九年級語文上冊第五單元第17課最后一課省公開課一等獎新名師獲獎?wù)n件

1/36導(dǎo)入一個民族有一個民族語言，一個國家有一個國家尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族語言，就是維護(hù)國家尊嚴(yán)，就是愛國主義精神詳細(xì)表現(xiàn)。明末清初愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這么一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！彼纬膶W(xué)家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之言，這些表達(dá)出來都是作者濃濃愛國之情。不論古今中外，全部愛國志士愛國深情都是一樣。一樣，不論年紀(jì)長幼，他們愛國之情也是能夠相通。法國作家都德《最終一課》表達(dá)便是法國人民深厚對母語熱愛，對祖國熱愛，對民族熱愛。2/36學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文中生字詞。2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。3、領(lǐng)會課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。3/36是法國十九世紀(jì)下半期小說家。他短篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭為題材，詳細(xì)生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾愛國主義精神，訓(xùn)斥了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)潰退，人民陷于水深熾熱之中罪惡。《最終一課》就是都德愛國主義短篇小說代表作之一。

都德（1840——1897）作者簡介4/36《最終一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年）。色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國阿爾薩斯、洛林等三分之一以上土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。而對著普魯士軍隊屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這篇短篇小說，就以淪陷了阿爾薩斯一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文事為題材，經(jīng)過描寫最終一堂法語課情景，刻畫了小學(xué)生弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾經(jīng)典形象，反應(yīng)法國人民深厚愛國感情。寫作背景5/361、本文是一篇小說。2、小說——屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，經(jīng)過完整故事情節(jié)和詳細(xì)環(huán)境描寫來反應(yīng)現(xiàn)實生活敘事作品。3、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。體裁特點6/36小說要素人物——經(jīng)過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。環(huán)境——社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動時間、地點等，能夠襯托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）7/36哽住賺錢捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu自主學(xué)習(xí)8/36量寧強(qiáng)liángliàngníngnìngqiángqiǎngjiàng帖

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妥帖tiē量杯量力而行寧靜寧愿堅強(qiáng)勉強(qiáng)倔強(qiáng)講授新課9/36征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。

祈禱：求神降福免禍活動。

思量：心里想。

詫異：以為十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

后悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這么。

慘白：(面容)蒼白。

需要掌握詞解釋：10/36這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？主要人物——小弗朗茨和韓麥爾先生

在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上最終一節(jié)法語課。整體感知11/36情景對比氣氛學(xué)生平時開始上課時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安平靜靜地，整個教室都有一個不日常嚴(yán)厲氣氛。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己座位上了。還有鎮(zhèn)上人。講授新課12/36教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴普通今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎日子才穿漂亮禮服。情景對比講授新課13/36一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為次序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

開端發(fā)展高潮，結(jié)局14/36小弗郎士1、作者主要利用什么方法描寫小弗朗茨?你能從文中找出來嗎?心理描寫例（1）小弗郎士以為今天聽講，全都懂。他講似乎挺輕易，自己從來沒有這么細(xì)心聽講過。

這時小弗郎士思想感情已起了急劇改變，先生強(qiáng)烈愛國精神深深地感染了他，使他知道愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。15/361、作者主要利用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?例（2）我心里想：他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧！

例（3）啊，這最終一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！心理描寫表示出“我”對被迫學(xué)德語怨恨心情和對自己祖國熱愛。鴿子是自由，也暗示了“我”對自由和平向往。同時在句子中還暗含有對敵人諷刺和對敵人暴行憤慨。此時他已快速成長起來，變成愛思索、了解祖國命運孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。小弗郎士16/362.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生改變原因是什么?（1）他原本就不是一個壞孩子。（3）他有一個好老師。韓麥爾先生一言一行對他有著巨大教育作用。（2）亡國慘痛帶來巨大震撼，普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想猛醒。小弗郎士17/36韓麥爾先生服裝、語言、表情、動作。服裝——穿上了他那件挺漂亮綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎日子才穿戴。韓麥爾先生在最終一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最終一課，也是為了表示對就要失去國土敬意。18/36韓麥爾先生語言——例1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大不幸”、“算了吧，時間有是，明天再學(xué)也不遲”。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己語言也不會說、不會寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言權(quán)利，表現(xiàn)先生民族責(zé)任感和愛國熱情。19/36韓麥爾先生例2.“亡了國當(dāng)了奴隸人們，只要牢切記住他們語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句含義是什么？“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國語言；c.全句含義：語言是民族象征，是聯(lián)絡(luò)人民思想紐帶，只要人們記住了額自己語言就能夠團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族解放。語言——20/36韓麥爾先生語言——例3、“法國語言是世界上最美語言——最明白，最準(zhǔn)確?！表n麥爾先生高度贊美祖國語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈愛國主義思想，并以此喚起人們愛國熱情。21/36韓麥爾先生表情——“臉色慘白”

臉色慘白是他內(nèi)心悲痛表現(xiàn)。因為，教堂鐘聲宣告最終一課結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生沉重打擊，所以他臉色慘白。22/36韓麥爾先生動作——例1、轉(zhuǎn)……拿……使……寫……

一連串動作表現(xiàn)了他痛苦心理，傾注了他對祖國愛、對敵人恨。23/36韓麥爾先生動作——例2、“使出全身力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯愛和早日收復(fù)國土強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神集中表達(dá)。24/36韓麥爾先生動作——例3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……”他沒有勇氣宣告“散學(xué)了”因為這就意味著跟祖國語言永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課鎮(zhèn)上人，眼前這個刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最終一課結(jié)束。先生心都碎了。

文章以韓麥爾先生一個痛苦表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者心靈。25/36韓麥爾先生韓麥爾先生到底是個什么樣人呢？一個普通人一個可憐人一個愛國者鎮(zhèn)上一位教師。平日經(jīng)常工作了40年，課堂教學(xué)管理水平不大高。最終一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……贊美法國語言，宣告下課時臉色慘白，聲音哽住，只做了一個手勢讓學(xué)生散學(xué)。26/36作者為何不把韓麥爾寫成一個“高大”“英雄”，而讓他以一個普通人身份出現(xiàn)？正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬法國人，他那熱烈深沉愛國情感，才能被了解成是全部法國大眾所含有，才能使這篇小說所表現(xiàn)成為整個法蘭西民族共同心聲……

韓麥爾先生27/36小結(jié)：寫人幾個方法

把人物放在一個大環(huán)境里寫。把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來

，把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來，把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微動作，表情，衣飾等叫細(xì)節(jié)。用來襯托氣氛，刻畫人物性格，提醒主題）。注意場景描寫。28/36自然環(huán)境：社會環(huán)境：“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操演”“布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反應(yīng)出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。交待了故事發(fā)生時代背景、設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情改變作好鋪墊。環(huán)境描寫29/36中心本文是一首愛國主義交響曲。對小弗郎士和韓麥爾先生描寫是這首交響曲主旋律。文章經(jīng)過對小弗郎士和韓麥爾先生言行、心理描寫，刻畫了兩人經(jīng)典形象，他們是千千萬萬普通法國人民代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時悲憤心情和強(qiáng)烈愛國精神。30/361、作品表現(xiàn)法蘭西人民愛國激情，沒有選擇血腥戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了滄陷區(qū)一個農(nóng)村小鎮(zhèn)上一個小學(xué)。作者為何如此安排?農(nóng)村小鎮(zhèn)學(xué)校、老師、學(xué)生都非常普通、日常，他們最能代表法國廣大人民群眾，他們情感是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民共同情感。所以，文章所反應(yīng)出強(qiáng)烈愛國主義精神，顯得愈加真實、深厚，文章也更富感染力。寫作特點——以小見大31/362、選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。小說第一部分是由主人公路上見聞以及感受等材料組成，它交待了故事發(fā)生政治背景，表現(xiàn)孩子心理狀態(tài)，為以后小弗郎士改變作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)。另外，“上課前”表現(xiàn)氣氛不日常也是由材料組成，表現(xiàn)人們對這最終一課重視，說明人們對祖國語言熱愛，即對祖國愛?？傊坎牧隙际菫楸硎局行姆?wù)。寫作特點32/363．標(biāo)題含義和作用。亡了國阿爾薩斯人最終一堂法語課。這標(biāo)題不但指出文章內(nèi)容，而且蘊含著