淺談如何上好一年級的拼音課

淺談如何上好一年級的拼音課——對匯報課《ɑnen》的教學(xué)反思宜章縣第二完全小學(xué)劉金容小的困惑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段階段目標(biāo)提出“學(xué)會漢語拼音”“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”的要求。但拼音字母是一些抽象的表音符號，不是具體的內(nèi)容，同時一年級學(xué)生的認(rèn)知能力和自控能力都很差，注意力也不容易集中，而且剛?cè)雽W(xué)的孩子還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，要想讓這些孩子在一個月內(nèi)學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)可謂是困難重重。自從又帶了一個一年級后，我就一直在思考：如何才能上好一年級的拼音教學(xué)課呢？怎樣才能讓孩子盡快的掌握拼音這個語文學(xué)習(xí)的工具呢？案例背景2015年10月19日至2015年10月23日，我們學(xué)校舉行了2015年新進教師的匯報課活動，我上匯報課的課文是湘教版一年級上冊第12課《ɑnen》。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了上好這節(jié)拼音課，我在平時的課堂中不斷嘗試、反思和總結(jié)，努力探索拼音教學(xué)的有效性。同時，我們年級組的語文老師也為我們?nèi)齻€一年級的新進教師認(rèn)真培課，通過聽課——評課——再聽課——再評課等活動，她們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，為我們每個人的課堂都提出了非常有用的建議，并進行一對一的詳細指導(dǎo)。案例敘述上課鈴響后，在班長的帶領(lǐng)下，我們班的孩子邊說習(xí)慣兒歌“上課鈴響，進教室……”邊做好了上課準(zhǔn)備。我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個情境作為課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入。當(dāng)火車的鳴笛聲響完，小火車進入畫面時，我興奮地對孩子們說：“小朋友們，有輛小火車向我們開來了，這輛小火車將要帶著我們?nèi)ケ本┨彀查T廣場玩，你們想去嗎？看，火車上已經(jīng)坐著三個昨天我們認(rèn)識的拼音寶寶了，快上去跟他們打個招呼吧！”這個時候，學(xué)生都迫不及待的喊出了我們昨天認(rèn)識的拼音ɑn、en、yuɑn。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)出來了，個個坐得端端正正，爭先恐后的想要讀一讀后面ɑn、en、yuɑn的四聲。當(dāng)與孩子們一起復(fù)習(xí)完ɑn、en、yuɑn的四聲后，我高興地說：“孩子們，現(xiàn)在的火車速度很快，看在我們眼前的就是天安門廣場了”，邊說邊出示了天安門城樓的圖片，很自然的就引導(dǎo)孩子們帶著喜悅和自豪的感情背誦了這篇課文的兒歌。導(dǎo)入新課后，我再次創(chuàng)設(shè)了一個情境——天安門廣場課熱鬧了，這里有很多人在放煙花呢！并把聲母與ɑn相拼的兩拼音節(jié)的學(xué)習(xí)與放煙花的游戲結(jié)合起來，瞬間就激發(fā)了孩子們積極學(xué)習(xí)興趣。孩子們先聚精會神的跟著我學(xué)習(xí)dtnl與ɑn相拼，當(dāng)孩子們自己齊聲拼讀完這一組音節(jié)時，令人振奮的煙花聲就在耳邊響起，絢爛的煙花也開放在了這組音節(jié)的周圍，孩子們都情不自禁的“哇——”叫起來。我趕緊打鐵趁熱地說到：“你們想放更多的煙花嗎？如果想的話，就先自己拼一拼后面的音節(jié)，拼出來了就能放更多的煙花?！币宦犖疫@而沒有人跟他玩，它可傷心了，你看那五色花的花瓣都失去了顏色，你們愿意和en玩，并幫助他重新變回美麗的五色花嗎？”我也是采取先扶后放的教學(xué)策略來完成聲母與en相拼的教學(xué)。先教讀第一朵五色花瓣上的音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一起齊心協(xié)力把第一朵五色花的白色花瓣變回五顏六色的，讓花芯掛上笑臉。當(dāng)孩子們看到五色花的笑臉也跟著開心的笑起來的時候，我馬上說：“看，因為有了你們，五色花才這么開心，我相信，你們也一定能讓另外兩朵五色花變回五顏六色，讓它也露出笑臉的。”孩子受到我的贊賞和鼓勵后，都積極主動的去拼讀花瓣上的音節(jié)了。因為聲母與en相拼這個內(nèi)容簡單，也因為孩子們愿意學(xué)習(xí)，所以，這個環(huán)節(jié)很快就順利地完成了。對于一年級的孩子來說，還要培養(yǎng)他們能夠認(rèn)真點讀書本的習(xí)慣。所以，我讓孩子們一邊打開書，一邊做好點讀的姿勢“身體——坐直，雙腳——并攏，右手——點字，左手——壓書”，先我教讀，學(xué)生再點著齊讀兩遍。最后，我安排了一個游戲來結(jié)束本節(jié)課：課件出示一個門，要想進去，就必須大聲喊出從門縫里出來的拼音，進去以后就是一個有八張床的房間，每張床旁邊都有一個本課學(xué)過的音節(jié)，讓學(xué)生拼讀音節(jié)，幫助他們上床休息。用指名拼讀后再齊讀的形式完成了這個游戲，就帶著孩子們分別和ɑn、en、yuɑn說再見了。四、教學(xué)效果《ɑnen》這堂拼音課的教學(xué)效果比較好，特別是能有效的突破當(dāng)i、ü作為介母時，聲母與ɑn相拼的三拼音節(jié)的這個教學(xué)難點，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地拼讀出聲母與ɑnen相拼的音節(jié)。另一方面，整堂課學(xué)生基本上都能做得端端正正，并積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，這也是一個很好的教學(xué)效果。我的反思這是一堂我和我們一年級語文組精心準(zhǔn)備的拼音教學(xué)匯報課，通過這堂課，我對如何上好一年級的拼音課進行了思考，下面就談?wù)勎覍υ鯓硬拍苌虾靡荒昙壠匆粽n的一些想法。一、要把各種習(xí)慣的養(yǎng)成教育穿插進拼音教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍粋€好的習(xí)慣，絕不是老師說了一次，孩子就養(yǎng)成了，倫敦大學(xué)健康心理學(xué)家PhillippaLally及其團隊的研究表明：一個習(xí)慣的養(yǎng)成平均時間是兩個月。對于一年級的孩子來說，他們剛步入正軌的小學(xué)教育，所以這個時期是很多習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，而開學(xué)后一兩個月更是關(guān)鍵期的關(guān)鍵期。恰恰這兩個月是學(xué)生集中學(xué)習(xí)漢語拼音的時間，所以在這段時間的拼音教學(xué)中必須要注重對孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在我的這節(jié)課中，我注重了以下幾個習(xí)慣的培養(yǎng)：首先是做好課前準(zhǔn)備，安靜等老師上課的習(xí)慣；其次，上課坐端正、認(rèn)真聽講，積極發(fā)言的習(xí)慣；其次是能主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣；再次，能用手點字讀書的習(xí)慣……二、以游戲作為拼音教學(xué)的載體，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育倡導(dǎo)愉快教育，課堂教學(xué)應(yīng)有聲有色，生動有趣，運用各種手段和形式啟發(fā)和吸引孩子們，使他們喜歡學(xué)，樂于學(xué)，在課堂教學(xué)的全過程中愉快學(xué)習(xí)，愉快思考。托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毕矚g做游戲是孩子們的天性，在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。我在這節(jié)課中可以說以游戲貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，有“放煙花”、“放飛和平鴿”、“放飛氣球”、“五色花變臉”、“芝麻開門”、“我來幫忙”。通過這些游戲激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子為了想玩這些游戲而主動地學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺，成為學(xué)生的學(xué)堂。三、拼音教學(xué)更需要創(chuàng)設(shè)情境，落實情感態(tài)度目標(biāo)，讓拼音教學(xué)也具有人文性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，“人文性”是語文課程的靈魂，離開人文性，語文的魅力將不復(fù)存在。

拼音學(xué)習(xí)是低年段學(xué)生語文學(xué)科起始學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生對語文教學(xué)人文性的“第一印象”，學(xué)生所開始的人文素養(yǎng)積累將與拼音相關(guān)聯(lián)。拼音教材中，愛國教育、愛心教育、環(huán)保教育、團結(jié)友愛等情感態(tài)度目標(biāo)隨處可見。我認(rèn)為：在拼音教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能落實情感態(tài)度目標(biāo)，讓拼音教學(xué)也具有人文性。我在這節(jié)拼音課中就創(chuàng)設(shè)了大量的情境，試圖讓孩子在各種情境中不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了如何做人。首先，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生與ɑn、en、yuɑn一同坐火車去天安門廣場玩的情境，讓學(xué)生學(xué)會熱情與人打招呼；到天安門廣場后引導(dǎo)學(xué)生體會我是祖國小主人的自豪感，激發(fā)孩子們熱愛祖國的情懷；爭當(dāng)和平小使者，放飛和平鴿；幫助五色花重新變回五顏六色和幫助拼音寶寶上床休息，從中學(xué)會樂于助人……事實證明，拼音教學(xué)中的人文空間很大，老師在教學(xué)中可以更自由和靈活的取舍，但不能因為拼音是一些抽象的符號，就舍棄了情感態(tài)度目標(biāo)的落實。四、拼音課堂中要有一種有益的調(diào)味劑——課中操。兒童心理學(xué)告訴我們：7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是35至40分鐘，拼音字母對于孩子來講都是一些抽象的標(biāo)音符號，一年級的孩子在課堂上學(xué)習(xí)的集中力就更加不能持久了。我認(rèn)為在拼音課中做做拼音休息操，是一個很好的調(diào)劑方法，當(dāng)然拼音課中操的內(nèi)容需要老師精心選擇和策劃，最好就是和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)。做一做課中操不但能緩解學(xué)生疲勞，而且能延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，保持注意力，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我這節(jié)課的課中操內(nèi)容就緊扣本課教學(xué)的重難點——當(dāng)i、