農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新路徑探討

農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新路徑探討農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新路徑探討摘要：農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都面臨著許多挑戰(zhàn)，包括學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)資源匱乏等問(wèn)題。本文提出了一種新路徑——以游戲和情境為核心的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，以期解決農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額、英語(yǔ)口語(yǔ)、游戲、情境、教學(xué)方法一、引言英語(yǔ)口語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，也是學(xué)生交際能力的基礎(chǔ)。然而，由于農(nóng)村小班額英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和資源受限，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)存在一定難度。本文將探討一種新的教學(xué)路徑，以游戲和情境為核心，提高農(nóng)村小班額學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。二、問(wèn)題分析目前農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：1.環(huán)境差：農(nóng)村小班額學(xué)校通常沒(méi)有英語(yǔ)角、英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境和英語(yǔ)專家指導(dǎo)，學(xué)生缺乏與外界接觸的機(jī)會(huì)。2.資源匱乏：農(nóng)村小班額學(xué)校教學(xué)資源有限，沒(méi)有足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料和設(shè)備。3.教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法以教師為中心，缺乏互動(dòng)和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。三、解決方案1.以游戲?yàn)楹诵慕虒W(xué)方法游戲是孩子們天生喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。教師可以設(shè)計(jì)各種英語(yǔ)口語(yǔ)游戲，如角色扮演、單詞拼圖等，讓學(xué)生在游戲中感受語(yǔ)言的樂(lè)趣，并通過(guò)游戲提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。2.以情境為核心教學(xué)方法情境教學(xué)是指以真實(shí)或虛擬的情境為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)者置于語(yǔ)言使用的實(shí)際情景中，使其產(chǎn)生語(yǔ)言輸出的需求。在農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景或虛構(gòu)情景，讓學(xué)生進(jìn)行交際對(duì)話，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境盡管農(nóng)村小班額學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)角和英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，但教師可以積極創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)各種交流情景，如問(wèn)候、介紹、討論等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流。四、教學(xué)實(shí)踐在農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用以下實(shí)踐方法：1.制定教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和目標(biāo)，制定系統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，包括游戲和情境教學(xué)的設(shè)計(jì)。2.設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)：針對(duì)不同的口語(yǔ)技能和話題，設(shè)計(jì)各種口語(yǔ)游戲，如角色扮演、游戲競(jìng)賽等，讓學(xué)生在游戲中積極參與，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。3.模擬情境對(duì)話：設(shè)計(jì)各種情境對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話，提高他們?cè)趯?shí)際情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。4.創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境：在課堂上創(chuàng)設(shè)各種交流情景，如問(wèn)候、介紹、討論等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流。五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過(guò)采用以游戲和情境為核心的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，教師可以進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確性以及參與度等方面。教師可以通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試、觀察記錄等方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。六、結(jié)論農(nóng)村小班額英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)，但采用以游戲和情境為核心的新教學(xué)路徑可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、模擬情境對(duì)話和創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1.Miao,Y.(2018).ExploringGame-BasedTeachinginRuralPrimaryEnglishClassroom.TheLondonJournalofPrimaryEducation,6(2),141-155.2.Rinne,R.,&Pham,L.(2019).UsingDramaActivitiestoEnhanceSpeakingSkillsintheEFLClassroom:ACaseStudyofStud