《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助?！段骱摹熬G”》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的“綠”。教學(xué)方法：講授法、討論法、指導(dǎo)感悟教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西湖的綠》。誰能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進(jìn)這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。二、自主探究：（一）學(xué)習(xí)課文的第一自然段請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)靈隱的綠的，畫出相關(guān)的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來感悟就更精彩了。匯報(bào)：1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語(yǔ)速慢，看都看不過來）滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（撲眼而來）2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大?！吧n翠欲滴”樹木長(zhǎng)得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）是呀！樹木長(zhǎng)得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。如果用一個(gè)詞來形容這里的綠，那就是-------多彩。板書：多彩（由于樹木種類繁多，由于陽(yáng)光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調(diào)，那深淺不一的顏色可真美呀！誰來讀一讀把這種美展現(xiàn)出來。4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）（青苔都長(zhǎng)到石頭的縫里了，可見處處都是綠的，可能掀開石頭你會(huì)看見石頭縫下面也長(zhǎng)滿了青苔）你把這句讀讀，讓大家體會(huì)一下這種隨處可見的綠。5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺作者在描寫溪水時(shí)用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。“心曠神怡”是什么樣的感覺？（心情舒暢，精神愉快。）6、那么誰能通過朗讀來體會(huì)作者的這種感受，讓同學(xué)們也心曠神怡。其他同學(xué)閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物?？吹搅藛?？其實(shí)我們不是在看，而是在——想象對(duì)！太重要了！我們讀書時(shí)一定要一邊讀一邊想象，想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。現(xiàn)在同學(xué)一起來回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？首先認(rèn)真讀一讀課文然后想一想作者是通過哪些景物來表現(xiàn)景點(diǎn)的綠的畫出相關(guān)的句子和同桌說一說你的感受你們已經(jīng)能總結(jié)學(xué)習(xí)方法了，老師相信你們也能運(yùn)用這種方法自學(xué)。（3分鐘）過渡語(yǔ)：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學(xué)們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色也各有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰來匯報(bào)一下（二）學(xué)習(xí)課文的第二自然段1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。（“莽莽蒼蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）為什么說十分古怪呢？（因?yàn)闃涓蓱?yīng)該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動(dòng)物身上的毛又細(xì)又密，那樣可愛。當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)是樹上長(zhǎng)滿了青苔時(shí)，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水?！巴鹑弧币辉~換一個(gè)詞是——仿佛，好像。這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------排比：這說明青苔的形很多，這些形狀不一的青苔，能用一個(gè)詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書：多姿4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅(jiān)忍不拔：意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖。）5、作者在寫蘇堤的綠時(shí)，主要寫了什么？（青苔。）6、作者在寫青苔時(shí)是按著怎樣的順序來寫的？(由遠(yuǎn)及近。)總結(jié)寫法：同學(xué)們，我們以后習(xí)作時(shí)描寫景物可以由遠(yuǎn)及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對(duì)蘇堤的綠的描寫是詳細(xì)的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？填空：（黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅(jiān)忍不拔，你能讀出這種感受嗎？過渡：靈隱的綠和蘇堤的'綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰能來繼續(xù)匯報(bào)（三）學(xué)習(xí)課文的第三自然段1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。（“亭亭玉立”：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運(yùn)用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？（微風(fēng)一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢?。┰u(píng)價(jià)：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩(shī)人楊萬里寫的一首古詩(shī)：（《小池》楊萬里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想讀，讀出這種蓬勃的生機(jī)。2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（柳枝那樣可愛，幼稚，向人們報(bào)春，這句也是擬人的手法）2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。（1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因?yàn)樵谧髡叩难劾?，這荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）（“裙袂飛揚(yáng)”：裙擺被風(fēng)吹起的樣子?！棒嫒弧毙稳輨?dòng)作很輕快。）（2）“裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）看！那滿池的新荷在微風(fēng)的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說花港的綠是綠得——多情（充滿活力，生機(jī)勃勃）板書：多情3、：你能把這種活力讀出來嗎？讀到這，文章就要結(jié)束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)作者那意猶未盡的感覺。三、總結(jié)全文同學(xué)們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領(lǐng)我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會(huì)到了作者對(duì)西湖的——喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩(shī)人反復(fù)用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動(dòng)人，這是為什么呢？是因?yàn)樽髡哌x取一個(gè)獨(dú)到的角度，又以自己細(xì)膩的筆觸盡力渲染。所以我們學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到角度，寫出景物獨(dú)特美的做法。四、拓展延伸師總結(jié)：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會(huì)有不同的感受，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫西湖的詩(shī)文讀一讀，我想你的收益會(huì)更多。板書設(shè)計(jì)：靈隱：樹木小徑溪水綠得多彩西湖的綠蘇堤：青苔綠得多姿喜愛贊美花港：新荷綠得多情教學(xué)反思：這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個(gè)自己獨(dú)特的視角，又以自己細(xì)膩的筆觸，讓我們領(lǐng)略了西湖的“綠”。文中用了近20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領(lǐng)略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)壯美河山喜愛之情。一、運(yùn)用多媒體，形象直觀教學(xué)在導(dǎo)課時(shí)，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語(yǔ)言匯報(bào)時(shí)，相機(jī)出示各景點(diǎn)的圖片，給學(xué)生以美的享受。并加深對(duì)課文的理解，達(dá)到身臨其境的目的。二、重視學(xué)生的自主探索，感悟語(yǔ)言之美學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。我們要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的景點(diǎn)，細(xì)讀品味，找出認(rèn)為美的句子并說說美在哪里？只有細(xì)心去欣賞、體會(huì)，才能說出美在何處。三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀中悟情這是一篇語(yǔ)言精美的散文，應(yīng)該在學(xué)生感悟景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生選擇景點(diǎn)并體驗(yàn)?zāi)莾旱摹熬G”的特點(diǎn)，再通過朗讀表現(xiàn)這種“綠’。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白，讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了?！段骱摹熬G”》教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。重點(diǎn)·難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)過程：－、看圖激情，導(dǎo)入新課（出示課文插圖）俗語(yǔ)說：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉?？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書）二、范讀課文（生靜靜地聽）三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。四、小組交流（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的`樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保┪濉⒅笇?dǎo)感情朗讀課文1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。六、感受語(yǔ)言文字美1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。2．指名讀自己喜歡的詞句。七、聽課文朗讀錄音想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。2．找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。板書設(shè)計(jì)：二、形近字組詞。傾（）炯（）梔（）瀲（）訪（）頃（）迥（）桅（）斂（）防（）般（）濺（）堤（）股（）淺（）提（）三、填空。1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是（），看到的；二是（），看到的；三是在（），看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“（）?！狈逑买暄训男剑骸埃ǎ??！贝送膺€有溪水：“（）”。3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“（）?！边@種苔綠，給“我”的印象是（）。4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（），與（）相比，“（）?！比⒔o加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（1）①美好②贊許無論能不能得到嘉獎(jiǎng)，我們都要繼續(xù)努力。（）今天來到現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（）（2）①聚集②村莊今年，我們屯子里有六個(gè)年輕人報(bào)名參軍了。（）因?yàn)橛嘘P(guān)云長(zhǎng)屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）四、填空。（1）長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的（），它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的（）和（）。（2）這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序?qū)懙?。參考答案：一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜓、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。三、（1）②、①（2）②、①四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠(yuǎn)看、近看、整體、部分?！段骱摹熬G”》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法、2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情、4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育、重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、課前準(zhǔn)備：課文插圖，錄音機(jī)，錄音磁帶、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、看圖激情，導(dǎo)入新課（出示課文插圖）俗語(yǔ)說："上有天堂，下有蘇杭、"的確杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最、這（指圖），就是美麗的杭州西湖、有誰到過那個(gè)地方能談?wù)劯惺軉崂蠋熞踩ミ^杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受。二、范讀課文（生靜靜地聽）三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）1、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面、2、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受、四、小組交流（重點(diǎn)討論第2題、作者抓住了西湖"綠"的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的"綠"；二是漫步蘇堤，看到的西湖的"綠"；三是在花港觀魚，看到的`西湖的"綠"、每一次看到"綠"，給作者的感受也不一樣、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木："有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了、"峰下蜿蜒的小徑："布滿青苔，直綠到了石頭縫里、"此外還有溪水："在這一片綠色的影中顯得分外好看、"漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔："那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分、"這種苔綠，給"我"的印象是堅(jiān)忍不拔、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷、與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，"荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那通過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的"）五、指導(dǎo)感情朗讀課文1、指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面、2、自由感情朗讀課文，感受西湖"綠"的美、六、感受語(yǔ)言文字美1、本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。2、指名讀自己喜歡的詞句、七、聽課文朗讀錄音想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。1、把自己喜歡的詞句摘抄下來、2、找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處、板書設(shè)計(jì)：1、摘錄好詞好句子、2、游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記、《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目的。1、閱讀課文，邊讀邊想像課文所描繪的畫面。2、想想作者抓住那些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。3、摘錄自己喜歡的詞句。4、朗讀課文。把自己喜歡的段落背下來。二、教學(xué)重難點(diǎn)。體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。三、教學(xué)課時(shí)。一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1、出示西湖美景圖。2、讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的西湖。二、學(xué)生自讀課文，邊讀邊查字典，理解生字詞的意思。三、學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)生分段朗讀完課文后討論：（1）作者為什么沒說過西湖的一句好話？西湖不美嗎？談?wù)勀愕目捶?。?）東坡的詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”應(yīng)如何理解？（3）作者這次來西湖是什么季節(jié)，什么天氣？（4）作者去訪靈隱具體寫了幾方面的.綠？用筆把它畫下來。（5）想像一下西湖的美景，并說一說。五、給課文分段。六、鞏固練習(xí)。1、邊讀邊想像西湖的綠的美景。2、體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)西湖的贊美，對(duì)西湖的綠的喜愛之情?！段骱摹熬G”》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)本課５個(gè)生字；２、有感情地朗讀課文；３、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入俗語(yǔ)說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。二、教師范讀課文１、標(biāo)出自然段序號(hào)。２、畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。三、自學(xué)課文１、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。２、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。四、小組交流（重點(diǎn)討論第２題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的'綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保┪濉⒅笇?dǎo)感情朗讀課文１、指名讀。２、自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。六、聽課文朗讀錄音１、把自己喜歡的詞句摘抄下來。２、找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處?！段骱摹熬G”》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。設(shè)計(jì)特色引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。教學(xué)流程一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。二、整體感知，了解西湖的綠教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫綠的詞語(yǔ)找出來，然后小組里交流。先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的綠教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。不管填上什么詞語(yǔ)，能說出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）1、靈隱的綠估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的'溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。2、蘇堤的綠估計(jì)學(xué)生會(huì)說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。3、花港觀魚看到的的綠估計(jì)學(xué)生會(huì)說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者