2018年天津市高考語文試卷考點(diǎn)卡片

2018年天津市高考語文試卷考點(diǎn)卡片

i.病句辨析修改

【考點(diǎn)講解】

一、考查形式

該知識(shí)點(diǎn)屬于表達(dá)應(yīng)用，能力層級(jí)E.病句辨析常用選擇題考查，修改病文，常用

簡(jiǎn)答題，與完整連貫綜合考查。

二、知識(shí)講解

高考考綱明確要求掌握病句類型有以下六種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)

混亂、表意不明、不合邏輯。

（-）語序不當(dāng)

1、多項(xiàng)定語排列順序不當(dāng)。

多項(xiàng)定語是指主語、賓語中心語前的多個(gè)定語，它們一般按照語法規(guī)則排列，如果排列不當(dāng)，

就會(huì)出現(xiàn)語病。

多項(xiàng)定語的正確次序一般是（從離中心語最遠(yuǎn)的算起）：①表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的名

詞、代詞或短語；②表指稱或數(shù)量的詞或短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語；④形容詞或形容詞

性短語；⑤表性質(zhì)的名詞或名詞性短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之

前。

2、多項(xiàng)狀語排列順序不當(dāng)。

多項(xiàng)狀語指的是動(dòng)詞前的多個(gè)修飾成分，它們應(yīng)按照語法規(guī)則合理修飾該動(dòng)詞，否則，就會(huì)

出現(xiàn)語病。

多項(xiàng)狀語的排列次序，一般依照以下原則（從離中心語最遠(yuǎn)的算起）：①表目的或原因的介

詞短語；②表時(shí)間的詞或短語；（D表處所的詞或短語；④表語氣的副詞或表對(duì)象的介詞短

語；⑤表情態(tài)或程度的副詞.另外，表對(duì)象的介詞短語一般緊挨著中心語。

3、并列詞語或短語次序不當(dāng)。

4、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。

復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞語的位置是否恰當(dāng)，與分句的主語有著很大的關(guān)系。一般來說，兩個(gè)分句的

主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前。

（-）搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)。主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時(shí)主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中

一部分不搭配。

2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。動(dòng)詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上

賓語時(shí)，后面的賓語與動(dòng)詞不搭配。

3、主賓搭配不當(dāng)。主語和賓語意義上搭配不當(dāng)。這種病例通常發(fā)生在主語“是”賓語的句

子中?

4、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語都有固定搭配，不能取

（三）成分殘缺或贅余

1、缺主語。

主語殘缺有以下幾種具體情況：

（1）主語套在介語短語中，造成主語殘缺。

（2）濫用介詞，造成主語殘缺

（3）暗中更換主語造成殘缺

（4）不恰當(dāng)?shù)闹髡Z省略，造成殘缺

2、缺謂語。

謂語殘缺主要有以下幾種情況：

（1）不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語，造成殘缺。

（2）誤以介詞短語作謂語

3、缺賓語。

賓語殘缺主要有以下幾種情況：

（1）把及物動(dòng)詞當(dāng)成了不及物動(dòng)詞用

（2）誤把賓語前的定語當(dāng)作了賓語

（3）句子稍長(zhǎng)，說到或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分的呼應(yīng)，這一條是造成賓語殘缺的主要

原因。

4、缺其它

（1）中心語殘缺

（2）介詞殘缺

（3）關(guān)聯(lián)詞語殘缺

（四）結(jié)構(gòu)混亂

1、句式雜糅。

句式雜糅即兩種句式混在一起表達(dá)，造成了結(jié)構(gòu)上的混亂。

常見句式雜糅類型:

（1）表對(duì)象。對(duì)于……上

（2）表決定。以……即可

（3）表事由。借口為名

（4）表構(gòu)成。由（包括、分）……組成

（5）表意愿。本著...為原則

（6）表被動(dòng)。被（受）……所

（7）原因是……造成（引起、作怪）

（8）高達(dá)...之巨

（9）表目的。旨在以……為目的

（10）表范圍。大多以……為主

（11）表依靠靠的是……取得的。

（12）表時(shí)間。長(zhǎng)達(dá)...之久

（13）表限制。超過……以上

另外，常見的雜糅格式還有:

防止……不再……（"防止……”和“……不再”）

非……才行（”非……不可"和''只有……才行”）

需要……不可（"需要……”和“非……不可”）

從……為出發(fā)點(diǎn)（“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點(diǎn)”）

大約……左右（“大約……”和“……左右”）

是由于……的結(jié)果（”是由于……"和'’是……的結(jié)果”）

之所以……的原因（"之所以……”和”……的原因”）

供……之便（”供……之用"和''以便……”），等等。

2、中途易轍。

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起。中途易轍型句子一般常會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤:

（1）句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在混亂表達(dá)中前后表意背離或違背邏輯。

（2）所給句子是個(gè)復(fù)句，前后分句卻暗中偷換主語.前面分析的第一種情況所給句子雖然

也可能是個(gè)復(fù)句，但是前后分句表意還不清晰，就冒出第二個(gè)分句出來。與之類似的情況還

有：所給的句子雖然前后語脈相通，表意也比較明確，但是卻暗中偷換主語。

中途改弦易轍的句子，往往可搭配使用劃分句子成分，或者尋找搭配關(guān)系手段來進(jìn)行,

有時(shí)甚至還需要揣測(cè)句子的邏輯關(guān)系，才能發(fā)現(xiàn)其表達(dá)上的不合邏輯。

（五）表意不明

1、指代不明造成歧義。

主要指代詞指代不明。代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是

人稱代詞，如"自己”''他（她）”等。

指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實(shí)情況，后面的句子中用指示代詞“此”

或“這”等來替代前面兩種以上的事實(shí)情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。

另外,句子敘述兩種以上的情況通常采用“是……還是……或（者）……有……也有……”

等句式結(jié)構(gòu)。

2、修飾兩可造成歧義。

中心名詞前有多個(gè)定語。多個(gè)定語既可以同時(shí)修飾中心名詞，也可以存在定語之間的相互修

飾，當(dāng)斷句不同就會(huì)造成不同理解。

另外，一詞多義、語序不當(dāng)?shù)纫矔?huì)造成歧義。

（六）不合邏輯

1、概念并列不當(dāng)。

因?qū)υ~語所表達(dá)概念內(nèi)涵及概念間關(guān)系的誤解而造成的誤用。

（1）從屬關(guān)系并列不當(dāng)

（2）交叉關(guān)系并列不當(dāng)

（3）非同一范疇的概念不能并用

2、否定失當(dāng)。

（1）是否使用否定詞判斷不當(dāng)。

（2）多重否定導(dǎo)致造成否定失誤

（3）“防止”“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。

3、不合事理。

【規(guī)律總結(jié)】

（一）辨析病句的方法：

1、語感直覺掃描法。憑語言經(jīng)驗(yàn)，讀讀句子是否順暢，從而對(duì)語句是否有語病直接作

出判斷?？煞磸?fù)體會(huì)，快捷有效。

2、語法分析法。從語法結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行主干枝葉梳理，先去定狀補(bǔ)，看主謂賓是否有

語病，再看定狀補(bǔ)的語序及其與中心語的搭配是否有語病。

3、句意分析法。先看句意是否明確（一個(gè)句子在具體語境中表達(dá)的意思是唯一的，有

兩種以上的理解是歧義），再看句意是否合理。

4、造句類比法。仿照原句主結(jié)構(gòu)造句，用一個(gè)常用的句子和原句比較，找出不同，再作分

析。

5、邏輯分析法。從概念的判斷、推理、使用方面考慮，即進(jìn)行邏輯意義上的分析。

6、詞語審視法。

①看否定詞。如：我們并不是完全否定這首詩沒有透露出希望（三重否定）而是說這希望

非常渺茫?！緮?shù)清否定詞，反問也算一次否定，雙重否定為肯定。再看否定的具體含義，以

防句意說反或前后矛盾，還要特別注意詞語本身暗含否定--拒絕、反對(duì)、禁止、避免、阻

擋、忌、防止、無時(shí)無刻等。

②看兩面詞（是否、能否、優(yōu)劣、好壞、高低、生死等）。如：成績(jī)的好壞取決于學(xué)生的個(gè)

人努力。

③看關(guān)聯(lián)詞。復(fù)句的病句，首看關(guān)聯(lián)詞呼應(yīng)，次看有無這種關(guān)聯(lián)，再看位置是否得當(dāng)，最

后看內(nèi)容順序是否合理.

④看介詞。介詞造成的病句只要是缺少主語，主客顛倒，搭配不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，漏用濫用，

造成歧義等。

⑤看并列短語。易出現(xiàn)的病點(diǎn)是不完全搭配、交叉或包容，還有歧義。

⑥看數(shù)量短語。主要病點(diǎn)是歧義、位置不當(dāng)、倍數(shù)用錯(cuò)、約數(shù)詞重復(fù)等。

⑦看代詞。病點(diǎn)是指代不明。⑧看助詞?！暗?，著，了”等使用時(shí)，易造成不合邏輯、漏用、

句意不明等。

⑨看隱含詞語的重復(fù)。如：見（付）諸于、這其間（中）、涉（波）及到、凱旋而歸、差別

懸殊、報(bào)刊雜志、互相廝打、體育教育、十分罕見、您令郎、妄自菲薄自己、正方興未艾、

渾身遍體鱗傷、百姓生靈涂炭、被人貽笑大方、來我校蒞臨指導(dǎo)等。

⑩看特殊句式。

A、“把”字句。B、被字句。

（11）看誤用詞語。

（-）病句修改題--通語感，理主干，抓標(biāo)志

1、通讀全句，從語感上看語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，以判斷有無結(jié)構(gòu)混亂的問題。

2、將句子的主干成分抽取出來，看主干之間、主干與枝葉之間是否存在搭配不當(dāng)、語序不

當(dāng)、成分殘缺或贅余等問題。

3、抓住句中的標(biāo)志詞看使用是否合理、準(zhǔn)確。標(biāo)志詞主要包括：

（1）兩面詞,如“能否”“是不是”“好不好”“有沒有”“對(duì)不對(duì)”及“是非”“勝負(fù)”等,

看是否兩面失衡；

（2）介詞，特別是句首介詞，如“通過”“經(jīng)過”“在”“從”“隨著”“關(guān)于”“對(duì)于”“對(duì)”

等，看是否存在主語殘缺的問題；

（3）重復(fù)詞語，如“提出質(zhì)疑”“十分懸殊”“突然猝死”等，看是否存在語意重復(fù)的毛病；

（4）否定詞，如“不“否”“沒有”“不能”等，看是否有否定失當(dāng)?shù)拿。?/p>

（5）代詞，看其指代內(nèi)容是否明確，是否存在指代不明的問題；

（6）數(shù)量詞，“降低”“減少”“縮小”“縮短”等的后面不能跟倍數(shù)，概數(shù)前面不能加“至

少”“最多”“最高”“最低”“超過”等詞語；

（7）時(shí)態(tài)詞語，句中若出現(xiàn)“日前”“目前”“已”“已經(jīng)”“將”“將要”“正”“正在”等時(shí)

態(tài)詞語，看是否存在時(shí)態(tài)矛盾、不合邏輯等問題。

（三）修改原則和方法

（1）原則：保持原意，多就少改。

（2）方法：a、補(bǔ)--殘缺成分：b、刪--多余混亂：c、換--搭配不當(dāng)；d、調(diào)--順

序錯(cuò)亂

2.名篇名句默寫

【考點(diǎn)講解】

一、《課標(biāo)》要求：

默寫常見的名句名篇。

二、考查形式

以選擇題的形式考查。

三、知識(shí)講解

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性。

1.突破生僻難寫字

對(duì)于文質(zhì)兼美的名篇名句，多數(shù)同學(xué)能熟讀成誦，但往往在考試中得不到分，原因就是生僻

字、難寫字書寫有誤，這就要勤于動(dòng)筆，重點(diǎn)突破。

例如：固時(shí)俗之工巧兮，他i規(guī)矩而改錯(cuò)。（屈原《離騷》）

問君西游何時(shí)還？畏途嶗巖不可攀。（李白《蜀道難》）

以上句子中的“俑i”“帽'就極易寫錯(cuò)。

2.注意同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人設(shè)置陷阱的熱點(diǎn)。

復(fù)習(xí)中應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過有意識(shí)地分析比較，既知其音，更知其義。

例如：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

以上句子中，“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當(dāng)然地寫作“憂”,

若聯(lián)系后面與它對(duì)舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會(huì)誤寫了；第二句中“暗”的意思是“綠

柳成蔭”,易誤為"岸

3.區(qū)分同義異形詞

意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞對(duì)學(xué)生有更大的迷惑性和誤

導(dǎo)性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起高度重視。

例如，金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（李白《行路難（其一）》）

在這個(gè)例子中，“直”容易誤寫成“值二

4.要留意具體環(huán)境

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味

和識(shí)記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會(huì)把“始”

寫成“使”。

下面列舉了幾個(gè)省市的默寫真題：

（北京卷）在橫線上填寫作品原句。（6分）

①本詩描繪的是巴峽風(fēng)俗，而陶淵明《歸園田居》描繪的則是田園風(fēng)光，其詩云：”,

,狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛

②本詩寫到了登高望遠(yuǎn)，王勃《滕王閣序》中也有登高望遠(yuǎn)的語句：“披繡闞，俯雕薨，

③本詩與辛棄疾《菩薩蠻》同為游記之作，辛詞云：“青山遮不住，畢竟東流水。

答案：

（1）曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

（2）山原曠其盈視，川澤好其駭矚。

（3）江晚正愁余，山深聞鵬鵑。

（天津卷）補(bǔ)寫下列名句名篇重點(diǎn)空缺部分。（5分）

（1）,池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

（2）羽扇綸巾，談笑間，.（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（3）外無期功強(qiáng)近之親，。

（4）復(fù)道行空，?（杜牧《阿房宮賦》）

（5）謹(jǐn)庠序之教，,頒白者不負(fù)戴于道路矣。（孟子《寡人之于國(guó)也》）

答案：（1）羈鳥戀舊林（2）橘櫓灰飛煙滅（3）內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（4）不霽何虹（5）申之

以孝悌之義

（江蘇卷）名句名篇默寫（8分）

（1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，.（《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》）

（2）小知不及大知，.（莊子《逍遙游》）

（3）錦瑟無端五十弦，.（李商隱《錦瑟》）

（4）,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

（5）,而不知其所止。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，.（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

（7）仁者不憂，智者不惑，.（《論語?憲問》）

（8）在天愿作比翼鳥，.（白居易《長(zhǎng)恨歌》）

答案：（1）來即我謀（2）小年不及大年（3）一弦一柱思華年（4）無言獨(dú)上西樓（5）浩

浩乎如馮虛御風(fēng)（6）古道西風(fēng)瘦馬（7）勇者不懼（8）在地愿為連理枝

（浙江卷）補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（6分）

（1）飯疏食，飲水，,樂亦在其中矣。,于我如浮云。（《論

語》）

（2）且矯詔紛出，,,不敢復(fù)有株治?（張溥《五人墓碑記》）

（3）女也不爽，,,二三其德。（《詩經(jīng)?氓》）

（4）青泥何盤盤，,,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。（李白《蜀道難》）

（5）山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗沽酒有人家。,.（辛棄疾《鵬鴿

天》）

答案：（1）曲肱而枕之不義而富且貴（2）鉤黨之捕遍于天下卒以吾郡之發(fā)憤一擊（3）士

貳其行士也罔極（4）百步九折縈巖巒捫參歷井仰脅息（5）城中桃李愁風(fēng)雨春在溪

頭葬菜花

（山東卷）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語?述而》中將“君子”與“小人”的心態(tài)進(jìn)行對(duì)比的兩句是：“,

（2）曹操《短歌行》中“,”兩句，把賢才比作光照宇內(nèi)，

可望而不可及的明月，表達(dá)了對(duì)賢才的渴望。

（3）蘇軾《念奴嬌》（大江東去）中“,”兩句，描寫了駭浪

驚濤的壯麗景色。

答案：（1）君子坦蕩蕩小人長(zhǎng)戚戚

（2）明明如月何時(shí)可掇（輟）

（3）驚濤拍（裂）岸卷起千堆雪

5.要注意語句出處

很多名句經(jīng)過長(zhǎng)期流傳，已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)摹按蟊娒浴薄５?，在演變流傳過程中，有

相當(dāng)一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至有了新的說法。這樣答題時(shí)，就一定要看清句子后

面的出處。

如：同樣是關(guān)于“三人行”后一句的填寫，如果后面出處標(biāo)注是《論語》的話，則填寫“必

有我?guī)熝?，而若標(biāo)注是韓愈的《師說》，則需填寫“則必有我?guī)煛薄?/p>

【規(guī)律總結(jié)】

（-）要突破生僻難寫字。

（二）要注意同音異義詞

（三）要注意同義異形詞

（四）要留意具體環(huán)境

（五）要留心語句順序

（六）要注意語句出處.

3.散文閱讀

【考點(diǎn)講解】

一、《課標(biāo)》要求

閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解散文的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注

重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映

的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

散文的考查側(cè)重于“分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題”“體會(huì)重要語句的豐富含意”“欣賞作品

的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)”

“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。

二、考查形式

選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等。

三、知識(shí)講解

(―)散文的概念

散文是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式,

是運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表

達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

(-)散文的特點(diǎn)

1.選材廣泛自由。散文取材廣泛，國(guó)家大事，市井瑣聞，社會(huì)變改，家庭細(xì)故，山川風(fēng)物，

書籍刻繪，故友消息，個(gè)人情懷……凡有感有思，皆可托之于“即興之筆”，正如林語堂所

說“宇宙之大，蒼蠅之微，皆可取材”。

2.抒發(fā)真情實(shí)感。“文章不是無情物”。散文，是作者感情的產(chǎn)物。注重表現(xiàn)作者的生活感

受，具有強(qiáng)烈的抒情性，散文抒發(fā)的感情要真實(shí)，因?yàn)橹挥姓媲?，才能真正征服讀者。

3.形散神聚，筆法靈活。“神”指每一篇散文中貫穿全文的主旨或主題?！靶巍敝肝闹兴鶖z

取的人物、景物和事件?！靶紊ⅰ敝缸髡哌\(yùn)筆自由，內(nèi)容上面寬意廣，結(jié)構(gòu)上不拘一格，筆

法上自由靈活，“神聚”指材料圍繞主題而展開，“散”得有度。

4.具有美感性。散文被稱為美文，以繪畫的眼光和技法寫景狀物，構(gòu)架生活，富于詩情畫

意；散文語言駢散兼用，長(zhǎng)短結(jié)合，有自然、和諧的旋律之美；散文以繪畫美、音樂美、詩

意美、品質(zhì)美使讀者愉悅、陶醉。

(三)散文的分類

1.敘事散文。指以記人敘事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，

同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，

具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情。

解讀途徑：明了人物形象的內(nèi)涵，明了人物的身份、地位、思想性格，以及人物的形象意義:

了解刻畫人物形象的方法，如各種描寫，對(duì)比、映照、襯托等；把握文學(xué)作品的主旨。

2.寫景散文。指以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借

景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，按照空間轉(zhuǎn)換的順序，運(yùn)用移步換景的方

法，對(duì)景物加以生動(dòng)的描繪。

解讀途徑：把握景物形象的外部特征，包括形、聲、色、味等；分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含

的作者的思想感情；分析刻畫形象的表達(dá)技巧。

3.抒情散文。指注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對(duì)具

體事物的記敘和描繪，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著

濃烈的詩情畫意。即使描寫的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒

情散文感情真摯、語言生動(dòng)，作者常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而

具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

解讀途徑：明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志；把握作者抒發(fā)的情感；聯(lián)系文章主旨。

4.哲理散文。指通過刻畫某種具體的形象，將作者要表達(dá)的哲理寓于形象之中，以形象來

啟發(fā)讀者，讓他們明白其中包含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。從近年來高考

的選材看，哲理散文比較常見，所以應(yīng)當(dāng)引起考生的關(guān)注。閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)琢磨，

準(zhǔn)確把握，既能找到切入點(diǎn)，又能挖掘得恰到好處。

解讀途徑：把握全文主旨；把握貫穿全文的象征物的整體形象；整理分析作品刻畫形象揭示

哲理的思路；分析具體描寫的形象特征，理解闡發(fā)的哲理。

（四）散文的表達(dá)技巧

1.散文常見的表現(xiàn)手法及作用：

襯托：突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象分明，主次分明。

對(duì)比：特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈

抑揚(yáng)：在行文的反差中，突出事物，突出特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語意，行文跌宕，曲折含蓄。

渲染：營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題。

象征：形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)。

反諷：從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題。

反復(fù)：強(qiáng)調(diào)作用和情感，有氣勢(shì)，感染力強(qiáng)。

類比：以淺寓深，以此類彼，生動(dòng)形象，通俗易懂。

2.散文常見的修辭手法及作用：

比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

擬人：具有人格化，富有情趣，表意豐富。

夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

對(duì)偶：形式整齊,結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢。

排比：內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì)；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感。

反問：語氣強(qiáng)烈,加重語勢(shì)，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用。

設(shè)問：提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解。

借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

反復(fù)：用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。

3.常見的描寫手法及其效果：

象征：通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，

耐人尋味。

抑揚(yáng)：在變化的反差中突出事物，兩對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者以強(qiáng)烈的印象，增強(qiáng)作品

的藝術(shù)效果。

動(dòng)靜結(jié)合：以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰。

白描：不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)

的形象。它往往寥寥幾筆就能起突出事物神韻的效果。

虛實(shí)結(jié)合：抓住重點(diǎn)，以實(shí)襯虛，或以虛襯實(shí)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人

物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。

聯(lián)想想象：聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添

文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

點(diǎn)面結(jié)合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點(diǎn)，兩者結(jié)合能反映出事物的

全貌，又能突出重點(diǎn)，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。

（五）散文的線索

散文的線索就是文章結(jié)構(gòu)的“紅線”，抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據(jù)文章中心需

要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

散文中常見的線索有：以含有深刻意義或象征意義的事物為線索；以作品中的''我"為線索，

由于寫的都是“我”的所見所聞所思所感，所以會(huì)使讀者覺得更加真實(shí)可信、親切感人。

（六）散文的主題

散文的主題即散文所表現(xiàn)的中心思想。它是作品內(nèi)容的主體和核心，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)

識(shí)、評(píng)價(jià)，也是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟。把握了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受,

就能挖掘出文章的深刻意義。

主題思想表達(dá)程式:本文通過對(duì)……（人事景物）的描寫，反映了……的社會(huì)生活,贊美了……

的精神品質(zhì)（或批判了什么樣的思想/現(xiàn)象），表達(dá)了作者……的理想追求（或思想情感）。

【規(guī)律總結(jié)】

一、如何讀懂散文

1.閱讀一篇散文，必須明白三個(gè)問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？”要搞清

這些內(nèi)容，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語句”，理解“主

旨”?！皹?biāo)題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對(duì)象、重要內(nèi)容等信息，與文章的主題有著

密切的聯(lián)系，閱讀首先從標(biāo)題開始，必須加以關(guān)注。

2.理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路,

有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手：①概括

段意、劃分層次，能理清思路。②捕捉“線索”，能理清思路?！熬€索”常有這樣幾種：以

中心事件為線索，以感情為線索，以具體事物為線索，以時(shí)空變化為線索。③分析表現(xiàn)技

巧的作用，也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對(duì)比、襯托、穿插、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)

技巧都體現(xiàn)了作者寫文章的思路。

3.局部把握，抓住關(guān)鍵。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的

“關(guān)鍵詞語”“關(guān)鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強(qiáng)的

概括力。這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點(diǎn)，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作

者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而，我們?cè)陂喿x時(shí)要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語

句，就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。

二、散文原因概括類題目答題流程

1.關(guān)注題干提問模式，界定題型。原因概括類題，題干提問時(shí)一般都有“為什么”“什么原

因“''什么理由”等關(guān)鍵詞。

2.注意思維模式：由果溯因或一果多因。散文大多是作家闡發(fā)對(duì)生活的感悟或某種道理，

這些感悟或道理，就是命題者命題的“果”，這些“果”從何而來，就是前后的敘事、描寫、

回憶等。這類題涉及的范圍比較大，答題時(shí)盡量把“因”找全。

3.遵循就近和分散相結(jié)合的原則。凡題干語句出現(xiàn)的地方往往是答案密集的區(qū)域，所以一

定要“就近”思考答案。尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文，需要延伸思維，適當(dāng)擴(kuò)

大搜索范圍，把答案找全。原因概括題滿分答案要點(diǎn)一般有顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)，而“隱性

要點(diǎn)”的尋找，需要“適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍”，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

三、記敘三種人稱的作用

1.第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫

得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感：便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親

切自然。

2.第二人稱：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝通交流；（2）

便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和

贊頌、悼念的文章的使用。

3.第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客

觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。

四、各類概括情感態(tài)度類試題的技巧

1.情感的變化類題型，可采用捋線串珠法。文學(xué)作品中，自然要或明或暗地流露出作者的

某種情感，而且隨著事情的發(fā)展，作者的情感還會(huì)不斷地變化。對(duì)于這種題型，最好的辦法

就是“捋線串珠”，即先沿著作者的情感線索讀下去，尤其是線的起端和終端，然后將文中

關(guān)于心理描寫的詞語作為彩珠，串到這根紅線上。串珠時(shí)，千萬不要把珠子遺漏了，那樣情

感變化就有可能脫節(jié)，對(duì)于那些情感相近的詞語，可以不串到線上，防止重復(fù)。在全文的彩

珠串完以后，作者情感變化的脈絡(luò)就一清二楚了，就可以組織答案了。

2.情感梳理類題型，可采用分類歸納法。作者在文學(xué)作品中傳達(dá)的思想感情，因人因事因

物往往不同。對(duì)于涉及“哪些”情感之類的題干指向，最好的辦法是先圈定和摘錄出所有的

帶有明顯感情色彩的詞語，然后根據(jù)詞語所承載的感情傾向，分門別類，逐一感受體味，即

可比較準(zhǔn)確而便利地獲取答案。

3.情感認(rèn)定類題型，可采用語境感悟法。就是根據(jù)題干所指的語境，或全文，或句段，進(jìn)

行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要內(nèi)容，再設(shè)身處地感受，最后是領(lǐng)悟其中的感

情傾向。這種方法的重點(diǎn)對(duì)象是關(guān)鍵詞句，即對(duì)感情色彩極為濃厚的詞句，進(jìn)行深入理解和

體悟，尤其是某個(gè)句子的情感認(rèn)定，這種方法最為恰當(dāng)。

五、理解標(biāo)題內(nèi)涵題的思考方向

1.深刻理解標(biāo)題中的詞語。文章標(biāo)題的賞析，一般來說重點(diǎn)是對(duì)構(gòu)成標(biāo)題的詞語的理解，

即使是短語，也要從理解詞語著手，從而把握標(biāo)題的意義和作用。有的文章以作品中的人物

名字作標(biāo)題，有的用作品中的主要事件作標(biāo)題，有的用某些具有含蓄性或象征性的物體作標(biāo)

題，有的則比較直接全面地概括了作品的內(nèi)容和中心思想。因此，我們?cè)诶斫饣蜩b賞標(biāo)題時(shí)，

一是要分析詞語，注意修辭，分清虛實(shí)，找準(zhǔn)突破口。

2.全面把握文章的內(nèi)容。一般來說，標(biāo)題總是以各種不同方式和作品內(nèi)容發(fā)生關(guān)系，一個(gè)

好標(biāo)題與文章的內(nèi)容總是緊密相關(guān)的，把握了文章的內(nèi)容，也就理解了標(biāo)題的內(nèi)涵；反過來，

如果要賞析標(biāo)題的內(nèi)涵，對(duì)文章內(nèi)容就一定要有一個(gè)清楚明晰的整體感知。標(biāo)題具有“眼睛”

的功能，是“心靈的窗戶”。如果能夠透過這個(gè)“眼睛”（窗戶）去分析理解文章的有關(guān)信息，

那么我們基本上就可以看出標(biāo)題在內(nèi)涵方面的妙處。

3.聯(lián)系文章主旨和背景。標(biāo)題和作品的主題思想有著密切聯(lián)系，作者常常借助標(biāo)題指出寫

作的主要對(duì)象，點(diǎn)明抒發(fā)的主要情思，交代寫作的主要目的。另外，還有不少標(biāo)題暗示了諸

如主要事件、題寫范圍、時(shí)間地點(diǎn)、內(nèi)容情調(diào)等等重要信息、。如果我們抓住了標(biāo)題的這些主

要信息點(diǎn)，也就觸及文章的主旨核心了，賞析時(shí)就能深刻揭示作者的良苦用心。

六、“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”不是無原則解讀，需要“五注意”

1.總覽全文，整體把握。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提是對(duì)作品有充分的

了解和準(zhǔn)確的把握。面對(duì)一篇陌生的文學(xué)作品，要善于抓住關(guān)鍵語句，理清全文脈絡(luò)，明白

作品所表達(dá)的主題，對(duì)全文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和把握。

2.選準(zhǔn)角度，以小見大。在切合題目要求的前提下，選準(zhǔn)切入點(diǎn)尤為重要。一般來講，這

一切入點(diǎn)必須滿足以下條件：其一，能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法；其二，

自己寫起來最有把握；其三，角度宜小、巧、新。

3.緊扣文本，有的放矢。散文要重點(diǎn)思考其思想內(nèi)容、意境、選材、組材、語言、線索設(shè)

置等特點(diǎn)。切忌脫離文本想當(dāng)然地去套用鑒賞術(shù)語，避免空洞抽象地泛泛而談或不著邊際地

任意羅列，更不能根據(jù)個(gè)人的主觀喜好而作隨意的褒貶。

4.相互聯(lián)系，力求有據(jù)。在個(gè)性化解讀時(shí)既要聯(lián)系作者的經(jīng)歷和當(dāng)代背景，還要聯(lián)系自己

的個(gè)人生活經(jīng)歷、體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等進(jìn)行個(gè)性化解讀。

5.結(jié)構(gòu)完整，力求簡(jiǎn)明。要單刀直入、開門見山地提出論點(diǎn)，也就是提出對(duì)該文的總體評(píng)

價(jià)。然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、介紹、引用，做到結(jié)構(gòu)清晰、小巧、完整。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性

化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，語言要精練、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)。不刻意地追求語言的華麗美、雕琢美，

而是力求做到語言表述的簡(jiǎn)潔美、流暢美和規(guī)范美。

4.論述類文本閱讀

【考點(diǎn)講解】

一、《課標(biāo)》要求

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要

表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證

方法。

考查材料為論述類文章，理解文中重要概念和句子、篩選并整合文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)

等為考查熱點(diǎn)?？陀^選擇題為重要考查形式。

二、考查形式

選擇題、簡(jiǎn)答題兼有，課標(biāo)卷一直采用客觀選擇題的形式，一般設(shè)3個(gè)題目，以單選為主，

部分自主命題卷采用“選擇題+簡(jiǎn)答題”的題型。

三、考點(diǎn)講解

(-)理解，能力層級(jí)為B級(jí)。

1.理解文中重要概念的含義

“重要概念”是指那些含義豐富、深刻，能夠蘊(yùn)含文章重要思想、體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的概念。

通常指：①體現(xiàn)全文主旨的關(guān)鍵概念；②體現(xiàn)作者意圖或感情傾向的概念；③重點(diǎn)代詞的

指代內(nèi)容；④有深層含義的詞語；⑤有具體語境義的詞語；⑥內(nèi)涵上容易混淆的詞語。理

解重要概念的含義，往往是指理解其深層內(nèi)涵、隱含義和語境義。

2.理解文中重要句子的含義

“重要句子”是指對(duì)語段、意義層次、篇章結(jié)構(gòu)等的內(nèi)容或形式起著決定性作用的句子。主

要包括：①從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句，能揭示文

章題旨或主旨(文眼)、概括段意的句子。②從結(jié)構(gòu)上說，指能領(lǐng)起后文或收束前文的句子，

能承前啟后的過渡句。③從表達(dá)方式上說，指那些比較含蓄的、有深層含意的語句。④從

修辭上說，指運(yùn)用了比喻、對(duì)比、象征等手法的句子。⑤從位置上說，指段首的觀點(diǎn)性、

提示性或引導(dǎo)性的句子，段末的總結(jié)性、論斷性的句子。

(-)分析綜合，能力層級(jí)為C級(jí)。

1.篩選并整合文中的信息

“文中的信息”是指文中的文句及其所表達(dá)的內(nèi)容，多是作者在文中所傳達(dá)或闡述的事實(shí)、

知識(shí)、理論、觀點(diǎn)或設(shè)想等。所謂“篩選”，就是根據(jù)題目要求，經(jīng)過辨別，把相關(guān)的信息

提取出來；所謂“整合”，就是在提取信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求分類，再用準(zhǔn)確的語言

條理化、清晰化、概括化和簡(jiǎn)潔化?！昂Y選并整合文中信息”考查的主要內(nèi)容有：能夠?qū)φ?/p>

題中的語言材料辨別選項(xiàng)的正誤，能從材料中篩選出答題的相關(guān)語句，并進(jìn)行歸納整合。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

“文章結(jié)構(gòu)”是指文字材料的組織和安排形式，“文章思路”是作者按一定條理由此及彼表

達(dá)思想的路徑與脈絡(luò)，二者互為表里?！狈治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，把握文章思路”是指對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)

行分析，并在理解觀點(diǎn)和材料間的關(guān)系、分析段落層次間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清思路。“分析

文章結(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”是一個(gè)問題的不同側(cè)面。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，思路是靠

文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來的。能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，就能準(zhǔn)確把握文章的思路。因此，在

解答試題前，閱讀文本，就是沿著文章作者思維軌跡活動(dòng)的過程。有了這一過程，就可對(duì)文

章有深入、全面的認(rèn)識(shí)。

3.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”是指針對(duì)閱讀材料的整體或部分內(nèi)容，用幾句或一句簡(jiǎn)明扼要的話表達(dá)，

是一種提煉和綜合的過程，即在正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)后進(jìn)行提煉說明。考查考生對(duì)文本

具體內(nèi)容加以概括，對(duì)繁雜的內(nèi)容加以梳理的能力。''概括中心意思”是把文章內(nèi)容、主旨

具體化地闡發(fā)或概括，是“化零為整”的歸納整理的過程。文章的中心意思，包括兩方面：

文章內(nèi)容的高度概括，作者借以表達(dá)的思想觀點(diǎn)和寫作意圖。

4.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是指文中表現(xiàn)出來的作者對(duì)所論述的具體事物或談?wù)摰哪硢栴}的

主觀傾向。作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，有的是直接表述，有的則是間接表述；有的是集中表

述，有的則是分散表述。閱讀時(shí)應(yīng)加以分析概括，分辨出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，究竟是批評(píng)還是

支持，抑或有一定的保留。

5.分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法

“論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的考查要求學(xué)生從論述文的文體角度，對(duì)文章進(jìn)行宏觀及微觀的

解讀，明確中心論點(diǎn)是什么，有哪些分論點(diǎn)，運(yùn)用了哪些論據(jù)，不同的論據(jù)的作用是什么，

運(yùn)用了哪些論證方法，論證結(jié)構(gòu)如何，論證過程怎樣，等等。解答時(shí)除了要了解論述類文本

的一般常識(shí)，還要對(duì)文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程、結(jié)構(gòu)有全面而正確的解讀，從而做出判

斷或準(zhǔn)確歸納。

【規(guī)律總結(jié)】

一、論述類文本解題技巧

1.精讀。不是“精細(xì)”地讀，而是“精明”地讀。所謂“精明”地讀，就是該讀的讀，抓

緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅(jiān)決。應(yīng)讀的是重要信息，要精確把握；

不該讀的是次要信息，要置之不理。分割兩類信息，是解決所有閱讀題目的根本方法。

2、審題。審題干時(shí)先要明確選“正確的一項(xiàng)”還是“不正確、錯(cuò)誤的一項(xiàng)"，再比較選項(xiàng)和

題干，看是否答非所問。有的選項(xiàng)本身符合原文的意思，但卻不是題干所問的問題。

3.定位。依據(jù)選項(xiàng)的“關(guān)鍵詞”定位選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。在選項(xiàng)中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語，

在文中擇出與之“對(duì)應(yīng)”的詞語，據(jù)此確定選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句。

4.對(duì)照。逐一對(duì)照選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，找到與

二者有差異的表述并相互對(duì)照。

5.選取。比較選項(xiàng)，選出正確的或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。其間需通過聯(lián)想、推斷，自覺調(diào)動(dòng)知識(shí)和

能力積累，快速而準(zhǔn)確地判定選項(xiàng)正誤。在做該類文章閱讀題時(shí)，如果不僅讀懂了所給的材

料，而且明白命題意圖，清楚題目所設(shè)的陷阱有哪些，那就能很容易識(shí)破陷阱，輕而易舉地

選出符合題目要求的答案。

二、論述類文本設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)的方法

1.從信息范圍的大小上看，有范圍不清和以偏概全兩種錯(cuò)誤，范圍不清--選項(xiàng)對(duì)原文論

述內(nèi)容的范圍加以隨意的擴(kuò)大或縮小。以偏概全--即擴(kuò)大范圍，選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范

圍加以隨意的擴(kuò)大。

2.從信息的有無上看，有無中生有和有意缺失兩種錯(cuò)誤。無中生有--選項(xiàng)中信息在原文

中找不到，也不能由原文中推斷出來。有意缺失--原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者故意

略去。

3.從因果邏輯關(guān)系上看，有強(qiáng)加因果和因果顛倒兩種錯(cuò)誤。強(qiáng)加因果--選項(xiàng)把原文沒有

因果關(guān)系的信息都說成是有因果關(guān)系的。因果顛倒--選項(xiàng)把原文的因錯(cuò)斷為果，果錯(cuò)斷為

因，顛倒了兩者之間關(guān)系。

4.從信息指代內(nèi)容上看，有偷換概念和指代不明兩種錯(cuò)誤。偷換概念--選項(xiàng)將原文中相

關(guān)信息換成一種與之不符的說法，或?qū)€(gè)別字詞進(jìn)行改動(dòng)、變換等。指代不明--指選項(xiàng)中

代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤。

5.從信息的時(shí)態(tài)上看，有未然說成已然和已然說成未然兩種錯(cuò)誤。未然說成已然--忽視

原文中“將來”等修飾語，把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)。已然說成未

然--忽視原文中“己經(jīng)”等修飾語，把原文中既成事實(shí)說成尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情。

6.從信息的準(zhǔn)確度上，有推測(cè)變肯定、肯定變推測(cè)兩種。推測(cè)變肯定--選項(xiàng)把原文中可

能、或許發(fā)生的事說成是一定、絕對(duì)會(huì)發(fā)生?？隙ㄗ兺茰y(cè)--選項(xiàng)把原文中一定、絕對(duì)會(huì)發(fā)

生的事說成是可能、或許會(huì)發(fā)生。

三、準(zhǔn)確解答“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”類試題，要做好三個(gè)加強(qiáng)

1.加強(qiáng)快速找準(zhǔn)論點(diǎn)的訓(xùn)練。議論文的考查目標(biāo)之一，就是要求考生學(xué)會(huì)從整體上感知作

者所要闡明的見解和主張，也就是要把握文章的中心論點(diǎn)?？忌趯ふ艺擖c(diǎn)時(shí)要注意的是：

一篇簡(jiǎn)單的議論文或一段議論性的文字，一般只有一個(gè)論點(diǎn)。當(dāng)一篇議論文中出現(xiàn)多個(gè)論點(diǎn)

時(shí)，需要明確的是只能有一個(gè)起主導(dǎo)作用的中心論點(diǎn)來統(tǒng)率全文。

2.加強(qiáng)分析論據(jù)作用的訓(xùn)練。論據(jù)是證明論點(diǎn)的根源。一篇議論文中，提出論點(diǎn)以后，還

必須舉出事實(shí)講出道理，以證明論點(diǎn)的正確性，這些證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理就是論據(jù)。作為

論據(jù)的“事實(shí)”，包括現(xiàn)實(shí)事例、史實(shí)以及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。作為論據(jù)的“道理”，應(yīng)該是

經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的，其正確性應(yīng)以公認(rèn)的、規(guī)范的論證過程為基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)論證方法分析的訓(xùn)練。論證方法包括結(jié)構(gòu)和方法兩個(gè)方面。在論證過程中，恰當(dāng)運(yùn)

用論證方法是很重要的。論證方法主要有引證法、例證法、對(duì)比論證法和比喻論證法。

四、論述類文本閱讀主觀題答題思路

1.仔細(xì)準(zhǔn)確審讀題干，如果題干中有原文的詞語或句子，首先要找出它們?cè)谠牡奈恢谩?/p>

因?yàn)榇鸢富旧暇驮诟浇ň徒瓌t）。

2.結(jié)合上下文語境推導(dǎo)答案，答案有時(shí)不會(huì)集中在一處，更多時(shí)候要善于通過標(biāo)記性詞語

或結(jié)構(gòu)相似的句式來推導(dǎo)答案。

3.如果能原文照抄則最方便，但是一般來看，需要考生根據(jù)所需變換句式?？隙ň?、否定

句互換，各類型問句換成陳述句等，把有效信息加工成準(zhǔn)確的答題語言。

4.答題要完整。這一點(diǎn)是絕大多數(shù)考生所忽略的。答題分點(diǎn)作答，要寫好序號(hào)；答題要使

用陳述句；注意開頭和結(jié)尾的完整，清晰地羅列答題要點(diǎn)。

5.文言文閱讀

【考點(diǎn)講解】

一、考查形式

多以選擇、簡(jiǎn)答的形式考查。一般考查實(shí)詞、虛詞、文言斷句、古代文化常識(shí)、篩

選概括信息、翻譯等。

二、知識(shí)講解

（-）五類?？紝?shí)詞

1.通假字：所謂通假，就是兩字通用或這個(gè)字借用為那個(gè)字。它的分類如下：

（1）通用字：兩個(gè)讀音相同或相近、意義也想通的字，古代可以寫這個(gè)，也可以寫那個(gè)。

例：《燭之武退秦師》中“失其所與，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”這

兩個(gè)字在古代是通用的，現(xiàn)代一般認(rèn)為“知”通“智二

（2）假借字：兩個(gè)讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代有時(shí)也可以借代。

例：《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”的“蚤”，本義是跳蚤，因?yàn)樗汀霸纭钡淖x

音相同，被借用了“早”的意義?！霸纭笔潜咀?，“蚤”是假借義，“蚤”是“早”的假借字,

“蚤”通“早”。

（3）古今字：一個(gè)漢字（古字）原有幾個(gè)意義，后為區(qū)別，另造一個(gè)新字（今字）來表示

其中的一個(gè)或幾個(gè)意義。

例：《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的''受"字是古字，“授”是今字。

2.一詞多義：一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、

引申義、比喻義和假借義。

詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時(shí)的最初的根本的意義。如“道”的本義是“路途、

道路”。

詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”的引申義為“方向、

方法、道理”。

詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和

牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬貶義詞。

3.古今異義：是指古今字形相同而意義和用法不同的詞語。這種意義和用法的差異是在語

言的演變過程中形成的，大致包括詞意擴(kuò)大、詞意縮小、詞意轉(zhuǎn)移、詞意強(qiáng)化、感情色彩變

化幾種。

（1）詞義擴(kuò)大：古義的范圍小于今義。如“中國(guó)”，古義指“中原地區(qū)”，今義指“整個(gè)中

國(guó)”。

（2）詞義縮?。汗帕x的范圍大于今義，今義一般包含在古義之中。如“谷”，古義是糧食作

物的總稱，故有“五谷”“百谷”之說；今義在北方專指“小米”，在南方專指“稻谷”。

（3）詞義轉(zhuǎn)移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。如“孫子臏腳”的“腳”，古義指“小

腿”，今義專指“足二

（4）詞義弱化：同樣的詞語，在古代表示的語義較強(qiáng)，現(xiàn)在表示的語義較弱。如“羞。古

義是“羞愧，感到恥辱”，今義是“害羞，不好意思”。

（5）詞義強(qiáng)化：同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，現(xiàn)在表示的語義較強(qiáng)。如“宣言”,

古義是“揚(yáng)言”，今義是“宣告、聲明”。

（6）感情色彩變化：詞語在使用過程中，感情色彩發(fā)生了變化。如“逢迎”，古義是“迎接”,

中性詞；今義是“迎合”，貶義詞。

4.偏義復(fù)詞：是指由兩個(gè)意義相近或相對(duì)的語素構(gòu)成，而詞義卻偏在其中一個(gè)語素上，另

外一個(gè)語素只起陪襯作用。如《鴻門宴》中“備他盜之出入與非常也”的“出入”，翻譯的

時(shí)候詞義偏在“入二

5.詞類活用：指在古漢語中某些實(shí)詞（主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，也有少量數(shù)詞）的特

殊用法。這些詞在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)改變了詞性和用法，有了新的意義。

(1)名詞的活用

名詞作狀語：

“日扳仲永謁于邑人”中“日”是名詞作狀語，“每天”的意思。

名詞作動(dòng)詞：

“沛公軍霸上”中“軍”是名詞作動(dòng)詞，“駐扎、駐軍”的意思。

名詞的使動(dòng)用法：

“既東封鄭”中“封”是名詞的使動(dòng)用法，“使……成為邊境”的意思。

名詞的意動(dòng)用法：

“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中“鄙”是名詞的意動(dòng)用法，“把……作為邊境”的意思。

(2)動(dòng)詞的活用

動(dòng)詞活用為名詞：

“蓋失強(qiáng)援”中“援”是動(dòng)詞活用為名詞，“援助者”的意思。

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：

“項(xiàng)伯殺人，臣活之”中“活”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，“使……活”的意思。

動(dòng)詞的為動(dòng)用法：

“等死，死國(guó)可乎”中“死”是動(dòng)詞的為動(dòng)用法，“為……死”的意思。

(3)形容詞的活用：

形容詞活用作名詞：

“四美具，二難并”中“美”和“難”都是形容詞活用為名詞，意思分別為“美好的事物”

和“難得的賢主和嘉賓

形容詞活用為動(dòng)詞：

“火尚足以明也”中“明”為形容詞活用為動(dòng)詞，“照明”的意思。

形容詞的使動(dòng)用法：

“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”為形容詞的使動(dòng)用法，“使……變綠”的意思。

形容詞的意動(dòng)用法：

“吾妻之美我者，私我也”中“美”為形容詞的意動(dòng)用法，"認(rèn)為……美麗”的意思。

(4)數(shù)詞的活用：

數(shù)詞活用為名詞：

“其一犬坐于前”中“一”為數(shù)詞活用為名詞，“一匹狼”的意思。

數(shù)詞活用為動(dòng)詞：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”中“貳”為數(shù)詞活用為動(dòng)詞，“從屬二主”的意思。

數(shù)詞活用為形容詞：

“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”中“一”為數(shù)詞活用為形容詞，''全、滿”的意思。

（二）文言虛詞

文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，常見文言虛詞18個(gè)。（文言文中）一

般不作句子成分，不表示實(shí)在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。虛詞種類：副詞，

介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞、代詞七類。

18個(gè)文言虛詞為：于、與、焉、何、其、若、因、為、所、以、則、而、且、乃、之、

乎、者、也。

【規(guī)律總結(jié)】

一、文言實(shí)詞“推斷7法”

1.字形推斷法

漢字雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒有喪失，因此，通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意

字和形聲字）的分析可以幫助我們推知字的意義.如“天”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢有關(guān),

“皿”與器且有關(guān)，“系”與捆綁有關(guān)，”與絲織晶有關(guān)。

2.成語推斷法

成語中保留了大量的文言詞義，因此我們可以根據(jù)成語的意義、用法，推斷文言實(shí)詞的含義。

3.聯(lián)想推斷法

很多實(shí)詞的意義都能在所學(xué)課文中找到印證。因此，我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)實(shí)詞的含義，

排斷試題中的實(shí)詞含義。

4.語法推斷法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合也是有規(guī)律的。詞在句中所處的語法位置，為我們斷詞義握供了

依據(jù)。主語、賓語一般由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞

充當(dāng)。

5.語境推斷法

利用語境（句內(nèi)語境和句外語境）來推斷實(shí)詞的含義，這是最主的推斷方法。

6.結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中，排比句，對(duì)偶句、并列句對(duì)舉的語言現(xiàn)象很多。在對(duì)舉句中，位置對(duì)稱的詞語一

般詞性相同，詞義相近、相反或相對(duì)，因此，通過對(duì)已知詞語的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可

以推知未知詞語的詞義、詞性。

7.通假推斷法

當(dāng)?shù)揭粋€(gè)句子中某字的本義、引申義都講不通時(shí)，便可以從通假字角度考。然后根據(jù)通字與

本字大多音同音近、字形也相近的特點(diǎn)推知本字。

二、文言虛詞“推斷7法”

1.語境推斷法

虛詞通常有多種用法，因此要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解

題。

2.語法推斷法

這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的句子成分來推斷，不同的句子成分決定了詞語的詞性和

用法。

3.標(biāo)志推斷法

一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，如表被動(dòng)的“見”“于”“為”“為所”，表示賓語

前置的“之”是"；含有虛詞的固定格式“是以"“無以”“有所”等。

4.句位推斷法

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代詞（今者項(xiàng)莊拔劍舞，

其意常在沛公也）；還常作語氣副詞，表反問或揣測(cè)（其李將軍之謂也）；在句中動(dòng)詞后一般

是代詞（秦王恐其破壁）；在名（代）詞后一般是語氣副詞，表期望、祈使語氣（爾其無忘

乃父之志）。

5.對(duì)稱推斷法

語言結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其對(duì)應(yīng)位置上詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉

的虛詞的用法，推斷對(duì)應(yīng)位置的虛詞的用法。如“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”（《赤壁賦》）

中“以”和“而”處于對(duì)應(yīng)位置，“而”是表并列的連詞，由此可推斷“以”也是表并列的

連詞。

6.句意推斷法

根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。如“積土成山，風(fēng)雨興焉”（《勸學(xué)》）

一句的大意是“堆積上石成為高山，風(fēng)雨（就會(huì)）在這里興起”，由此確定“焉”是兼詞“于

之”“于此”，“興焉”即“在這里興起二

7.詞性推斷法

有些文言虛詞的詞性不一樣，用法也不一樣。如《蘭亭集序》中的“及其所之既倦”和“不

能不以之興懷”兩句，前一個(gè)之”是動(dòng)詞（往、到達(dá)）；后一個(gè)“之”是代詞（代指“向之

所欣……己為陳"），通過詞性即可推斷二者不一樣。

三、文言斷句八法

（-）名詞斷句法。

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國(guó)家名、官職名等。這些名詞常在句中

作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。

（找動(dòng)詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)

詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。

1.人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼碌娜?，即今之所謂

第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時(shí)代的文言皆用，而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代

漢語中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受話人，是第二人稱

代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。

之、其、彼，代談話或?yàn)槲乃暗牡谌?，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”，不

僅代人，還可以代事代物。

“或”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“有的人”，“有時(shí)”；

“莫”，相當(dāng)于“沒有誰”，是無定指的代詞；

“相”作互指代詞，相當(dāng)于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他與“相”

的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見”字，多代“我”，即《辭源》所謂“表示他人行為及于己”。

2.疑問代詞--文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。問事的

還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等。

3.指示代詞--文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”等，另“之”“其”

“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時(shí)往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓

了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”

就不再提姓了。

（-）虛詞斷句法。

1.文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；

2、放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；

3.以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折

而且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開）

4.有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若

夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。

5.疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若

之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可