是說這希望

非常渺茫。【數(shù)清否定詞，反問也算一次否定，雙重否定為肯定。再看否定的具體含義，以

防句意說反或前后矛盾，還要特別注意詞語本身暗含否定--拒絕、反對、禁止、避免、阻

擋、忌、防止、無時無刻等。

②看兩面詞（是否、能否、優(yōu)劣、好壞、高低、生死等）。如：成績的好壞取決于學(xué)生的個

人努力。

③看關(guān)聯(lián)詞。復(fù)句的病句，首看關(guān)聯(lián)詞呼應(yīng)，次看有無這種關(guān)聯(lián)，再看位置是否得當(dāng)，最

后看內(nèi)容順序是否合理.

④看介詞。介詞造成的病句只要是缺少主語，主客顛倒，搭配不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，漏用濫用，

造成歧義等。

⑤看并列短語。易出現(xiàn)的病點是不完全搭配、交叉或包容，還有歧義。

⑥看數(shù)量短語。主要病點是歧義、位置不當(dāng)、倍數(shù)用錯、約數(shù)詞重復(fù)等。

⑦看代詞。病點是指代不明。⑧看助詞?！暗?，著，了”等使用時，易造成不合邏輯、漏用、

句意不明等。

⑨看隱含詞語的重復(fù)。如：見（付）諸于、這其間（中）、涉（波）及到、凱旋而歸、差別

懸殊、報刊雜志、互相廝打、體育教育、十分罕見、您令郎、妄自菲薄自己、正方興未艾、

渾身遍體鱗傷、百姓生靈涂炭、被人貽笑大方、來我校蒞臨指導(dǎo)等。

⑩看特殊句式。

A、“把”字句。B、被字句。

（11）看誤用詞語。

（-）病句修改題--通語感，理主干，抓標(biāo)志

1、通讀全句，從語感上看語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，以判斷有無結(jié)構(gòu)混亂的問題。

2、將句子的主干成分抽取出來，看主干之間、主干與枝葉之間是否存在搭配不當(dāng)、語序不

當(dāng)、成分殘缺或贅余等問題。

3、抓住句中的標(biāo)志詞看使用是否合理、準(zhǔn)確。標(biāo)志詞主要包括：

（1）兩面詞,如“能否”“是不是”“好不好”“有沒有”“對不對”及“是非”“勝負(fù)”等,

看是否兩面失衡；

（2）介詞，特別是句首介詞，如“通過”“經(jīng)過”“在”“從”“隨著”“關(guān)于”“對于”“對”

等，看是否存在主語殘缺的問題；

（3）重復(fù)詞語，如“提出質(zhì)疑”“十分懸殊”“突然猝死”等，看是否存在語意重復(fù)的毛病；

（4）否定詞，如“不“否”“沒有”“不能”等，看是否有否定失當(dāng)?shù)拿。?/p>

（5）代詞，看其指代內(nèi)容是否明確，是否存在指代不明的問題；

（6）數(shù)量詞，“降低”“減少”“縮小”“縮短”等的后面不能跟倍數(shù)，概數(shù)前面不能加“至

少”“最多”“最高”“最低”“超過”等詞語；

（7）時態(tài)詞語，句中若出現(xiàn)“日前”“目前”“已”“已經(jīng)”“將”“將要”“正”“正在”等時

態(tài)詞語，看是否存在時態(tài)矛盾、不合邏輯等問題。

（三）修改原則和方法

（1）原則：保持原意，多就少改。

（2）方法：a、補--殘缺成分：b、刪--多余混亂：c、換--搭配不當(dāng)；d、調(diào)--順

序錯亂

2.名篇名句默寫

【考點講解】

一、《課標(biāo)》要求：

默寫常見的名句名篇。

二、考查形式

以選擇題的形式考查。

三、知識講解

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句,

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性。

1.突破生僻難寫字

對于文質(zhì)兼美的名篇名句，多數(shù)同學(xué)能熟讀成誦，但往往在考試中得不到分，原因就是生僻

字、難寫字書寫有誤，這就要勤于動筆，重點突破。

例如：固時俗之工巧兮，他i規(guī)矩而改錯。（屈原《離騷》）

問君西游何時還？畏途嶗巖不可攀。（李白《蜀道難》）

以上句子中的“俑i”“帽'就極易寫錯。

2.注意同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人設(shè)置陷阱的熱點。

復(fù)習(xí)中應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過有意識地分析比較，既知其音，更知其義。

例如：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

以上句子中，“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當(dāng)然地寫作“憂”,

若聯(lián)系后面與它對舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會誤寫了；第二句中“暗”的意思是“綠

柳成蔭”,易誤為"岸

3.區(qū)分同義異形詞

意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞對學(xué)生有更大的迷惑性和誤

導(dǎo)性，是考試得分的“盲點”之一，復(fù)習(xí)時也應(yīng)引起高度重視。

例如，金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（李白《行路難（其一）》）

在這個例子中，“直”容易誤寫成“值二

4.要留意具體環(huán)境

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味

和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”

寫成“使”。

下面列舉了幾個省市的默寫真題：

（北京卷）在橫線上填寫作品原句。（6分）

①本詩描繪的是巴峽風(fēng)俗，而陶淵明《歸園田居》描繪的則是田園風(fēng)光，其詩云：”,

,狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛

②本詩寫到了登高望遠(yuǎn)，王勃《滕王閣序》中也有登高望遠(yuǎn)的語句：“披繡闞，俯雕薨，

③本詩與辛棄疾《菩薩蠻》同為游記之作，辛詞云：“青山遮不住，畢竟東流水。

答案：

（1）曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

（2）山原曠其盈視，川澤好其駭矚。

（3）江晚正愁余，山深聞鵬鵑。

（天津卷）補寫下列名句名篇重點空缺部分。（5分）

（1）,池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

（2）羽扇綸巾，談笑間，.（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（3）外無期功強近之親，。

（4）復(fù)道行空，?（杜牧《阿房宮賦》）

（5）謹(jǐn)庠序之教，,頒白者不負(fù)戴于道路矣。（孟子《寡人之于國也》）

答案：（1）羈鳥戀舊林（2）橘櫓灰飛煙滅（3）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（4）不霽何虹（5）申之

以孝悌之義

（江蘇卷）名句名篇默寫（8分）

（1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，.（《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》）

（2）小知不及大知，.（莊子《逍遙游》）

（3）錦瑟無端五十弦，.（李商隱《錦瑟》）

（4）,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

（5）,而不知其所止。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，.（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

（7）仁者不憂，智者不惑，.（《論語?憲問》）

（8）在天愿作比翼鳥，.（白居易《長恨歌》）

答案：（1）來即我謀（2）小年不及大年（3）一弦一柱思華年（4）無言獨上西樓（5）浩

浩乎如馮虛御風(fēng)（6）古道西風(fēng)瘦馬（7）勇者不懼（8）在地愿為連理枝

（浙江卷）補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（6分）

（1）飯疏食，飲水，,樂亦在其中矣。,于我如浮云。（《論

語》）

（2）且矯詔紛出，,,不敢復(fù)有株治?（張溥《五人墓碑記》）

（3）女也不爽，,,二三其德。（《詩經(jīng)?氓》）

（4）青泥何盤盤，,,以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）

（5）山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。,.（辛棄疾《鵬鴿

天》）

答案：（1）曲肱而枕之不義而富且貴（2）鉤黨之捕遍于天下卒以吾郡之發(fā)憤一擊（3）士

貳其行士也罔極（4）百步九折縈巖巒捫參歷井仰脅息（5）城中桃李愁風(fēng)雨春在溪

頭葬菜花

（山東卷）補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語?述而》中將“君子”與“小人”的心態(tài)進(jìn)行對比的兩句是：“,

（2）曹操《短歌行》中“,”兩句，把賢才比作光照宇內(nèi)，

可望而不可及的明月，表達(dá)了對賢才的渴望。

（3）蘇軾《念奴嬌》（大江東去）中“,”兩句，描寫了駭浪

驚濤的壯麗景色。

答案：（1）君子坦蕩蕩小人長戚戚

（2）明明如月何時可掇（輟）

（3）驚濤拍（裂）岸卷起千堆雪

5.要注意語句出處

很多名句經(jīng)過長期流傳，已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)摹按蟊娒浴?。但是，在演變流傳過程中，有

相當(dāng)一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說法。這樣答題時，就一定要看清句子后

面的出處。

如：同樣是關(guān)于“三人行”后一句的填寫，如果后面出處標(biāo)注是《論語》的話，則填寫“必

有我?guī)熝?，而若標(biāo)注是韓愈的《師說》，則需填寫“則必有我?guī)煛薄?/p>

【規(guī)律總結(jié)】

（-）要突破生僻難寫字。

（二）要注意同音異義詞

（三）要注意同義異形詞

（四）要留意具體環(huán)境

（五）要留心語句順序

（六）要注意語句出處.

3.散文閱讀

【考點講解】

一、《課標(biāo)》要求

閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解散文的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注

重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映

的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

散文的考查側(cè)重于“分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題”“體會重要語句的豐富含意”“欣賞作品

的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊”

“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。

二、考查形式

選擇題、簡答題、論述題等。

三、知識講解

(―)散文的概念

散文是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式,

是運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表

達(dá)對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

(-)散文的特點

1.選材廣泛自由。散文取材廣泛，國家大事，市井瑣聞，社會變改，家庭細(xì)故，山川風(fēng)物，

書籍刻繪，故友消息，個人情懷……凡有感有思，皆可托之于“即興之筆”，正如林語堂所

說“宇宙之大，蒼蠅之微，皆可取材”。

2.抒發(fā)真情實感?！拔恼虏皇菬o情物”。散文，是作者感情的產(chǎn)物。注重表現(xiàn)作者的生活感

受，具有強烈的抒情性，散文抒發(fā)的感情要真實，因為只有真情，才能真正征服讀者。

3.形散神聚，筆法靈活?！吧瘛敝该恳黄⑽闹胸灤┤牡闹髦蓟蛑黝}?！靶巍敝肝闹兴鶖z

取的人物、景物和事件?！靶紊ⅰ敝缸髡哌\筆自由，內(nèi)容上面寬意廣，結(jié)構(gòu)上不拘一格，筆

法上自由靈活，“神聚”指材料圍繞主題而展開，“散”得有度。

4.具有美感性。散文被稱為美文，以繪畫的眼光和技法寫景狀物，構(gòu)架生活，富于詩情畫

意；散文語言駢散兼用，長短結(jié)合，有自然、和諧的旋律之美；散文以繪畫美、音樂美、詩

意美、品質(zhì)美使讀者愉悅、陶醉。

(三)散文的分類

1.敘事散文。指以記人敘事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，

同時表現(xiàn)作者的認(rèn)識和感受，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，

具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情。

解讀途徑：明了人物形象的內(nèi)涵，明了人物的身份、地位、思想性格，以及人物的形象意義:

了解刻畫人物形象的方法，如各種描寫，對比、映照、襯托等；把握文學(xué)作品的主旨。

2.寫景散文。指以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借

景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，按照空間轉(zhuǎn)換的順序，運用移步換景的方

法，對景物加以生動的描繪。

解讀途徑：把握景物形象的外部特征，包括形、聲、色、味等；分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊含

的作者的思想感情；分析刻畫形象的表達(dá)技巧。

3.抒情散文。指注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對具

體事物的記敘和描繪，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著

濃烈的詩情畫意。即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒

情散文感情真摯、語言生動，作者常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而

具有強烈的藝術(shù)感染力。

解讀途徑：明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志；把握作者抒發(fā)的情感；聯(lián)系文章主旨。

4.哲理散文。指通過刻畫某種具體的形象，將作者要表達(dá)的哲理寓于形象之中，以形象來

啟發(fā)讀者，讓他們明白其中包含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。從近年來高考

的選材看，哲理散文比較常見，所以應(yīng)當(dāng)引起考生的關(guān)注。閱讀時要細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)琢磨，

準(zhǔn)確把握，既能找到切入點，又能挖掘得恰到好處。

解讀途徑：把握全文主旨；把握貫穿全文的象征物的整體形象；整理分析作品刻畫形象揭示

哲理的思路；分析具體描寫的形象特征，理解闡發(fā)的哲理。

（四）散文的表達(dá)技巧

1.散文常見的表現(xiàn)手法及作用：

襯托：突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明。

對比：特點鮮明，反差強烈

抑揚：在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調(diào)語意，行文跌宕，曲折含蓄。

渲染：營造氛圍，情景相生，深化主題。

象征：形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強。

反諷：從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題。

反復(fù)：強調(diào)作用和情感，有氣勢，感染力強。

類比：以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂。

2.散文常見的修辭手法及作用：

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。

擬人：具有人格化，富有情趣，表意豐富。

夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

對偶：形式整齊,結(jié)構(gòu)對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢。

排比：內(nèi)容集中,增強氣勢；節(jié)奏鮮明，強化情感。

反問：語氣強烈,加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用。

設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

反復(fù)：用于說理性文章，起強調(diào)作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。

3.常見的描寫手法及其效果：

象征：通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，

耐人尋味。

抑揚：在變化的反差中突出事物，兩對照，形成起伏之勢，給讀者以強烈的印象，增強作品

的藝術(shù)效果。

動靜結(jié)合：以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰。

白描：不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動

的形象。它往往寥寥幾筆就能起突出事物神韻的效果。

虛實結(jié)合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人

物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。

聯(lián)想想象：聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添

文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

點面結(jié)合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點，兩者結(jié)合能反映出事物的

全貌，又能突出重點，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。

（五）散文的線索

散文的線索就是文章結(jié)構(gòu)的“紅線”，抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據(jù)文章中心需

要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。

散文中常見的線索有：以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；以作品中的''我"為線索，

由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，所以會使讀者覺得更加真實可信、親切感人。

（六）散文的主題

散文的主題即散文所表現(xiàn)的中心思想。它是作品內(nèi)容的主體和核心，是作者對現(xiàn)實生活的認(rèn)

識、評價，也是作者對自然、社會或人生的感悟。把握了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受,

就能挖掘出文章的深刻意義。

主題思想表達(dá)程式:本文通過對……（人事景物）的描寫，反映了……的社會生活,贊美了……

的精神品質(zhì)（或批判了什么樣的思想/現(xiàn)象），表達(dá)了作者……的理想追求（或思想情感）。

【規(guī)律總結(jié)】

一、如何讀懂散文

1.閱讀一篇散文，必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？”要搞清

這些內(nèi)容，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語句”，理解“主

旨”?！皹?biāo)題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內(nèi)容等信息，與文章的主題有著

密切的聯(lián)系，閱讀首先從標(biāo)題開始，必須加以關(guān)注。

2.理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路,

有助于我們對文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手：①概括

段意、劃分層次，能理清思路。②捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：以

中心事件為線索，以感情為線索，以具體事物為線索，以時空變化為線索。③分析表現(xiàn)技

巧的作用，也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對比、襯托、穿插、虛實結(jié)合、欲揚先抑等表現(xiàn)

技巧都體現(xiàn)了作者寫文章的思路。

3.局部把握，抓住關(guān)鍵。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的

“關(guān)鍵詞語”“關(guān)鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的

概括力。這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作

者的觀點態(tài)度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語

句，就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。

二、散文原因概括類題目答題流程

1.關(guān)注題干提問模式，界定題型。原因概括類題，題干提問時一般都有“為什么”“什么原

因“''什么理由”等關(guān)鍵詞。

2.注意思維模式：由果溯因或一果多因。散文大多是作家闡發(fā)對生活的感悟或某種道理，

這些感悟或道理，就是命題者命題的“果”，這些“果”從何而來，就是前后的敘事、描寫、

回憶等。這類題涉及的范圍比較大，答題時盡量把“因”找全。

3.遵循就近和分散相結(jié)合的原則。凡題干語句出現(xiàn)的地方往往是答案密集的區(qū)域，所以一

定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文，需要延伸思維，適當(dāng)擴

大搜索范圍，把答案找全。原因概括題滿分答案要點一般有顯性要點和隱性要點，而“隱性

要點”的尋找，需要“適當(dāng)擴大搜索范圍”，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

三、記敘三種人稱的作用

1.第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫

得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感：便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親

切自然。

2.第二人稱：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；（2）

便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和

贊頌、悼念的文章的使用。

3.第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客

觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。

四、各類概括情感態(tài)度類試題的技巧

1.情感的變化類題型，可采用捋線串珠法。文學(xué)作品中，自然要或明或暗地流露出作者的

某種情感，而且隨著事情的發(fā)展，作者的情感還會不斷地變化。對于這種題型，最好的辦法

就是“捋線串珠”，即先沿著作者的情感線索讀下去，尤其是線的起端和終端，然后將文中

關(guān)于心理描寫的詞語作為彩珠，串到這根紅線上。串珠時，千萬不要把珠子遺漏了，那樣情

感變化就有可能脫節(jié)，對于那些情感相近的詞語，可以不串到線上，防止重復(fù)。在全文的彩

珠串完以后，作者情感變化的脈絡(luò)就一清二楚了，就可以組織答案了。

2.情感梳理類題型，可采用分類歸納法。作者在文學(xué)作品中傳達(dá)的思想感情，因人因事因

物往往不同。對于涉及“哪些”情感之類的題干指向，最好的辦法是先圈定和摘錄出所有的

帶有明顯感情色彩的詞語，然后根據(jù)詞語所承載的感情傾向，分門別類，逐一感受體味，即

可比較準(zhǔn)確而便利地獲取答案。

3.情感認(rèn)定類題型，可采用語境感悟法。就是根據(jù)題干所指的語境，或全文，或句段，進(jìn)

行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要內(nèi)容，再設(shè)身處地感受，最后是領(lǐng)悟其中的感

情傾向。這種方法的重點對象是關(guān)鍵詞句，即對感情色彩極為濃厚的詞句，進(jìn)行深入理解和

體悟，尤其是某個句子的情感認(rèn)定，這種方法最為恰當(dāng)。

五、理解標(biāo)題內(nèi)涵題的思考方向

1.深刻理解標(biāo)題中的詞語。文章標(biāo)題的賞析，一般來說重點是對構(gòu)成標(biāo)題的詞語的理解，

即使是短語，也要從理解詞語著手，從而把握標(biāo)題的意義和作用。有的文章以作品中的人物

名字作標(biāo)題，有的用作品中的主要事件作標(biāo)題，有的用某些具有含蓄性或象征性的物體作標(biāo)

題，有的則比較直接全面地概括了作品的內(nèi)容和中心思想。因此，我們在理解或鑒賞標(biāo)題時，

一是要分析詞語，注意修辭，分清虛實，找準(zhǔn)突破口。

2.全面把握文章的內(nèi)容。一般來說，標(biāo)題總是以各種不同方式和作品內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，一個

好標(biāo)題與文章的內(nèi)容總是緊密相關(guān)的，把握了文章的內(nèi)容，也就理解了標(biāo)題的內(nèi)涵；反過來，

如果要賞析標(biāo)題的內(nèi)涵，對文章內(nèi)容就一定要有一個清楚明晰的整體感知。標(biāo)題具有“眼睛”

的功能，是“心靈的窗戶”。如果能夠透過這個“眼睛”（窗戶）去分析理解文章的有關(guān)信息，

那么我們基本上就可以看出標(biāo)題在內(nèi)涵方面的妙處。

3.聯(lián)系文章主旨和背景。標(biāo)題和作品的主題思想有著密切聯(lián)系，作者常常借助標(biāo)題指出寫

作的主要對象，點明抒發(fā)的主要情思，交代寫作的主要目的。另外，還有不少標(biāo)題暗示了諸

如主要事件、題寫范圍、時間地點、內(nèi)容情調(diào)等等重要信息、。如果我們抓住了標(biāo)題的這些主

要信息點，也就觸及文章的主旨核心了，賞析時就能深刻揭示作者的良苦用心。

六、“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”不是無原則解讀，需要“五注意”

1.總覽全文，整體把握。對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提是對作品有充分的

了解和準(zhǔn)確的把握。面對一篇陌生的文學(xué)作品，要善于抓住關(guān)鍵語句，理清全文脈絡(luò)，明白

作品所表達(dá)的主題，對全文有一個整體認(rèn)識和把握。

2.選準(zhǔn)角度，以小見大。在切合題目要求的前提下，選準(zhǔn)切入點尤為重要。一般來講，這

一切入點必須滿足以下條件：其一，能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法；其二，

自己寫起來最有把握；其三，角度宜小、巧、新。

3.緊扣文本，有的放矢。散文要重點思考其思想內(nèi)容、意境、選材、組材、語言、線索設(shè)

置等特點。切忌脫離文本想當(dāng)然地去套用鑒賞術(shù)語，避免空洞抽象地泛泛而談或不著邊際地

任意羅列，更不能根據(jù)個人的主觀喜好而作隨意的褒貶。

4.相互聯(lián)系，力求有據(jù)。在個性化解讀時既要聯(lián)系作者的經(jīng)歷和當(dāng)代背景，還要聯(lián)系自己

的個人生活經(jīng)歷、體驗、知識儲備等進(jìn)行個性化解讀。

5.結(jié)構(gòu)完整，力求簡明。要單刀直入、開門見山地提出論點，也就是提出對該文的總體評

價。然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、介紹、引用，做到結(jié)構(gòu)清晰、小巧、完整。對作品進(jìn)行個性

化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，語言要精練、簡明、嚴(yán)謹(jǐn)。不刻意地追求語言的華麗美、雕琢美，

而是力求做到語言表述的簡潔美、流暢美和規(guī)范美。

4.論述類文本閱讀

【考點講解】

一、《課標(biāo)》要求

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要

表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點、論據(jù)和論證

方法。

考查材料為論述類文章，理解文中重要概念和句子、篩選并整合文中的信息、歸納內(nèi)容要點

等為考查熱點。客觀選擇題為重要考查形式。

二、考查形式

選擇題、簡答題兼有，課標(biāo)卷一直采用客觀選擇題的形式，一般設(shè)3個題目，以單選為主，

部分自主命題卷采用“選擇題+簡答題”的題型。

三、考點講解

(-)理解，能力層級為B級。

1.理解文中重要概念的含義

“重要概念”是指那些含義豐富、深刻，能夠蘊含文章重要思想、體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的概念。

通常指：①體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵概念；②體現(xiàn)作者意圖或感情傾向的概念；③重點代詞的

指代內(nèi)容；④有深層含義的詞語；⑤有具體語境義的詞語；⑥內(nèi)涵上容易混淆的詞語。理

解重要概念的含義，往往是指理解其深層內(nèi)涵、隱含義和語境義。

2.理解文中重要句子的含義

“重要句子”是指對語段、意義層次、篇章結(jié)構(gòu)等的內(nèi)容或形式起著決定性作用的句子。主

要包括：①從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句，能揭示文

章題旨或主旨(文眼)、概括段意的句子。②從結(jié)構(gòu)上說，指能領(lǐng)起后文或收束前文的句子，

能承前啟后的過渡句。③從表達(dá)方式上說，指那些比較含蓄的、有深層含意的語句。④從

修辭上說，指運用了比喻、對比、象征等手法的句子。⑤從位置上說，指段首的觀點性、

提示性或引導(dǎo)性的句子，段末的總結(jié)性、論斷性的句子。

(-)分析綜合，能力層級為C級。

1.篩選并整合文中的信息

“文中的信息”是指文中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容，多是作者在文中所傳達(dá)或闡述的事實、

知識、理論、觀點或設(shè)想等。所謂“篩選”，就是根據(jù)題目要求，經(jīng)過辨別，把相關(guān)的信息

提取出來；所謂“整合”，就是在提取信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求分類，再用準(zhǔn)確的語言

條理化、清晰化、概括化和簡潔化?！昂Y選并整合文中信息”考查的主要內(nèi)容有：能夠?qū)φ?/p>

題中的語言材料辨別選項的正誤，能從材料中篩選出答題的相關(guān)語句，并進(jìn)行歸納整合。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

“文章結(jié)構(gòu)”是指文字材料的組織和安排形式，“文章思路”是作者按一定條理由此及彼表

達(dá)思想的路徑與脈絡(luò)，二者互為表里?！狈治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路”是指對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)

行分析，并在理解觀點和材料間的關(guān)系、分析段落層次間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清思路?！胺治?/p>

文章結(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”是一個問題的不同側(cè)面。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，思路是靠

文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來的。能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，就能準(zhǔn)確把握文章的思路。因此，在

解答試題前，閱讀文本，就是沿著文章作者思維軌跡活動的過程。有了這一過程，就可對文

章有深入、全面的認(rèn)識。

3.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

“歸納內(nèi)容要點”是指針對閱讀材料的整體或部分內(nèi)容，用幾句或一句簡明扼要的話表達(dá)，

是一種提煉和綜合的過程，即在正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)后進(jìn)行提煉說明?？疾榭忌鷮ξ谋?/p>

具體內(nèi)容加以概括，對繁雜的內(nèi)容加以梳理的能力。''概括中心意思”是把文章內(nèi)容、主旨

具體化地闡發(fā)或概括，是“化零為整”的歸納整理的過程。文章的中心意思，包括兩方面：

文章內(nèi)容的高度概括，作者借以表達(dá)的思想觀點和寫作意圖。

4.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

“作者在文中的觀點態(tài)度”是指文中表現(xiàn)出來的作者對所論述的具體事物或談?wù)摰哪硢栴}的

主觀傾向。作者在文中的觀點和態(tài)度，有的是直接表述，有的則是間接表述；有的是集中表

述，有的則是分散表述。閱讀時應(yīng)加以分析概括，分辨出作者的觀點態(tài)度，究竟是批評還是

支持，抑或有一定的保留。

5.分析論點、論據(jù)和論證方法

“論點、論據(jù)和論證方法”的考查要求學(xué)生從論述文的文體角度，對文章進(jìn)行宏觀及微觀的

解讀，明確中心論點是什么，有哪些分論點，運用了哪些論據(jù)，不同的論據(jù)的作用是什么，

運用了哪些論證方法，論證結(jié)構(gòu)如何，論證過程怎樣，等等。解答時除了要了解論述類文本

的一般常識，還要對文本的論點、論據(jù)和論證過程、結(jié)構(gòu)有全面而正確的解讀，從而做出判

斷或準(zhǔn)確歸納。

【規(guī)律總結(jié)】

一、論述類文本解題技巧

1.精讀。不是“精細(xì)”地讀，而是“精明”地讀。所謂“精明”地讀，就是該讀的讀，抓

緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決。應(yīng)讀的是重要信息，要精確把握；

不該讀的是次要信息，要置之不理。分割兩類信息，是解決所有閱讀題目的根本方法。

2、審題。審題干時先要明確選“正確的一項”還是“不正確、錯誤的一項"，再比較選項和

題干，看是否答非所問。有的選項本身符合原文的意思，但卻不是題干所問的問題。

3.定位。依據(jù)選項的“關(guān)鍵詞”定位選項的對應(yīng)句。在選項中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語，

在文中擇出與之“對應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項的對應(yīng)句。

4.對照。逐一對照選項和對應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。比較選項和對應(yīng)句，找到與

二者有差異的表述并相互對照。

5.選取。比較選項，選出正確的或錯誤的一項。其間需通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動知識和

能力積累，快速而準(zhǔn)確地判定選項正誤。在做該類文章閱讀題時，如果不僅讀懂了所給的材

料，而且明白命題意圖，清楚題目所設(shè)的陷阱有哪些，那就能很容易識破陷阱，輕而易舉地

選出符合題目要求的答案。

二、論述類文本設(shè)置錯誤選項的方法

1.從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯誤，范圍不清--選項對原文論

述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴大或縮小。以偏概全--即擴大范圍，選項對原文論述內(nèi)容的范

圍加以隨意的擴大。

2.從信息的有無上看，有無中生有和有意缺失兩種錯誤。無中生有--選項中信息在原文

中找不到，也不能由原文中推斷出來。有意缺失--原文中某些信息在選項中被命題者故意

略去。

3.從因果邏輯關(guān)系上看，有強加因果和因果顛倒兩種錯誤。強加因果--選項把原文沒有

因果關(guān)系的信息都說成是有因果關(guān)系的。因果顛倒--選項把原文的因錯斷為果，果錯斷為

因，顛倒了兩者之間關(guān)系。

4.從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯誤。偷換概念--選項將原文中相

關(guān)信息換成一種與之不符的說法，或?qū)€別字詞進(jìn)行改動、變換等。指代不明--指選項中

代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯誤。

5.從信息的時態(tài)上看，有未然說成已然和已然說成未然兩種錯誤。未然說成已然--忽視

原文中“將來”等修飾語，把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。已然說成未

然--忽視原文中“己經(jīng)”等修飾語，把原文中既成事實說成尚未確定或還未實現(xiàn)的事情。

6.從信息的準(zhǔn)確度上，有推測變肯定、肯定變推測兩種。推測變肯定--選項把原文中可

能、或許發(fā)生的事說成是一定、絕對會發(fā)生?？隙ㄗ兺茰y--選項把原文中一定、絕對會發(fā)

生的事說成是可能、或許會發(fā)生。

三、準(zhǔn)確解答“分析論點、論據(jù)和論證方法”類試題，要做好三個加強

1.加強快速找準(zhǔn)論點的訓(xùn)練。議論文的考查目標(biāo)之一，就是要求考生學(xué)會從整體上感知作

者所要闡明的見解和主張，也就是要把握文章的中心論點?？忌趯ふ艺擖c時要注意的是：

一篇簡單的議論文或一段議論性的文字，一般只有一個論點。當(dāng)一篇議論文中出現(xiàn)多個論點

時，需要明確的是只能有一個起主導(dǎo)作用的中心論點來統(tǒng)率全文。

2.加強分析論據(jù)作用的訓(xùn)練。論據(jù)是證明論點的根源。一篇議論文中，提出論點以后，還

必須舉出事實講出道理，以證明論點的正確性，這些證明論點的事實和道理就是論據(jù)。作為

論據(jù)的“事實”，包括現(xiàn)實事例、史實以及相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)字等。作為論據(jù)的“道理”，應(yīng)該是

經(jīng)過時間檢驗的，其正確性應(yīng)以公認(rèn)的、規(guī)范的論證過程為基礎(chǔ)。

3.加強論證方法分析的訓(xùn)練。論證方法包括結(jié)構(gòu)和方法兩個方面。在論證過程中，恰當(dāng)運

用論證方法是很重要的。論證方法主要有引證法、例證法、對比論證法和比喻論證法。

四、論述類文本閱讀主觀題答題思路

1.仔細(xì)準(zhǔn)確審讀題干，如果題干中有原文的詞語或句子，首先要找出它們在原文的位置。

因為答案基本上就在附近（就近原則）。

2.結(jié)合上下文語境推導(dǎo)答案，答案有時不會集中在一處，更多時候要善于通過標(biāo)記性詞語

或結(jié)構(gòu)相似的句式來推導(dǎo)答案。

3.如果能原文照抄則最方便，但是一般來看，需要考生根據(jù)所需變換句式?？隙ň?、否定

句互換，各類型問句換成陳述句等，把有效信息加工成準(zhǔn)確的答題語言。

4.答題要完整。這一點是絕大多數(shù)考生所忽略的。答題分點作答，要寫好序號；答題要使

用陳述句；注意開頭和結(jié)尾的完整，清晰地羅列答題要點。

5.文言文閱讀

【考點講解】

一、考查形式

多以選擇、簡答的形式考查。一般考查實詞、虛詞、文言斷句、古代文化常識、篩

選概括信息、翻譯等。

二、知識講解

（-）五類?？紝嵲~

1.通假字：所謂通假，就是兩字通用或這個字借用為那個字。它的分類如下：

（1）通用字：兩個讀音相同或相近、意義也想通的字，古代可以寫這個，也可以寫那個。

例：《燭之武退秦師》中“失其所與，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”這

兩個字在古代是通用的，現(xiàn)代一般認(rèn)為“知”通“智二

（2）假借字：兩個讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代有時也可以借代。

例：《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來謝項王”的“蚤”，本義是跳蚤，因為它和“早”的讀

音相同，被借用了“早”的意義?！霸纭笔潜咀?，“蚤”是假借義，“蚤”是“早”的假借字,

“蚤”通“早”。

（3）古今字：一個漢字（古字）原有幾個意義，后為區(qū)別，另造一個新字（今字）來表示

其中的一個或幾個意義。

例：《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的''受"字是古字，“授”是今字。

2.一詞多義：一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、

引申義、比喻義和假借義。

詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時的最初的根本的意義。如“道”的本義是“路途、

道路”。

詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”的引申義為“方向、

方法、道理”。

詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和

牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬貶義詞。

3.古今異義：是指古今字形相同而意義和用法不同的詞語。這種意義和用法的差異是在語

言的演變過程中形成的，大致包括詞意擴大、詞意縮小、詞意轉(zhuǎn)移、詞意強化、感情色彩變

化幾種。

（1）詞義擴大：古義的范圍小于今義。如“中國”，古義指“中原地區(qū)”，今義指“整個中

國”。

（2）詞義縮小：古義的范圍大于今義，今義一般包含在古義之中。如“谷”，古義是糧食作

物的總稱，故有“五谷”“百谷”之說；今義在北方專指“小米”，在南方專指“稻谷”。

（3）詞義轉(zhuǎn)移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛铩Ｈ纭皩O子臏腳”的“腳”，古義指“小

腿”，今義專指“足二

（4）詞義弱化：同樣的詞語，在古代表示的語義較強，現(xiàn)在表示的語義較弱。如“羞。古

義是“羞愧，感到恥辱”，今義是“害羞，不好意思”。

（5）詞義強化：同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，現(xiàn)在表示的語義較強。如“宣言”,

古義是“揚言”，今義是“宣告、聲明”。

（6）感情色彩變化：詞語在使用過程中，感情色彩發(fā)生了變化。如“逢迎”，古義是“迎接”,

中性詞；今義是“迎合”，貶義詞。

4.偏義復(fù)詞：是指由兩個意義相近或相對的語素構(gòu)成，而詞義卻偏在其中一個語素上，另

外一個語素只起陪襯作用。如《鴻門宴》中“備他盜之出入與非常也”的“出入”，翻譯的

時候詞義偏在“入二

5.詞類活用：指在古漢語中某些實詞（主要是名詞、動詞、形容詞，也有少量數(shù)詞）的特

殊用法。這些詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變了詞性和用法，有了新的意義。

(1)名詞的活用

名詞作狀語：

“日扳仲永謁于邑人”中“日”是名詞作狀語，“每天”的意思。

名詞作動詞：

“沛公軍霸上”中“軍”是名詞作動詞，“駐扎、駐軍”的意思。

名詞的使動用法：

“既東封鄭”中“封”是名詞的使動用法，“使……成為邊境”的意思。

名詞的意動用法：

“越國以鄙遠(yuǎn)”中“鄙”是名詞的意動用法，“把……作為邊境”的意思。

(2)動詞的活用

動詞活用為名詞：

“蓋失強援”中“援”是動詞活用為名詞，“援助者”的意思。

動詞的使動用法：

“項伯殺人，臣活之”中“活”是動詞的使動用法，“使……活”的意思。

動詞的為動用法：

“等死，死國可乎”中“死”是動詞的為動用法，“為……死”的意思。

(3)形容詞的活用：

形容詞活用作名詞：

“四美具，二難并”中“美”和“難”都是形容詞活用為名詞，意思分別為“美好的事物”

和“難得的賢主和嘉賓

形容詞活用為動詞：

“火尚足以明也”中“明”為形容詞活用為動詞，“照明”的意思。

形容詞的使動用法：

“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”為形容詞的使動用法，“使……變綠”的意思。

形容詞的意動用法：

“吾妻之美我者，私我也”中“美”為形容詞的意動用法，"認(rèn)為……美麗”的意思。

(4)數(shù)詞的活用：

數(shù)詞活用為名詞：

“其一犬坐于前”中“一”為數(shù)詞活用為名詞，“一匹狼”的意思。

數(shù)詞活用為動詞：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”中“貳”為數(shù)詞活用為動詞，“從屬二主”的意思。

數(shù)詞活用為形容詞：

“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”中“一”為數(shù)詞活用為形容詞，''全、滿”的意思。

（二）文言虛詞

文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，常見文言虛詞18個。（文言文中）一

般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。虛詞種類：副詞，

介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞、代詞七類。

18個文言虛詞為：于、與、焉、何、其、若、因、為、所、以、則、而、且、乃、之、

乎、者、也。

【規(guī)律總結(jié)】

一、文言實詞“推斷7法”

1.字形推斷法

漢字雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒有喪失，因此，通過對字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會意

字和形聲字）的分析可以幫助我們推知字的意義.如“天”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢有關(guān),

“皿”與器且有關(guān)，“系”與捆綁有關(guān)，”與絲織晶有關(guān)。

2.成語推斷法

成語中保留了大量的文言詞義，因此我們可以根據(jù)成語的意義、用法，推斷文言實詞的含義。

3.聯(lián)想推斷法

很多實詞的意義都能在所學(xué)課文中找到印證。因此，我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)實詞的含義，

排斷試題中的實詞含義。

4.語法推斷法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合也是有規(guī)律的。詞在句中所處的語法位置，為我們斷詞義握供了

依據(jù)。主語、賓語一般由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞

充當(dāng)。

5.語境推斷法

利用語境（句內(nèi)語境和句外語境）來推斷實詞的含義，這是最主的推斷方法。

6.結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中，排比句，對偶句、并列句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一

般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可

以推知未知詞語的詞義、詞性。

7.通假推斷法

當(dāng)?shù)揭粋€句子中某字的本義、引申義都講不通時，便可以從通假字角度考。然后根據(jù)通字與

本字大多音同音近、字形也相近的特點推知本字。

二、文言虛詞“推斷7法”

1.語境推斷法

虛詞通常有多種用法，因此要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解

題。

2.語法推斷法

這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的句子成分來推斷，不同的句子成分決定了詞語的詞性和

用法。

3.標(biāo)志推斷法

一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，如表被動的“見”“于”“為”“為所”，表示賓語

前置的“之”是"；含有虛詞的固定格式“是以"“無以”“有所”等。

4.句位推斷法

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代詞（今者項莊拔劍舞，

其意常在沛公也）；還常作語氣副詞，表反問或揣測（其李將軍之謂也）；在句中動詞后一般

是代詞（秦王恐其破壁）；在名（代）詞后一般是語氣副詞，表期望、祈使語氣（爾其無忘

乃父之志）。

5.對稱推斷法

語言結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其對應(yīng)位置上詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉

的虛詞的用法，推斷對應(yīng)位置的虛詞的用法。如“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”（《赤壁賦》）

中“以”和“而”處于對應(yīng)位置，“而”是表并列的連詞，由此可推斷“以”也是表并列的

連詞。

6.句意推斷法

根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。如“積土成山，風(fēng)雨興焉”（《勸學(xué)》）

一句的大意是“堆積上石成為高山，風(fēng)雨（就會）在這里興起”，由此確定“焉”是兼詞“于

之”“于此”，“興焉”即“在這里興起二

7.詞性推斷法

有些文言虛詞的詞性不一樣，用法也不一樣。如《蘭亭集序》中的“及其所之既倦”和“不

能不以之興懷”兩句，前一個之”是動詞（往、到達(dá)）；后一個“之”是代詞（代指“向之

所欣……己為陳"），通過詞性即可推斷二者不一樣。

三、文言斷句八法

（-）名詞斷句法。

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中

作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。

（找動詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動

詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。

1.人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼碌娜耍唇裰^

第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代

漢語中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱

代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。

之、其、彼，代談話或為文所及的第三者，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”，不

僅代人，還可以代事代物。

“或”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“有的人”，“有時”；

“莫”，相當(dāng)于“沒有誰”，是無定指的代詞；

“相”作互指代詞，相當(dāng)于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他與“相”

的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見”字，多代“我”，即《辭源》所謂“表示他人行為及于己”。

2.疑問代詞--文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。問事的

還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等。

3.指示代詞--文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”

“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓

了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”

就不再提姓了。

（-）虛詞斷句法。

1.文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；

2、放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；

3.以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折

而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）

4.有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若

夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。

5.疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若

之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可