幼兒游戲后如何交流分享

幼兒游戲后如何交流分享摘要：游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動。組織有效的交流分享活動是教師觀察游戲指導的重要環(huán)節(jié)，也是其指導作用最顯性、最集中的表現(xiàn)。通過師生間的交流，匯集有益的信息，并選取適量的交流內(nèi)容，采用適宜的分享方法，經(jīng)過分析、綜合、梳理、提升等現(xiàn)場處理，幫助幼兒提升經(jīng)驗與認識，從而對他們的行為產(chǎn)生直接影響，最大限度地實現(xiàn)教育環(huán)境的價值。關鍵詞：幼兒教育交流分享游戲經(jīng)驗游戲是幼兒園的基本活動，教師在游戲中有兩大任務，即創(chuàng)設環(huán)境和觀察指導，其中環(huán)境是第一位，沒有環(huán)境和材料，便沒有幼兒的探索與操作。所以為幼兒創(chuàng)設豐富多樣的、感興趣的活動材料和環(huán)境是教師觀察指導的前提和基礎。那么，在這樣的基礎上，教師有何作為，如何對幼兒進行有效的指導，以便更好地發(fā)揮材料和環(huán)境的作用呢？組織有效的交流分享活動是教師觀察游戲指導的重要環(huán)節(jié)，也是其指導作用的最顯性、最集中的表現(xiàn)。幼兒是需要交流分享的，這是由他們的學習方式和學習特點決定的。幼兒與同伴、教師通過交流討論，完成意義建構，從根本上發(fā)展自我。因此，在個體與游戲材料互動的同時，幼兒要與同伴、教師進行經(jīng)驗交流，以更好地實現(xiàn)新的個體建構。交流分享是游戲活動的一個重要環(huán)節(jié)，它通過師生間的交流，匯集有益的信息，并經(jīng)過分析、綜合、梳理、提升等，形成新的經(jīng)驗與認識，從而對幼兒的行為產(chǎn)生直接影響。以往的游戲交流分享經(jīng)常成了教師的“一言堂”、教師將觀察中發(fā)現(xiàn)的問題一一羅列、逐一“糾錯”，幼兒很少有提出問題的機會；有時很難把握游戲的關鍵要素，交流時完全跟著感覺走，或是幼兒匯報自己的內(nèi)容等。那么究竟交流分享什么？怎么分享呢？一、將個體興趣變成群體熱點幼兒對游戲的興趣存在個體差異，教師可積極運用交流分享的方式，用同伴的行為、發(fā)現(xiàn)、作品激發(fā)其他幼兒探索的興趣。當部分幼兒對游戲材料較敏感、發(fā)現(xiàn)并主動參與新游戲時，教師可事實組織交流分享，引起大家的關注，讓孩子們愉快地講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)同伴想試一試的愿望。當幼兒有了成果時，教師的有意引導能推動幼兒的競賽意識，從而積極參與性地活動。的關鍵點，找到解決問題的方法。在這里，問題成了同伴學習、推進探索的良好媒介。四、將交流分享變成情感體驗在游戲中，幼兒通過與材料互動、與同伴互動，不僅獲得操作經(jīng)驗，更獲得各方面能力和社會情感的綜合體驗，他們在其中親身感受到成功、挫敗、輸贏、等待、困難與求助等豐富的情緒、情感。教師通過組織交流分享活動，引導幼兒講述這種經(jīng)驗，表達這些情感，激起同伴在情緒、情感上的共鳴，使幼兒再一次體會游戲的快樂、合作的愉悅、成功的欣喜、戰(zhàn)勝困難的自豪、不斷嘗試的堅持，使幼兒得到全面的發(fā)展。在“紙的力量”中，雨嘉和晉昊分享自己的游戲過程，晉昊說：我放了14個硬幣。雨嘉說：一開始我只放了5個硬幣，后來我能放到29個硬幣（一臉的自豪感）。幼兒不僅交流技藝、經(jīng)驗、方法，而且渴望與同伴分享游戲中的情感，他們的堅持得到同伴的贊賞，煩惱得到理解，愉快得到共享。由此，他們愈加樂意參加新的探索。通過組織交流分享活動，教師更著眼于幼兒的整體發(fā)展，使情感成為促進發(fā)展的“助推器”。在游戲中，幼兒根據(jù)自己的興趣與材料進行互動，積極地建構經(jīng)驗，他們在操作過程中獲得獨特的情感體驗、成功經(jīng)驗，也存在個人的問題和困惑，這些都急需與同伴、教師分享。教師及時組織幼兒進行經(jīng)驗交流、情感分享，更好地發(fā)揮活動環(huán)境與材料的作用，解決幼兒當下游戲中的問題，對幼兒游戲活動形成挑戰(zhàn)和激勵，推動幼兒不斷進行探索與實踐。而在交流分享的過程中，教師和幼兒看似平常的一問一答，事實上是教師細心觀察后