選擇性必修一自然地理基礎(chǔ)探究活動(dòng)題答案

選擇性必修一自然地理基礎(chǔ)探究、活動(dòng)題答案地球運(yùn)動(dòng)第一節(jié)地球的自轉(zhuǎn)——P2探究——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)真實(shí)情境的探究，了解地球自轉(zhuǎn)速度特征，感悟地球自轉(zhuǎn)對(duì)人類活動(dòng)的影響，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！净顒?dòng)建議】根據(jù)圖文材料，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考，但不要急于拋出問題答案，盡力做到“引而不發(fā)”，把懸念留到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容(地球自轉(zhuǎn)速度)之后，再來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析地球自轉(zhuǎn)線速度的緯度變化對(duì)衛(wèi)星發(fā)射基地選擇的影響。【參考答案】1.地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)樽晕飨驏|，順著地球自轉(zhuǎn)方向發(fā)射火箭，發(fā)射時(shí)就有了一個(gè)該緯度上的線速度，利于火箭的成功發(fā)射，且墜落的火箭殘骸會(huì)落在發(fā)射點(diǎn)以東。文昌以東為廣闊的海域，朝向大海發(fā)射，安全性較高。2.文昌緯度低，自轉(zhuǎn)線速度大，火箭發(fā)射時(shí)初速度快?！狿4活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過模擬演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受和深刻理解地球自轉(zhuǎn)的周期——太陽日和恒星日的差異，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！净顒?dòng)建議】根據(jù)圖文材料，在課堂內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，按教材中的演示步驟進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)中的小球體也可以直接找另外兩名同學(xué)來代替，活動(dòng)開始前這三名同學(xué)站成一條直線，一名同學(xué)演示地球運(yùn)動(dòng)，另一名同學(xué)演示太陽，最后一名同學(xué)演示遙遠(yuǎn)的恒星，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。參考答案)【參考答案】2.名稱地球自轉(zhuǎn)的角度時(shí)間長度應(yīng)用價(jià)值太陽日360°59’24時(shí)0分日常生產(chǎn)、生活使用“日出而作，日落而息”恒星日360°23時(shí)56分鐘地球自轉(zhuǎn)的真正周期——P5活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過計(jì)算，學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)線速度的分布特點(diǎn)，理解線速度隨緯度和高度的變化規(guī)律；探究地球自轉(zhuǎn)速度變慢的可能原因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究意識(shí)?！净顒?dòng)建議】根據(jù)圖文材料，準(zhǔn)確計(jì)算表格中各緯度的線速度，繪制地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度示意圖，小組討論對(duì)珊瑚化石的研究如何表明地球自轉(zhuǎn)速度的變化【參考答案】緯度0°30°45°60°90°線速度/(千米/時(shí))16671444117983402.緯度越高，自轉(zhuǎn)線速度越小，60緯線上的線速度約為赤道處的一半。同一緯度，海撥越高，線速度越大。3.減慢。對(duì)于地球自轉(zhuǎn)速度變慢的原因，至今科學(xué)家還未有定論，導(dǎo)致其變化的原因可能有潮汐運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、海平面變化、人類發(fā)射人造衛(wèi)星等。——P6活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過晝夜更替的演示活動(dòng)，了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替狀況和周期，理解晨昏線的分布與運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)晨(昏)線的判定方法?！净顒?dòng)建議】按照活動(dòng)步驟，邊演示邊總結(jié)。建議活動(dòng)時(shí)地球儀和手電筒等道具多準(zhǔn)備幾個(gè)，便于全班同學(xué)都能動(dòng)手參與。【參考答案】1.晝夜交替隨著地球儀的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生。5秒鐘代表一日。2.演示過程略。感受晨(昏)線的分布與移動(dòng)特點(diǎn):順著地球自轉(zhuǎn)的方向，由夜入晝，為晨線；由晝?nèi)胍梗瑸榛杈€。地球自西向東自轉(zhuǎn)，晨(昏)線自東向西推進(jìn)。3.可以。——P.8活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)世界時(shí)區(qū)分布圖的觀察，了解世界時(shí)區(qū)的劃分，學(xué)會(huì)判定某地經(jīng)度位置所在的時(shí)區(qū)?！净顒?dòng)建議】讀圖18,說一說世界時(shí)區(qū)是如何劃分的。同學(xué)間相互找出一條經(jīng)線，計(jì)算其所在時(shí)區(qū)?！緟⒖即鸢浮?.結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的角速度和自轉(zhuǎn)周期。以倫敦所在的0經(jīng)線作為中時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線，向東向西各跨7.5°為中時(shí)區(qū)。以中時(shí)區(qū)為界，每向東或向西15°劃分一個(gè)時(shí)區(qū)，東十二區(qū)和西十二區(qū)以180°經(jīng)線為中央經(jīng)線合為一個(gè)時(shí)區(qū)，叫作東西十一區(qū)。2.已知經(jīng)度除以15°,所得的余數(shù)與7.5°對(duì)比，若大于7.5°,則所得的商加1，即為時(shí)區(qū)數(shù):若小于7.5°,則所得的商即為該經(jīng)線所在時(shí)區(qū)數(shù)。例如:73°E除以15°，所得的余數(shù)為13°大于7.5°,則在所得的商4基礎(chǔ)上加1，即73°E位于東五區(qū)?！狿8~9活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過相關(guān)問題的計(jì)算，了解時(shí)差的產(chǎn)生，掌握時(shí)間計(jì)算的方法?！净顒?dòng)建議】運(yùn)用地球儀，讓學(xué)生理解“劣弧原則”判定兩點(diǎn)的東西方位，然后教給學(xué)生時(shí)間計(jì)算的一般方法，對(duì)上述問題進(jìn)行計(jì)算?！緟⒖即鸢浮?.如果兩項(xiàng)相加超過了24小時(shí)，即日期加一天，時(shí)間減24小時(shí)；如果兩項(xiàng)相減不夠減時(shí)，時(shí)間加上24小時(shí)，日期減去一天。2.城市按照乙地在甲地的西邊計(jì)算按照乙地在甲地的東邊計(jì)算日期時(shí)間(區(qū)時(shí))日期時(shí)間(區(qū)時(shí))甲:北京設(shè)定:9月8日設(shè)定:10時(shí)設(shè)定:9月8日設(shè)定:10時(shí)乙:紐約計(jì)算:9月7日計(jì)算:21時(shí)計(jì)算:9月7日計(jì)算:21時(shí)3.結(jié)果相同，計(jì)算過程不同。問題是若經(jīng)過日界線，需要考慮日期加一天或者減一天的計(jì)算步驟。時(shí)間計(jì)算過程中，關(guān)于“東西方位”有三種情況:一是兩地同為東時(shí)區(qū)，則時(shí)區(qū)數(shù)越大越偏東，遵循“東加西減”的原則；二是兩地同為西時(shí)區(qū)，則時(shí)區(qū)數(shù)越大越偏西，遵循“東加西減”的原則；三是兩地不在同一時(shí)區(qū)，則一般認(rèn)定東時(shí)區(qū)比西時(shí)區(qū)時(shí)間更早，即東時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)數(shù)值更大，遵循“東加西減”的原則計(jì)算結(jié)果。計(jì)算結(jié)果若超過了24小時(shí)，即日期加一天，時(shí)間減24小時(shí)；若出現(xiàn)負(fù)數(shù)，則時(shí)間加上24小時(shí)，日期減去一天。學(xué)法指導(dǎo)：區(qū)時(shí)計(jì)算公式：所求區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)±時(shí)區(qū)差×1:00東西方向的判定：兩地同為東時(shí)區(qū)，則時(shí)區(qū)數(shù)越大越偏東；兩地同為西時(shí)區(qū)，則時(shí)區(qū)數(shù)越小越偏東，兩地一個(gè)東時(shí)區(qū)一個(gè)西時(shí)區(qū)，則東為東，西為西。加減判定：知東求西用減法；知西求東用加法。時(shí)區(qū)差的計(jì)算：同時(shí)區(qū)大減小，異時(shí)區(qū)兩相加。地方時(shí)計(jì)算公式：所求地方時(shí)=已知地方時(shí)±經(jīng)度差×4÷60東西方向的判定：兩地同為東經(jīng)度，則經(jīng)度數(shù)越大越偏東；兩地同為西經(jīng)度，則經(jīng)度數(shù)越小越偏東，兩地一個(gè)東經(jīng)度一個(gè)西經(jīng)度，則東為東，西為西。加減判定：知東求西用減法；知西求東用加法。時(shí)區(qū)差的計(jì)算：同經(jīng)度大減小，異經(jīng)度兩相加。計(jì)算結(jié)果說明：經(jīng)度差×4÷60不能約分，商為整數(shù)是小時(shí)數(shù)，余數(shù)為分鐘。說明：這兩個(gè)公式在應(yīng)用時(shí)都不過日界線，日期的變更看計(jì)算結(jié)果?！狿9~10活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過相關(guān)問題的討論，了解國際日期變更線的分布，掌握兩天日期分界線的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)“今天”與“昨天”的判斷；通過“用觀測(cè)日影的方法，估測(cè)學(xué)校所在地的經(jīng)度”這一實(shí)踐活動(dòng)，理解地方時(shí)與北京時(shí)間的差異，學(xué)會(huì)時(shí)間計(jì)算的方法，并提升地理實(shí)踐力。【活動(dòng)建議】運(yùn)用示意圖，觀察兩條日期分界線(日界線與0時(shí)經(jīng)線)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單演示“今天”與“昨天”的更替過程。“用觀測(cè)日影的方法，估測(cè)學(xué)校所在地的經(jīng)度”的活動(dòng)，建議以小組合作的方式開展，利用中午休息的時(shí)間，在學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行?！緟⒖即鸢浮?.(1)如果是向東“穿越”了國際日界線，日期上減一天，時(shí)間要加上穿越的時(shí)長；如果是向西“穿越”了國際日界線，日期上加一天，時(shí)間要加上穿越的時(shí)長。(2)該時(shí)區(qū)即為東西十二區(qū)，特殊在時(shí)間相同，日期卻相差一天。2.(1)國際日界線是不斷移動(dòng)的，向東移動(dòng)。(2)繪圖略。(3)全世界處在同一天。當(dāng)180經(jīng)線地方時(shí)為0時(shí)的時(shí)候，全球同屬“今天”。3.略。第二節(jié)地球的公轉(zhuǎn)——P11探究——【活動(dòng)目標(biāo)】從阿布·辛拜勒神廟的“太陽節(jié)”引人，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象進(jìn)行思考，激發(fā)探究欲望?！净顒?dòng)建議】本探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是新課的導(dǎo)入素材，設(shè)計(jì)的問題只是引起學(xué)生的興趣和探究問題的熱情，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊，教師可以運(yùn)用該材料導(dǎo)出課題，對(duì)于涉及的兩個(gè)問題，教師沒有必要探究。等到本節(jié)內(nèi)容上完以后，回過頭來再進(jìn)行探究。【參考答案】1.拉美西斯二世的生日至春分日的天數(shù)為28天，秋分日至登基日的天數(shù)為28天。表明在一年中，這兩天日出的方位是一致的。2.不會(huì)。因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)在不斷移動(dòng)?！狿12活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】了解地球公轉(zhuǎn)軌道的特點(diǎn)、公轉(zhuǎn)線速度的特點(diǎn)，提高思維能力?！净顒?dòng)建議】教師可借助地球公轉(zhuǎn)Flash，讓學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的軌道不是正圓，而是一個(gè)橢圓，橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)，太陽位于其中一個(gè)焦點(diǎn)上，地球在其軌道運(yùn)行，有時(shí)經(jīng)過近日點(diǎn)，有時(shí)經(jīng)過遠(yuǎn)日點(diǎn)。然后再引入開普勒第二定律，根據(jù)開普勒第二定律，地球圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的面積速度相等，所以當(dāng)?shù)厍蚪?jīng)過近日點(diǎn)時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)的角速度和線速度都最大，運(yùn)行到遠(yuǎn)日點(diǎn)附近角速度和線速度都最小?！緟⒖即鸢浮?.北半球夏半年(自春分日至秋分日)，經(jīng)過遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度較慢，公轉(zhuǎn)軌道長1000多萬公里，冬半年(自秋分日至次年春分日)，經(jīng)過近日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度較快，故夏半年比冬半年多出7天。2.主要與太陽直射點(diǎn)的位置有關(guān)。近日點(diǎn)時(shí)，太陽直射南半球，北半球?yàn)槎荆贿h(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，太陽直射北半球，北半球?yàn)橄募??！狿14活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)會(huì)繪制“太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的回歸運(yùn)動(dòng)圖”；學(xué)會(huì)分析太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力?！净顒?dòng)建議】教師演示地球圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規(guī)律，對(duì)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)之后，教師通過板圖的方式，繪制黃赤交角示意圖，邊繪制、邊講解，讓學(xué)生明白黃赤交角的存在是太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的根本原因，而且黃赤交角的度數(shù)就是太陽直射點(diǎn)的最高結(jié)度，最后再讓學(xué)生動(dòng)手繪制太陽直射點(diǎn)移動(dòng)軌跡，強(qiáng)化對(duì)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)?！緟⒖即鸢浮?.（1）(2)太陽直射在北半球，春分日一夏至日太陽直射點(diǎn)向北移動(dòng)，夏至日—秋分日太陽直射點(diǎn)向南移動(dòng)；太陽直射在南半球，秋分日—冬至日太陽直射點(diǎn)向南移動(dòng)，冬至日一次年春分日太陽直射點(diǎn)向北移動(dòng)。2.北回歸線以北地區(qū)，正午太陽方位始終在南方；赤道與北回歸線之間，秋分日至春分日正午太陽方位在南方，其他時(shí)間正午太陽方位會(huì)有在北方的時(shí)候?！狿15~16活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)生通過自主計(jì)算、觀測(cè)等活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)平面幾何知識(shí)，推導(dǎo)正午太陽高度公式，學(xué)會(huì)正午太陽高度的計(jì)算，學(xué)會(huì)地理圖像的表達(dá)方式，培養(yǎng)綜合思維和地理實(shí)踐力?！净顒?dòng)建議】探究過程共有三個(gè)活動(dòng)，并采用遞進(jìn)的方式安排，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第1題，讓學(xué)生根據(jù)圖116和圖117的正午太陽高度數(shù)值，在圖118上用小黑點(diǎn)標(biāo)出，再用折線把這些點(diǎn)連接起來。該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生對(duì)正午太陽高度分布特點(diǎn)有感性認(rèn)識(shí)，建議教師在學(xué)生畫完后，讓學(xué)生說出正午太陽高度分布的基本規(guī)律。第2題，前面的活動(dòng)已經(jīng)積累了一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)三角知識(shí)，判斷出正午太陽高度。第3題，首先讓學(xué)生明白什么是太陽高度，什么是正午太陽高度，在經(jīng)線圈上怎么畫太陽光線和地平面。先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)幾何知識(shí)計(jì)算與直射點(diǎn)在同一半球的正午太陽高度，然后計(jì)算和太陽直射點(diǎn)不在同一半球的正午太陽高度，最后歸納正午太陽高度計(jì)算公式。【參考答案】1.由于黃赤交角存在導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，從而引起正午太陽高度的大小隨緯度和季節(jié)呈現(xiàn)有規(guī)律的變化。夏至日:正午太陽高度由北回歸線向南、北兩側(cè)降低；冬至日:正午太陽高度由南回歸線向南、北兩側(cè)降低。2.H=arctana3.(1)略。學(xué)法指導(dǎo)：正午太陽高度H=90°－緯度差（同半球大減小，異半球兩相加）(2)地點(diǎn)緯度正午太陽高度夏至日春分日、秋分日冬至日北京約40°N73.5°50°26.5°?？诩s20°N86.5°70°46.5°(3)略。——P17活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】以實(shí)驗(yàn)?zāi)M的手段讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，觀察地球各地晝夜長短的變化和極晝極夜現(xiàn)象的分布規(guī)律?！净顒?dòng)建議】在實(shí)際操作中，有可能模擬效果不是很好，因?yàn)椴皇窃诤诎档谋尘跋?，晨昏線不是很明顯，在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)，建議把教室的燈光調(diào)暗，背光一側(cè)和向光一側(cè)才明顯。為了更好地呈現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象，可以折成一個(gè)半徑和地球儀相當(dāng)?shù)膱A紙筒代替手電筒，從手電筒和地軸垂直開始逐漸傾斜，代表太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，當(dāng)紙筒和地軸不垂直時(shí)，極地附近部分區(qū)域隨地球自轉(zhuǎn)—周，始終在紙筒內(nèi)，說明其出現(xiàn)了極晝現(xiàn)象；極地附近的某些區(qū)域隨地球自轉(zhuǎn)一周始終在紙筒以外，說明其出現(xiàn)了極夜現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮?.世界各地晝夜等長。2.有，在南北極圈及其以內(nèi)沒有晝夜交替現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)極晝(極夜)現(xiàn)象。3.大陽直射的緯度白晝消失的地區(qū)黑夜消失的地區(qū)簡(jiǎn)要說明北回歸線南極圈及其以南北極圈及其以北出現(xiàn)極晝極夜南回歸線北極圈及其以北南極圈及其以南出現(xiàn)極晝極夜——P18活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過繪圖活動(dòng)，加深對(duì)地球晝夜長短變化的理解，提高綜合思維能力?！净顒?dòng)建議】首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖115和圖117中的冬至日太陽直射點(diǎn)所在的南北半球，分析得出太陽直射點(diǎn)所在的半球晝長大于12小時(shí)，緯度越高白晝?cè)介L。然后讓學(xué)生根據(jù)圖中不同緯度的晝長狀況分別繪出冬至日和二分日的晝長分布狀況，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)晝夜長短變化的分布規(guī)律。教師在進(jìn)行晝夜長短季節(jié)變化的教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握兩個(gè)變化，l個(gè)是同一時(shí)間隨緯度的變化，另一個(gè)是同一緯度隨時(shí)間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解晝夜長短的變化是一個(gè)漸進(jìn)的過程。不論是哪個(gè)半球，夜長變?yōu)?時(shí)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，晝長變?yōu)?時(shí)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。隨緯度的升高，晝夜長短的變化幅度變大，赤道地區(qū)終年晝長都為12小時(shí)。【參考答案】1.(1)(2)二分日，太陽直射赤道時(shí)，全球晝夜平分；夏至日，北半球晝大于夜，緯度越高，晝?cè)介L，北極圈及其以內(nèi)發(fā)生極晝，南半球夜大于晝，緯度越高，夜越長，南極圈及其以內(nèi)發(fā)生極夜:冬至日，南半球晝大于夜，緯度越高，晝?cè)介L，南極圈及其以內(nèi)發(fā)生極晝，北半球夜大于晝，緯度越高，夜越長，北極圈及其以內(nèi)發(fā)生極夜。2.丹霞:因?yàn)椴煌募竟?jié)，晝長不同，日出日落時(shí)間不同。經(jīng)緯:就地方時(shí)來說，赤道各地日出日落時(shí)刻每天一樣，6:00日出，18:00日落?！狿20活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo))理解四季更替的原因；復(fù)習(xí)鞏固地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，特別是晨昏線的特點(diǎn)?！净顒?dòng)建議】本活動(dòng)共有三個(gè)主題，一個(gè)是四季更替的原因分析，一個(gè)是回顧地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后一個(gè)是回應(yīng)本節(jié)開頭“探究”情景的問題。對(duì)于三個(gè)不同問題，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，四季的更替是本節(jié)最后一個(gè)內(nèi)容，四季是因地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長短的變化和正午太陽高度變化的結(jié)果，所以該知識(shí)點(diǎn)安排在最后，建議教師先引導(dǎo)學(xué)生了解四季劃分的標(biāo)準(zhǔn)，即夏季是一年當(dāng)中白晝最長，正午太陽高度最大的季節(jié)，冬季相反。第2組活動(dòng)主要復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，包括地球自轉(zhuǎn)的方向、角速度和線速度、晨昏線的判讀、地軸的分布等，在進(jìn)行該活動(dòng)探究時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再通過繪圖的方式進(jìn)一步鞏固。第3個(gè)問題，如果本節(jié)導(dǎo)入時(shí)選擇了教材的情景，當(dāng)時(shí)只是為了導(dǎo)入新課，教材設(shè)計(jì)的問題還沒解決，當(dāng)本節(jié)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解釋原來留下的問題，讓學(xué)生真正明白其中的道理?！緟⒖即鸢浮?.(1)太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。(2)主要與太陽直射點(diǎn)的位置有關(guān)。近日點(diǎn)時(shí)，太陽直射南半球，北半球?yàn)槎?；遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，太陽直射北半球，北半球?yàn)橄募尽?.(1)晨昏線移動(dòng)方向與地球自轉(zhuǎn)方向相反，為自東向西，角速度為15°/時(shí)。(2)圖略；晨昏線(圈)上太陽高度為0°。(3)P1、P2緯度位置變化范圍為66.5°~90°,Q緯度位置變化范圍為23.5°N~23.5°s,P1、P2緯度值與Q點(diǎn)緯度值互余。3.神廟大門朝向一個(gè)方位，一年中有兩天太陽直射在南北回歸線之間(不包括南北回歸線)的同一緯度上，故一年中有兩天清晨太陽的人射方向是一致的并從神廟大門射入。第二章巖石圈與地表形態(tài)第一節(jié)巖石圈物質(zhì)循環(huán)——P.22探究——【活動(dòng)目標(biāo)】通過活動(dòng)順利導(dǎo)入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，了解化學(xué)元素、礦物、巖石等基本概念?！净顒?dòng)建議】教師首先展示“后母戊鼎”的實(shí)物照片或視頻，增強(qiáng)視覺沖擊。適當(dāng)拓展材料信息，簡(jiǎn)單介紹人類利用青銅器的歷史。有條件的學(xué)校，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，分組查找關(guān)于青銅器的資料，總結(jié)歸納人類利用金屬礦的歷史。教學(xué)中重點(diǎn)探究第1問，第2問建議放到本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后總結(jié)?！緟⒖即鸢浮?.人類最早利用的銅來自孔雀石，這在歷史上人類居住地比較常見，但天然鐵礦石非常稀少，人類最早發(fā)現(xiàn)的鐵是從天空落下來的隕石；銅的熔點(diǎn)比鐵低很多，當(dāng)時(shí)主要燃料燃燒提供的溫度不能達(dá)到煉鐵的程度；鐵容易氧化生銹，冶煉技術(shù)比銅復(fù)雜，生鐵質(zhì)地脆，只能做粗笨的器具，銅加工相對(duì)簡(jiǎn)單。2.四者關(guān)系如下圖:——P.24活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】了解礦物的結(jié)構(gòu)特征，提升學(xué)生對(duì)常見礦物的認(rèn)知水平，掌握鑒別礦物的基本方法?！净顒?dòng)建議】教師首先需要提供部分礦物標(biāo)本，介紹礦物的基本特征；學(xué)生分組合作觀察礦物，并借助網(wǎng)絡(luò)查詢、利用鑒別工具等途徑選取合適的礦物鑒定方法?！緟⒖即鸢浮?.石膏:硬度低，指甲可刻動(dòng)，可撕成薄片，呈纖維狀、粒狀。方解石:小刀易刻動(dòng)，鍾擊成菱形碎塊，滴加稀鹽酸后冒泡。石英:不能被小刀劃出刻痕，滴加稀鹽酸后不會(huì)冒泡。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，還可以通過偏光顯微鏡觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)來區(qū)分它們。2.赤鐵礦帶紅色，磁鐵礦顯黑色。用磁鐵能吸引的是磁鐵礦。3.表面顏色:黃鐵礦為淺銅黃色，黃銅礦常帶綠色調(diào)，自然金常帶紅色調(diào)。條痕顏色:自然金為金黃至淺黃，黃鐵礦為黑色，黃銅礦為黑色。摩斯硬度:自然金2.5~3,小刀極易刻畫，其次黃銅礦3.5~4,小刀易刻畫，性脆，最大是黃鐵礦6~6.5,小刀不能刻畫。相對(duì)密度:黃銅礦最小(4.1~4.3),黃鐵礦其次(4.9~5.2),(自然)金最大(15.6~19.3)。——P.27~28活動(dòng)一【活動(dòng)目標(biāo)】通過活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)花崗巖、板巖、大理巖等常見巖石特征的了解。通過解決真實(shí)情景下的復(fù)雜地理問題，培育學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力?！净顒?dòng)建議】該部分活動(dòng)的開展建議教師提供花崗巖、板巖和大理巖標(biāo)本，結(jié)合礦物識(shí)別工具首先認(rèn)識(shí)這些巖石的基本特性，為活動(dòng)的順利推進(jìn)提供直觀感受。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，在有條件的學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)資源查詢的機(jī)會(huì)，對(duì)活動(dòng)中的問題進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納，并結(jié)合巖石的成因推斷其在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的依據(jù)，體現(xiàn)綜合思維的能力要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮?.硬度高，巖石致密，抗壓能力強(qiáng)；耐磨不褪色，抗風(fēng)化能力強(qiáng)；穩(wěn)定性好，不易受外界溫度影響，且抗腐蝕能力強(qiáng)；顏色多樣，色澤美麗，裝飾性好。2.(1)在點(diǎn)蒼山變質(zhì)巖中，大理巖富含鈣鎂質(zhì)碳酸鹽類如石灰?guī)r、云灰?guī)r及白云巖等，是受到強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)應(yīng)力場(chǎng)和熱力場(chǎng)的復(fù)雜變質(zhì)作用后形成的。大理巖呈白色，但由于富含有色礦物質(zhì)(礦物元素或礦物離子)致色，呈現(xiàn)的顏色較為豐富，經(jīng)過億萬年的地質(zhì)變化，在各種合力作用下呈紋層、條帶或團(tuán)塊排列，構(gòu)成綺麗的花紋和變幻莫測(cè)的圖像。憑借各種礦物質(zhì)相互滲透暈染的天然畫面，經(jīng)鋸片、切割、打磨、拋光等，大理石畫便成為名貴的天然圖畫藝術(shù)。(2)只有沉積巖中才有可能存在化石。因“老石片兒”是大理石畫，大理石為變質(zhì)巖，所以其中不可能含有古生物的遺體或遺跡。3.(1)泥質(zhì)灰?guī)r。石灰?guī)r是沉積巖的一種，其礦物成分主要為方解石，一般呈灰色或白色，含雜質(zhì)較多可呈深色。有致密狀、結(jié)晶粒狀、生物碎屑等結(jié)構(gòu)，性脆，與稀鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氣泡。(2)泥質(zhì)灰?guī)r層理分明，易剝離成片狀。石灰?guī)r具有良好的加工性、磨光性和很好的膠結(jié)性能，不溶于水；當(dāng)?shù)貫榭λ固氐孛?，石灰?guī)r眾多，獲取便利，就地取材。(挑選好合適的開采地點(diǎn)，按需要的尺寸畫線，然后用鑿予沿線鑿出凹槽，等下雨過后石層之間浸透了水，用工具一撬即可成材。)(3)泥質(zhì)灰?guī)r致密而不透水，能有效地阻擋雨水的侵襲。貴州比較潮濕，多年經(jīng)過雨水的沖刷，石頭性脆容易發(fā)生危險(xiǎn)；雨水中含有酸類物質(zhì)，久而久之會(huì)使石灰?guī)r發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；多年經(jīng)過雨水沖刷，石頭上可能會(huì)有裂縫，使房屋出現(xiàn)漏雨情況。在降雨多、濕度大的環(huán)境下，泥質(zhì)灰?guī)r易風(fēng)化，石板多年后需要更換。【解析】(1)貴州屬于喀斯特地貌，喀斯特地貌主要是石灰?guī)r，石灰?guī)r以方解石為主要成分的碳酸鹽巖；有時(shí)含有白云石、黏土礦物和碎屑礦物，有灰、灰白、灰黑、黃、淺紅、褐紅等色，硬度一般不大，性脆，與稀鹽酸有劇烈的化學(xué)反應(yīng)；石灰?guī)r結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，有碎屑結(jié)構(gòu)和晶粒結(jié)構(gòu)兩種。(2)石灰?guī)r具有導(dǎo)熱性、堅(jiān)固性、吸水性、不透氣性、隔音性、磨光性、很好的膠結(jié)性能以及可加工性等優(yōu)良的性能，既可直接利用原礦，也可深加工應(yīng)用；加工方式簡(jiǎn)單，加工成本地，用作房屋的砌塊或瓦片，能防潮、抗風(fēng)，具有保溫性；當(dāng)?shù)貫榭λ固氐孛玻規(guī)r眾多，獲取石灰?guī)r便利。(3)貴州氣候濕潤，降水量豐富，比較潮濕，用作瓦片和墻面的板巖長期暴露在外，再加上石灰?guī)r性脆，易被風(fēng)化和侵蝕，容易發(fā)生危險(xiǎn)；雨水中含有酸類物質(zhì)，長時(shí)間的雨水沖刷會(huì)使得石灰?guī)r發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，石頭上可能會(huì)有裂縫，使房屋出現(xiàn)漏雨的情況，影響居住?！狿.30~31活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】加深對(duì)巖石轉(zhuǎn)化與巖石圈物質(zhì)循環(huán)概念和過程的理解，培養(yǎng)知識(shí)整合與分析能力，以及“圖圖轉(zhuǎn)換”能力。【活動(dòng)建議】根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，上述活動(dòng)教師可以選擇性開展，如作為課堂鞏固性活動(dòng)或作為課后練習(xí)性活動(dòng)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出其他新穎別致的“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”與“和田玉籽料形成過程圖”(如參考答案中所示)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和提升創(chuàng)新能力。【參考答案】1.(1)①從形成條件和分布位置看，侵入巖是巖漿沿裂隙侵人巖層中冷卻凝固而成，分布位置一般較深；噴出巖是巖漿沿?cái)嗔褞姵龅乇砗罄鋮s凝固形成，分布于地表。②沉積物必須經(jīng)過埋藏和固結(jié)成巖作用才能變成沉積巖。③變質(zhì)巖形成的條件，原先形成的巖石在巖漿活動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)等作用下滿足一定的溫度和定的壓強(qiáng)，出現(xiàn)變質(zhì)作用。④要使巖石實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，需要具備的條件包括能量來源:地殼內(nèi)部的放射能轉(zhuǎn)化而成的熱能和外部的太陽能；物質(zhì)運(yùn)動(dòng):地質(zhì)循環(huán)和外力的搬運(yùn)，是巖石轉(zhuǎn)化的鏈條；地質(zhì)作用:外力作用、變作用、巖漿上升冷卻、地殼運(yùn)動(dòng)、高溫熔化等。⑤略。(2)①從左到右，從上到下依次為:巖漿巖、沉積巖、巖漿、變質(zhì)巖(其中沉積巖與變質(zhì)巖的位置可以交換，按照?qǐng)D223信息，丹霞設(shè)計(jì)的圖有點(diǎn)小瑕疵，即沉積巖被抬升到地表后可以再次被外力作用形成新的沉積巖，變質(zhì)巖在變質(zhì)作用下也同樣可以形成新的變質(zhì)巖，具體可以參考下文中的創(chuàng)意設(shè)計(jì))。依據(jù):巖漿巖只能由巖漿冷凝而成；巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖在變質(zhì)作用條件下可形成變質(zhì)巖；出露地表的各類巖石在外力作用下可以形成新的沉積巖。②A巖漿上升冷卻凝固，B外力作用(或變質(zhì)作用)，C變質(zhì)作用(或外力作用)，D重熔再生。③創(chuàng)意設(shè)計(jì)如下圖:2.(1)按時(shí)間排序?yàn)棰诎自茙r、④白云質(zhì)大理巖、⑤和田玉石、①和田玉山料、③和田玉籽料。(2)變質(zhì)巖。從高中水平看，兩者的礦物成分相同，均以方解石為主，因?yàn)楹吞镉袷前自瀑|(zhì)大理巖受到巖漿侵人影響，經(jīng)過一系列變質(zhì)作用形成。但從更高知識(shí)層面看，兩者存在明顯區(qū)別，白云質(zhì)大理巖是柱狀粒狀細(xì)粒變晶結(jié)構(gòu)，主要成分包括80%的方解石和20%的透閃石，和田玉石礦物組成以透閃石和陽起石為主，具有典型的纖維交織結(jié)構(gòu)，化學(xué)成分是含水的鈣鎂硅酸鹽。（3）如下圖：地表形態(tài)的變化——P.32探究——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)臺(tái)灣野柳地質(zhì)公園真實(shí)情境問題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問題的深度思考，了解外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，理解風(fēng)化與侵蝕的關(guān)系，提升學(xué)生的綜合思維能力；通過小組辯論活動(dòng)，提升學(xué)生的地理辯證思維能力?！净顒?dòng)建議】對(duì)第—個(gè)問題建議教師組織學(xué)生查找資料，在了解區(qū)城背景的基礎(chǔ)上探究頸部變小的原因。對(duì)于第二個(gè)問題建議教師組織學(xué)生開展“主題辯論”活動(dòng)，辯論雙方分別設(shè)置為“保存組”和“逝去組”，并確定好主持人、“裁判組”和“大眾評(píng)審團(tuán)”，裁判組和大眾評(píng)審團(tuán)通過投票支持某一方辯手，程序按照辯論賽的方式開展?！緟⒖即鸢浮?.長期遭受風(fēng)化、侵蝕導(dǎo)致頸部明顯縮小。2.人為手段保護(hù)，獨(dú)特的地貌景觀，科研價(jià)值大；在加固保護(hù)過程中會(huì)形成相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究:是重要的旅游資源，對(duì)游客有較強(qiáng)吸引力；是當(dāng)?shù)氐闹匾獦?biāo)志，具有較強(qiáng)的社會(huì)影響力。自然逝去:應(yīng)奠循自然規(guī)律，減少人為干擾；自然風(fēng)化、侵蝕后，還會(huì)有新的地貌景觀形成；加固保護(hù)成本高，形象也不再自然，跟豎個(gè)雕像沒什么區(qū)別?！狿.35活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】了解世界主要板塊的分布，理解板塊構(gòu)造理論的主要觀點(diǎn)，并能模擬板塊運(yùn)動(dòng)所造成的地表形態(tài)變化，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力?！净顒?dòng)建議】建議教師組織學(xué)生觀察圖228、圖229中的板塊分布，板塊運(yùn)動(dòng)方向以及大陸板塊、大洋板塊的基本特征。有條件的學(xué)校可以利用板塊構(gòu)造模型、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或用多媒體演示板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的變化，讓學(xué)生感性認(rèn)知板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響?！緟⒖即鸢浮?.歐亞板塊與印度洋板塊碰撞后，因都屬于大陸板塊，地殼受擠壓后褶皺隆起，形成大山脈。2.模擬實(shí)驗(yàn)略，示意圖如下圖所示。太平洋西部邊緣處于大陸板塊和大洋板塊的消亡邊界，大洋板塊因位置較低，碰撞擠壓時(shí)俯沖到大陸板塊之下，在俯沖帶形成海溝，在大陸板塊一側(cè)受擠壓后上拱形成島弧鏈。——P.36活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】了解背斜頂部和向斜槽部的受力情況，感悟內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的綜合影響。理解斷層的概念，了解斷層地貌的特點(diǎn)?！净顒?dòng)建議】背斜谷和向斜山的成因分析是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，可先采用實(shí)驗(yàn)的方法:用竹片的彎曲觀察其受力狀況，或用手肘彎曲感受背斜頂部和向斜槽部的受力狀況；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，通過討論分析，理解背斜谷與向斜山是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。運(yùn)用“粉筆受力產(chǎn)生斷裂運(yùn)動(dòng)”的演示實(shí)驗(yàn)，或收集典型斷層地貌的影像或圖片資料，加深學(xué)生對(duì)斷層概念的理解?！緟⒖即鸢浮?.(1)按照巖層走向順勢(shì)繪制。(2)巖層受擠壓后向上拱起形成背斜，背斜頂部受張力，易被外力侵蝕成谷。巖層下凹形成向斜，向斜槽部受擠壓，巖石堅(jiān)硬，不易被侵蝕，常形成山嶺。2.(1)略。(2)巖體破裂不一定形成斷層，斷層是在巖層破裂基礎(chǔ)上兩側(cè)巖塊沿破裂面產(chǎn)生了明顯的位移。(3)斷層線上巖石破碎，易被風(fēng)化侵蝕，常發(fā)育成溝谷，有時(shí)有泉、湖泊?！狿.37活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】了解火山的形成、分類，理解火山帶分布規(guī)律和火山地貌的形態(tài)特征?！净顒?dòng)建議】建議在板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形教學(xué)時(shí)穿插該部分活動(dòng)。教師可以收集幾種不同類型的火山噴發(fā)視頻，讓學(xué)生觀察并歸納不同的地表形態(tài)?！緟⒖即鸢浮?.火山是巖石圈斷裂而導(dǎo)致巖漿噴出地表的現(xiàn)象。這些地帶處于板塊的邊界處，地殼活躍，板塊在碰撞擠壓和張裂過程中，容易造成火山噴發(fā)現(xiàn)象。2.活火山:西西里島埃特納火山，夏威夷島基勞埃阿火山，意大利維蘇威火山，印度尼西亞喀拉喀托火山，非洲剛果(金)尼拉貢戈火山，日本富士山等。死火山:中國山西大同火山群、阿根廷阿空加瓜山。休眠火山:中國長白山天池、黑龍江五大連池。3.火山多由熔巖組成，從地貌形態(tài)看有盾形、穹形、錐形等火山錐，另外有些火山只有低平火山口、沒有形成火山錐，還有形成熔巖高原。在火山口里常積水成湖。(繪圖略)——P.39~40活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】理解風(fēng)化作用及其空間差異，學(xué)會(huì)從自然地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系角度分析風(fēng)化殼的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。【活動(dòng)建議】風(fēng)化作用過程緩慢，內(nèi)容較抽象，活動(dòng)中教師可通過展示—些風(fēng)化的景觀圖片來幫助學(xué)生理解，有條件的學(xué)?？梢阅M觀察溫度變化情況下的巖石風(fēng)化過程?！緟⒖即鸢浮?.風(fēng)化作用深受氣候影響(如P.66圖)，氣溫、光照、降水、風(fēng)等氣候要素不同，風(fēng)化方式與風(fēng)化強(qiáng)度各不相同。氣候決定了風(fēng)化作用的類型，冰凍氣候帶:冰劈作用，基本無化學(xué)風(fēng)化:干旱、半干旱區(qū):溫差風(fēng)化(物理風(fēng)化)為主，化學(xué)風(fēng)化作用微弱；溫暖潮濕區(qū):化學(xué)風(fēng)化顯著，生物風(fēng)化發(fā)育；炎熱潮濕區(qū):化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化強(qiáng)烈、徹底。2.風(fēng)化殼的厚度取決于氣候、地形、構(gòu)造等許多因素，一般說來，在氣候濕熱、地形平坦、構(gòu)造活動(dòng)比較穩(wěn)定的地區(qū)，風(fēng)化作用較強(qiáng)，剝蝕作用較弱，風(fēng)化殘余物質(zhì)易于保存，故風(fēng)化殼厚度較大(如下圖)?！狿.42~43活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)案例的閱讀分析，認(rèn)識(shí)河流的溯源侵蝕現(xiàn)象和河流襲奪現(xiàn)象，從流水的侵蝕、沉積作用角度分析河流襲奪之后造就的地貌形態(tài)。能通過對(duì)三角洲地貌的形成條件分析，感知自然地理各要素相互之間的緊密聯(lián)系，加深對(duì)自然地理環(huán)境整體性的理解?！净顒?dòng)建議】建議播放河流襲奪過程的動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解這一地質(zhì)作用過程；在小組合作探究的過程中，教師盡可能為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，比如河流地貌的類型、河流特征等，最好能參與到學(xué)生的討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等多種呈現(xiàn)形式來展示研學(xué)成果?！緟⒖即鸢浮?.(1)在河流上游地區(qū)，地形落差大，水流速度快，對(duì)河床的侵蝕作用強(qiáng)，長期的溯源侵蝕使惡溝切穿分水嶺，在地淤溝附近奪取了另一條河的上游河段。(2)旋峰峪附近河流上游被襲奪后河流徑流量減少，搬運(yùn)能力削弱，導(dǎo)致大量沙礫石和亞沙土沉積下來。(3)發(fā)生襲奪后，惡溝的徑流量增大。地貌變化:襲奪處形成襲奪灣，在襲奪灣附近有時(shí)形成跌水，在被襲態(tài)的啞口處，保留沖積礫石或谷形，稱為風(fēng)口:在原溝谷的基礎(chǔ)上發(fā)生侵蝕形成反坡，在反坡上會(huì)發(fā)育形成反流河。使惡溝延長，流域范圍變大。2.形成三角洲的物質(zhì)條件:河流挾帶的泥沙。動(dòng)力條件:河水流速、海潮能、波浪能、地殼升降等?！狿.44~45活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】(1)認(rèn)識(shí)黃土的成因和黃土地貌的基本特征與形成過程，并能依據(jù)區(qū)域環(huán)境特征提出科學(xué)的治理對(duì)策。(2)理解沉積巖的基本特征，能從地質(zhì)作用對(duì)巖石和地表形態(tài)的影響角度理解地質(zhì)作用的先后順序。(3)通過對(duì)都江堰水利工程的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，形成尊重自然規(guī)律、科學(xué)利用自然的意識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。(4)從世界著名地質(zhì)景觀中感知自然之美，感悟地理之因，培育學(xué)習(xí)熱情，樹立人地協(xié)調(diào)觀。【活動(dòng)建議】真實(shí)、復(fù)雜的情境問題，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維量，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)原理來說明客觀事實(shí)，有利于地理核心素養(yǎng)落地生根。在活動(dòng)開展時(shí)，建議教師根據(jù)活動(dòng)的難易程度加以區(qū)別對(duì)待，“動(dòng)”“靜”結(jié)合，既有活躍的課堂討論和小組展示，也有安靜的獨(dú)立思考與總結(jié)整理。如活動(dòng)1的(1)、(2)兩小題可以采用學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)、同學(xué)和老師補(bǔ)充完善的方式開展，(3)小題設(shè)問具有開放性，應(yīng)以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一答案后加以展現(xiàn)，由小組之間相互判斷分析各組答案的可行性、可信性和有效性等?；顒?dòng)3、4可以提前布置，讓學(xué)生收集相關(guān)的典型圖片資料，在課堂上用多媒體展示，并進(jìn)行對(duì)比分析、討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，甚至可以讓學(xué)生針對(duì)不同觀點(diǎn)開展辯論，提高學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。[參考答案】1.(1)①黃土覆蓋在多種成因的、形態(tài)起伏顯著的各種地貌類型上，且覆蓋的厚度差不多；②黃土高原自西北向東南，黃土的顆粒越來越細(xì)，厚度從沙漠邊緣向外逐漸變??；③黃土的礦物成分與所堆積的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地的戈壁、沙漠礦物成分相同，與所在地方的各種巖石成分極不相似，且有在水中不穩(wěn)定礦物存在；④黃土中有隨地形起伏的多層古土壤。(2)黃土高原水土流失使地表面形成許多溝壑，在持久的流水作用下，地面破碎，沖溝進(jìn)一步發(fā)展、深切、變寬，頂部面積減小，此時(shí)形成長條形地形稱為黃土墚。隨著水土流失的繼續(xù)，更多的土壤被沖走，地面更加破碎，呈現(xiàn)出更多的溝壑和一塊塊饅頭狀的小丘，此時(shí)的地形稱為黃土峁。由黃土墚到黃土峁，其實(shí)質(zhì)是黃土高原不斷被侵蝕的過程。(3)黃土高原水土流失治理措施主要有調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，合理安排農(nóng)、林、牧業(yè)生產(chǎn)；采取植樹種草等生物措施，恢復(fù)地表植被；合理放牧；陡坡退耕還林還草，合理安排生產(chǎn)生活；采取打壩淤地，修筑梯田；保塬、護(hù)坡、固溝；平整土地，修建水庫；小流域綜合治理等?？梢詺w納為工程措施、生物措施和耕作措施三個(gè)角度。它們?cè)谥卫硭亮魇е兴鸬淖饔酶鞑幌嗤鼈兪且粋€(gè)整體，在實(shí)施過程中不可分割，缺一不可。2.(1)該地區(qū)至少發(fā)生過3次地震；這3次地震的順序是CBA;地震從該地區(qū)地殼深處發(fā)生，之后造成的裂縫會(huì)隨著歲月流逝慢慢被沉積物覆蓋，使在裂縫上面形成新的沉積巖層，然后當(dāng)下一次地震發(fā)生時(shí)，新的裂縫穿過的沉積巖層將比前一次更多，再之后裂縫又被上面更新的沉積物覆蓋形成更新的沉積巖層，以此類推可判斷地震的先后順序。(2)該區(qū)域處于沉積環(huán)境之中，強(qiáng)烈的地震會(huì)對(duì)巖層產(chǎn)生裂縫，當(dāng)裂縫產(chǎn)生后，該地區(qū)接受了新的沉積，沉積物會(huì)慢慢地將地表裂縫覆蓋。所以在地面上難以找到古地震留下的痕跡。(3)該地區(qū)經(jīng)歷的地質(zhì)演化過程依次是沉積層1的沉積，發(fā)生第一次地震C，沉積層2沉積，沉積層3沉積，沉積層4沉積，發(fā)生第二次地震B(yǎng)，沉積層5沉積，發(fā)生第三次地震A，沉積層6沉積(如下圖所示)，目前在沉積層6表面表現(xiàn)為外力作用。3.(1)防洪:首先通過魚嘴將岷江分為內(nèi)外江，外江用于泄洪。其次通過位于魚嘴分水堤尾部、靠著寶瓶口的飛沙堰，當(dāng)內(nèi)江的水量超過寶瓶口流量上限時(shí)，多余的水便從飛沙堰自行溢出；如遇特大洪水的非常情況，它還會(huì)自行潰堤，讓大量江水回歸岷江正流。灌溉:修筑分水堰魚嘴，迫使大量江水流入寶瓶口，使內(nèi)江水流向成都平原。內(nèi)江窄而深，外江寬而淺，這樣枯水季節(jié)水位較低時(shí)，部分江水流入河床低的內(nèi)江，保證有足夠的生產(chǎn)生活用水。(2)通過內(nèi)江的彎道，讓江水形成環(huán)流，加強(qiáng)對(duì)寶瓶口一側(cè)河道的侵蝕，洪水中夾帶的泥石由飛沙堰流入外江，減少通過寶瓶口進(jìn)入灌區(qū)的泥沙。4.(1)澳大利亞波浪巖:地質(zhì)時(shí)期劇烈的巖漿活動(dòng)使部分巖漿侵入地殼冷凝形成花崗巖，后被抬升，外力將其侵蝕而出露。經(jīng)過長期的風(fēng)吹日曬、晝夜溫差的變化，花崗巖表層剝蝕，且經(jīng)風(fēng)力吹蝕把較下層的外表挖去，留下成蜷曲狀的頂部。雨水將礦物質(zhì)和化學(xué)物沿巖面沖刷，同時(shí)產(chǎn)生化學(xué)作用，留下一條條紅褐色、黑色、黃色和灰色的條紋。美國波浪谷:沉積過程中，下層沉積物不斷被一層層浸漬了地下水的紅沙覆蓋，水中的礦物質(zhì)把沙凝結(jié)成砂巖，形成層疊狀的結(jié)構(gòu)，后隨地殼抬升，砂巖層次逐漸清晰地呈現(xiàn)出來，形成流暢的紋路，宛如波浪一般。略。地表形態(tài)與人類活動(dòng)——P.47探究——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)情境問題的探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感悟地表形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類該怎樣改造不利的地表形態(tài)以求得可持續(xù)發(fā)展?！净顒?dòng)建議】讓學(xué)生通過閱讀教材中的文字材料、觀察教材中的景觀圖片，獲取相關(guān)地理信息，思考后回答掛壁公路修建前后對(duì)郭亮村的影響。同時(shí)也可讓學(xué)生列舉自己熟悉的地表形態(tài)與人類活動(dòng)相互關(guān)系的案例。【參考答案】1.該地位于太行山深處，山高坡陡，險(xiǎn)峻的地形限制了該村與外界的聯(lián)系，也限制了該村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.促進(jìn)了該地與外界經(jīng)濟(jì)和文化的交流；拓寬了該地的旅游市場(chǎng)，促進(jìn)其旅游業(yè)發(fā)展；創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?！狿.48活動(dòng)1——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)具體案例的分析，了解平原聚落和山區(qū)聚落的差異，并能從地形角度分析兩種聚落差異性的形成原因，提升區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力?！净顒?dòng)建議】讓學(xué)生通過觀察教材中的景觀圖片，獲取相關(guān)地理信息，并通過自己的語言來描述不同地形條件下聚落分布的差異，教師可引導(dǎo)學(xué)生從聚落的位置(如山區(qū)多位于山間盆地或谷地)、聚落的密度(如平原地區(qū)聚落相對(duì)密集，山區(qū)聚落則相對(duì)稀疏)、形態(tài)、規(guī)模等方面進(jìn)行描述。差異性成因的分析主要從建造成本、交通便利、生活方便和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來綜合分析?！緟⒖即鸢浮?1)圖252是山區(qū)聚落，圖253是平原聚落。山區(qū)聚落規(guī)模小，空間分布相對(duì)分散，多位于河谷地區(qū)；平原聚落規(guī)模大，多呈團(tuán)聚型、棋盤狀。(2)山區(qū)地形崎崛，耕地面積小而分散，對(duì)人類生產(chǎn)、生活不利，因此人口稀少，聚落規(guī)模小而分散，且多位于河谷地區(qū):平原地區(qū)地形平坦開闊，耕地廣闊，自然條件優(yōu)越，有利于人類生產(chǎn)、生活，因此人口密度大，聚落規(guī)模大，日多呈團(tuán)聚型、棋盤狀?！狿.49活動(dòng)2——【活動(dòng)目標(biāo)】利用相關(guān)材料，分析麗江古城獨(dú)特的地形地勢(shì)所形成的小氣候?qū)勐湫纬膳c分布的影響，提高學(xué)生讀圖分析能力和準(zhǔn)確運(yùn)用地理術(shù)語表述地理問題的能力，培育學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力?！净顒?dòng)建議】教學(xué)中可提供一些麗江古城布局的視頻或圖片資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麗江的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)還可以提供麗江和相近緯度地點(diǎn)的氣候數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，引|導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)其獨(dú)特的地形地勢(shì)所形成的獨(dú)特小氣候，并分析地形、氣候?qū)勐湫纬珊桶l(fā)展的影響?！緟⒖即鸢浮?1)麗江古城北面和西面有山地阻擋西北寒冷氣流，且其緯度相對(duì)較低，因此冬無嚴(yán)寒；夏季因其坐落于云貴高原，地勢(shì)相對(duì)較高，夏無酷暑。(2)地處麗江壩子(小盆地)，地形平坦，利于聚落建設(shè)。地勢(shì)較高，北、西兩面依山，可阻擋冬季風(fēng)，東、南兩面開闊，利于夏季風(fēng)從東南方向進(jìn)人；同時(shí)，小盆地地形也有利于源于玉龍雪山的水源在此匯聚，方便居民用水?！狿.47活動(dòng)3——【活動(dòng)目標(biāo)】借助材料，分析影響塔里木盆地聚落分布的主要因素，提高學(xué)生綜合分析地理問題的能力。【活動(dòng)建議】教學(xué)過程中，教師可以把問題做以下拆分:(1)簡(jiǎn)述山前沖積扇、洪積扇分布特點(diǎn)及其成因。(2)分析山前沖積扇、洪積扇為當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)、生活提供了哪些有利條件。(3)分析城鎮(zhèn)與交通線之間的關(guān)系，并闡述交通線對(duì)聚落形成和發(fā)展的作用。讓學(xué)生分析山前沖積扇、洪積扇對(duì)水源、土壤、交通、農(nóng)牧業(yè)的影響，進(jìn)一步分析這些因素對(duì)聚落形成和發(fā)展的影響。在教學(xué)過程中，教師可以選取盆地中的某一塊放大，讓學(xué)生對(duì)該地沖積扇的分布有更直觀的認(rèn)識(shí)?！緟⒖即鸢浮克锬九璧鼐勐涞姆植贾饕艿匦魏退吹挠绊懀擎?zhèn)大多分布在盆地邊緣的沖積扇、洪積扇上。這些地方地形平坦、土壤肥沃，有河流流經(jīng)，水源條件好，人口集中，農(nóng)牧業(yè)較為發(fā)達(dá)，有利于城鎮(zhèn)的形成和發(fā)展。城市的發(fā)展促進(jìn)了鐵路和公路線建設(shè)，而交通的發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)了城鎮(zhèn)的發(fā)展?！狿.51活動(dòng)1——【活動(dòng)目標(biāo)】看圖說出我國地勢(shì)分布特點(diǎn)和交通線路密度分布特征，得出地勢(shì)起伏小、地勢(shì)低的地區(qū)線路密度大，而地勢(shì)崎嶇、地勢(shì)高的地區(qū)線路密度小，并引導(dǎo)學(xué)生從利于生產(chǎn)、方便生活的角度探究成因，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖表資料分析、解決地理問題的能力?！净顒?dòng)建議】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀圖257,同時(shí)可以補(bǔ)充中國地形分布圖，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。先分析我國地勢(shì)和交通線路密度的分布特征，再分析兩者之間的關(guān)系；原因的分析可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從不同地形對(duì)建設(shè)技術(shù)、投資大小、人口密度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等方面進(jìn)行考慮。【參考答案】(1)交通線路密度第三級(jí)階梯最大，第二級(jí)階梯次之，第一級(jí)階梯最小。(2)整體表現(xiàn)出西部稀疏、東部稠密的特點(diǎn)。我國第三級(jí)階梯為平原與丘陵交錯(cuò)分布區(qū)，也是我國各大平原所在地，此地工業(yè)、農(nóng)業(yè)、聚落和人口集中，同時(shí)該地建設(shè)交通線路的難度較小、成本較低，因而這里各類交通線路較多，線路密度也最大；第二級(jí)階梯地區(qū)海拔多在1000~2000米之間，為我國高原、盆地、山脈相互交錯(cuò)分布區(qū)，與第三級(jí)階梯地區(qū)相比自然條件較差，工農(nóng)業(yè)發(fā)展條件較差，聚落分布較稀，交通線路建設(shè)的難度較大、成本較高；第一級(jí)階梯由廣闊的青藏高原組成，平均海拔多在4000米以上，是谷嶺并列的高寒地區(qū)，生存條件惡劣，有廣闊的無人區(qū)，交通線路建設(shè)難度大、成本高?！狿.51活動(dòng)2——【活動(dòng)目標(biāo)】要求學(xué)生結(jié)合圖文材料，概述四川省東部與西部交通線路的布局特點(diǎn)和形態(tài)特征，并分析其成因，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地形對(duì)交通建設(shè)的巨大影響，樹立人類活動(dòng)必須因地制宜的意識(shí)，謀求人地和諧發(fā)展。【活動(dòng)建議】教材中設(shè)計(jì)的問題較大，教學(xué)過程中可將問題拆分成若干子問題，用追問的形式來啟發(fā)學(xué)生討論，層層深入。該探究活動(dòng)可分解成以下問題鏈:(1)讀圖想一想，從地形角度考慮，四川省可以分成哪兩個(gè)不同地區(qū)，地形各有什么特點(diǎn)？(西部高原山地，地勢(shì)起伏大；東部四川盆地，地勢(shì)平坦開闊。)(2)簡(jiǎn)述兩大地形區(qū)內(nèi)交通線路布局和形態(tài)特征的差異。(川西高原交通線沿谷地分布，線路稀疏，呈線狀分布；四川盆地線路密集，呈網(wǎng)狀分布。)(3)分析兩大地形區(qū)內(nèi)交通線路布局和形態(tài)特征差異的原因。(在四川盆地內(nèi)，交通線路分布受地形影響較小，布局主要考慮連接城鎮(zhèn)，方便人們出行，盆地內(nèi)人口、城鎮(zhèn)密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，建設(shè)難度小，所以線路多，呈網(wǎng)狀分布；川西高原的交通線路布局主要考慮避開高大山脈，減緩道路坡度，多沿山谷延伸，且沿線地區(qū)人口、城鎮(zhèn)少，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)少，建設(shè)成本高，技術(shù)難度大，所以線路少且多是過境的，呈線狀分布。)【參考答案】四川省西部為山地高原地形，地勢(shì)起伏大，線路布局主要考慮避開高大山脈，減緩道路坡度，多沿山谷延伸，且沿線地區(qū)人口、城鎮(zhèn)少，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)少，建設(shè)成本高，技術(shù)難度大，所以線路少且多是過境的，呈線狀分布；東部為四川三盆地，地形平坦，交通線路分布受地形影響較小，布局主要考慮連接城鎮(zhèn)，方便人們出行，盆地內(nèi)人口、城鎮(zhèn)密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，建設(shè)難度小，所以線路多，呈網(wǎng)狀分布?！狿.54活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】要求學(xué)生通過對(duì)蘭州城區(qū)衛(wèi)星影像圖的判讀，了解其地形特征，領(lǐng)會(huì)地形對(duì)城市分布和交通線路走向的影響。該活動(dòng)的實(shí)施要求學(xué)生從圖文資料中提取有效信息，對(duì)相關(guān)信息做出處理分析后得出問題結(jié)論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。【活動(dòng)建議】本活動(dòng)可按照教材所設(shè)計(jì)的問題展開討論，讓學(xué)生理解人類活動(dòng)要選擇有利地形，避開不利地形，盡可能降低工程造價(jià)，并設(shè)法減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)地形對(duì)交通線路走向的影響進(jìn)行小結(jié)?！緟⒖即鸢浮?.蘭州所在區(qū)城，地形崎嶇，而黃河谷地較寬闊，地勢(shì)相對(duì)平坦，黃河水又提供了充足的水源，因此蘭州城市布局沿黃河分布。2.受地形和城市形態(tài)的影響，蘭州市城區(qū)主干道應(yīng)呈東西走向。3.地形影響聚落和交通線路的形態(tài)、密度、分布、規(guī)模等?！狿.56活動(dòng)1——【活動(dòng)目標(biāo)】理解人類對(duì)地表形態(tài)合理的改造有利于自然環(huán)境向著良性的方向發(fā)展，借此幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。【活動(dòng)建議)讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前，可補(bǔ)充梯田的概念(梯田是在丘陵山坡地上沿等高線方向修筑的條狀階臺(tái)式或波浪式斷面的田地)，同時(shí)提醒通過觀察教材中的景觀圖片，獲取相關(guān)地理信息。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)人類對(duì)地表形態(tài)進(jìn)行合理的改造是有益的，同時(shí)可以讓學(xué)生再列舉一些生活中這方面的例子，做延伸擴(kuò)展?！緟⒖即鸢浮吭陂_墾的梯田上耕作更有利于水土保持。修梯田后，同一水平梯田在同一等高面上，田地的坡度減小，水的流速減慢，侵蝕作用減弱；同時(shí)田埂稍高于梯田面，使水肥不易流出，起到保持水土的作用?！狿.56活動(dòng)2——【活動(dòng)目標(biāo)】理解人類對(duì)地表形態(tài)改造，必須符合自然規(guī)律，如隨意改造可能會(huì)帶來意想不到的后果，借此幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。【活動(dòng)建議】可以補(bǔ)充山東半島蓬萊地理位置圖、景觀圖、海冰分布圖等，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)域定位，引導(dǎo)學(xué)生通過解讀圖文材料，明確該地海岸被嚴(yán)重侵蝕的原包括自然和人為兩方面。本活動(dòng)所設(shè)置的第二問和第三問，教師在實(shí)施過程中可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生課前通過多種途徑收集人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)影響的案例，并在課堂上進(jìn)行展示?！緟⒖即鸢浮?1)該地風(fēng)浪大，尤其是冬春季節(jié)在偏北風(fēng)的影響下風(fēng)浪對(duì)沿岸的侵蝕作用更明顯；全球變暖，海平面上升，潮位抬高，波浪的侵蝕作用加大；淺灘被開挖，深度加深，喪失防浪作用，因此該地海岸被嚴(yán)重侵蝕。(2)認(rèn)同“有時(shí)對(duì)地表形態(tài)的微小改變，所引發(fā)的災(zāi)難往往意想不到”這一觀點(diǎn)。結(jié)合活動(dòng)材料加以說明或列舉身邊的案例加以說明。(3)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上查找“人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響”資料。大氣的運(yùn)動(dòng)氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動(dòng)——P.58探究——【活動(dòng)目標(biāo)】借助真實(shí)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)“自然現(xiàn)象對(duì)人類活動(dòng)的影響”產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，理解風(fēng)的形成過程及原因?！净顒?dòng)建議】根據(jù)情境材料信息，讓學(xué)生說出“馬緯度”所在的緯度帶；教師提供歐洲至美洲運(yùn)輸馬匹的帆船航行路線圖及相關(guān)文字介紹，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情境感；同時(shí)，根據(jù)材料，讓學(xué)生明白風(fēng)并不是時(shí)時(shí)刻刻到處都有的，風(fēng)的形成是有一定條件的，相關(guān)活動(dòng)的答案可在本部分知識(shí)學(xué)習(xí)完后由學(xué)生來完成?！緟⒖即鸢浮?.地表受熱不均導(dǎo)致同一水平面上形成水平氣壓差，在水平氣壓梯度力的作用下氣流從高壓流向低壓形成風(fēng)——大氣的水平運(yùn)動(dòng)。2.該區(qū)域這幾周受移動(dòng)至此的副熱帶高氣壓的作用，盛行下沉氣流，所以平靜無風(fēng)。——P.60活動(dòng)一—【活動(dòng)目標(biāo)】通過圖像的判讀分析，理解氣壓梯度含義:學(xué)會(huì)風(fēng)速和風(fēng)向的判斷方法，并能分析影響風(fēng)向和風(fēng)速的主要因素，學(xué)會(huì)在等壓線示意圖上標(biāo)繪風(fēng)向?！净顒?dòng)建議】教師提供階梯等高線分布疏密與坡度大小的關(guān)系示意圖，讓學(xué)生通過類比，正確理解氣壓梯度的概念，得出氣壓梯度決定風(fēng)力的大小。由此判斷圖35、圖36中四地的風(fēng)力大小，并得出風(fēng)力與等壓線疏密的關(guān)系。再要求學(xué)生依據(jù)受力狀況的差異，畫出風(fēng)力最大處的風(fēng)向。教師要提醒學(xué)生根據(jù)氣壓值的大小，圖35是高空位置、圖36是近地面位置?！緟⒖即鸢?1.將等高線看作等壓線，階梯坡度好比氣壓梯度。(言之有理即可)2.(1)風(fēng)力最大的是，等壓線越密集，水平氣壓梯度力越大，風(fēng)力越大(等壓線密度與風(fēng)力呈正相關(guān))；在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下，高空風(fēng)向與等壓線平行(作切線).風(fēng)向?yàn)闁|北風(fēng)(繪圖略)。(2)風(fēng)力最大的是C，理由是等壓線較為密集，水平氣壓梯度力最大，風(fēng)力最大。近地面風(fēng)向與等壓線斜交，風(fēng)向?yàn)槠巷L(fēng)(繪圖略)。——P.61活動(dòng)—一【活動(dòng)目標(biāo)】通過示意圖的繪制，理解三個(gè)假定條件下單圈環(huán)流的形成過程，通過討論探究，理解赤道與極地之間的閉合環(huán)流是不能維持的，引出“三圈環(huán)流”出現(xiàn)的必然性?！净顒?dòng)建議】教師要向?qū)W生明確三個(gè)假定的條件:1大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動(dòng)，即地表均一，不考慮海陸差異；2地球靜止不動(dòng)，即大氣運(yùn)動(dòng)不受地轉(zhuǎn)偏向力的作用；太陽終年直射赤道，即地球表面熱量分布一直呈從赤道向兩極遞減。繪圖活動(dòng)過程中教師給予及時(shí)的引導(dǎo)，繪圖完成后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行成果的展示交流，并結(jié)合第1問引出第2問，便于接下來三圈環(huán)流的教學(xué)活動(dòng)開展?！緟⒖即鸢浮?.見下圖。2.赤道與極地之間的閉合環(huán)流在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下不能維持。以北半球?yàn)槔?，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，南風(fēng)逐漸向右偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng)；到達(dá)北緯30附近上空時(shí)，風(fēng)向偏轉(zhuǎn)成了西風(fēng)。這樣，來自赤道上空的氣流不能再繼續(xù)北流。赤道上空的空氣源源不斷地流過來但又不能繼續(xù)北進(jìn)，便在北緯30附近積聚下沉，赤道與極地之間的閉合環(huán)流被破壞而難以維持。在地球表面會(huì)呈現(xiàn)出三圈環(huán)流態(tài)勢(shì)?！狿.62~63活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過繪制示意圖，宏觀把握全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布狀況；根據(jù)圖像信息歸納整理出全球氣壓帶和風(fēng)帶分布的方法；通過對(duì)北半球三圈環(huán)流的知識(shí)整理，進(jìn)一步理解和鞏固三圈環(huán)流的形成和氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律；通過小組合作討論，成果展示互評(píng)，進(jìn)一步鞏固完善知識(shí)體系。【活動(dòng)建議】教師在活動(dòng)過程中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)其三圈環(huán)流的形成過程作動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生直觀感知其運(yùn)動(dòng)的過程。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)大氣運(yùn)動(dòng)的先后順序和語言表達(dá)的邏輯思維。在成果展示互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可給予適度的引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，并做歸納性小結(jié)。【參考答案】1.如圖所示。(2)略?！狿.66~67活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過繪制夏(冬)至日氣壓帶和風(fēng)帶在地球上的緯度分布情況，了解氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)控制緯度范圍:通過對(duì)比南北半球1月和7月海平面等壓線分布狀況，理解海陸分布因素(熱力性質(zhì)的差異)的作用下，全球氣壓中心的分布特點(diǎn)；通過對(duì)冬、夏季亞洲大陸和太平洋上氣壓分布的特點(diǎn)的比較，掌握亞洲東部季風(fēng)環(huán)流的成因，冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向和性質(zhì)；通過大氣環(huán)流學(xué)習(xí)路徑的整理，對(duì)整節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納提升?！净顒?dòng)建議】教師在活動(dòng)1中可借助信息技術(shù)制作二分一至日對(duì)應(yīng)的氣壓帶風(fēng)帶動(dòng)態(tài)圖，便于學(xué)生直觀感悟氣壓帶、風(fēng)帶的大概移動(dòng)幅度和控制范圍。在活動(dòng)2中，教師要對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，強(qiáng)調(diào)比較思維和邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力和地理實(shí)踐力。教師應(yīng)充分利用活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自主梳理、總結(jié)和診斷，構(gòu)建完整的知識(shí)體系?！緟⒖即鸢浮?.2.(1)1月份北半球的副極地低氣壓帶呈塊狀分布在海洋上，大陸上出現(xiàn)冷高壓中心(如亞洲高壓):南半球的副極地低氣壓帶較為完整接近帶狀分布。7月份北半球的副熱帶高氣壓帶大致呈塊狀分布在海洋上，大陸上出現(xiàn)熱低壓中心(如亞洲低壓)；南半球的副熱帶高氣壓帶較為完整接近帶狀分布。(2)項(xiàng)目1月7月東亞西北風(fēng)東南風(fēng)南亞東北風(fēng)西南風(fēng)亞洲冬季風(fēng)來自高緯度的大陸，性質(zhì)干冷；夏季風(fēng)來自低緯度的海洋，性質(zhì)暖濕。(3)冬季，在1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶被歐亞大陸的冷高壓切斷，在亞洲大陸上形成亞洲高壓(蒙古一西伯利亞高壓):副極地低氣壓帶保留在海洋上，在北太平洋上形成阿留申低壓。夏季，在7月份海平面等壓線分布圖上，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓切斷，在亞洲大陸上形成亞洲低壓(印度低壓)，副熱帶高壓保留在海洋上，在北太平洋上形成了夏威夷高壓(北太平洋高壓)。亞洲東部位于世界上最大的大陸歐亞大陸東部，而且面向世界上最大的海洋———太平洋，南瀕印度洋，海陸熱力性質(zhì)差異巨大。因此，形成季風(fēng)的氣壓梯度大，范圍廣，加上地轉(zhuǎn)偏向力的影響，冬季東亞盛行西北季風(fēng)，南部盛行東北季風(fēng)；夏季亞洲東部盛行東南季風(fēng)，南部盛行西南季風(fēng)，在亞洲東部形成了世界上最典型的季風(fēng)環(huán)流。3.(1)圖313對(duì)大氣環(huán)流內(nèi)在邏輯線索的把握準(zhǔn)確。從三個(gè)假設(shè)條件開始逐一否定，實(shí)現(xiàn)從理想模式到現(xiàn)實(shí)的思維演變，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出邏輯思維，由易到難，循序漸進(jìn)，把握準(zhǔn)確到位。(2)形成復(fù)雜的天氣變化和典型的季風(fēng)氣候。(3)略。第二節(jié)氣壓帶、風(fēng)帶與氣候——P.68探究——【活動(dòng)目標(biāo)】通過情境問題的探究導(dǎo)入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；了解氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)對(duì)非洲熱帶草原氣候形成及食草動(dòng)物遷徒的影響?！净顒?dòng)建議】根據(jù)文字情境材料，讓學(xué)生在區(qū)域地圖上找到相關(guān)位置并大致繪出遷徙方向，教師提供非洲草原野生食草動(dòng)物大遷徒的視頻影像，便于學(xué)生更直觀、形象地感知探究活動(dòng)的情境，讓學(xué)生明白食草動(dòng)物的遷徒是有一定規(guī)律性和形成條件的?！緟⒖即鸢?】1.東非草原食草動(dòng)物的遷徒主要是因?yàn)橹鹚?食物)而遷徒。2.在信風(fēng)帶和赤道低氣壓帶的交替控制下，東非草原呈現(xiàn)干濕季交替的現(xiàn)象:赤道低氣壓帶季節(jié)性移動(dòng)至此，降水量大，水草充足，食草動(dòng)物逐水草而遷徒至此；赤道低氣壓帶移走信風(fēng)帶移動(dòng)至此，降水稀少，草原荒蕪，食草動(dòng)物遷徒離開。因此，東非草原食草動(dòng)物的遷徒是追逐水草的一種自然地理現(xiàn)象。——P.71活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過活動(dòng)探究，能夠從地理位置、地形等角度理解熱帶雨林氣候的形成原因；通過剛果盆地和馬來群島熱帶雨林氣候特征的對(duì)比分析，理解熱帶雨林氣候的內(nèi)部特征差異及其形成原因；通過亞馬孫河、剛果河和馬來群島河流水文特征的比較分析，理解熱帶雨林氣候特征對(duì)河流水文特征的影響?！净顒?dòng)建議】考慮活動(dòng)問題解決的需要，讓學(xué)生在相關(guān)區(qū)域地圖中找出亞馬孫平原、馬來群島、剛果盆地等地理事物的相關(guān)地理位置。教師在活動(dòng)中尺可能為學(xué)生提供亞馬孫平原熱帶雨林分布位置圖及地形分布圖:提供剛果盆地和馬來群島的熱帶雨林氣候分布圖及相關(guān)氣候特征數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題情境的直觀感知，有效輔助學(xué)生完成相關(guān)問題的探究。參考答案)1.亞馬孫平原大部分位于赤道附近，常年受赤道低氣壓帶控制，盛行上升氣流，多對(duì)流雨，終年高溫多雨。亞馬孫平原面積廣闊，南北側(cè)為高原，西面是高大的安第斯山脈，平原東面口子向大西洋敞開，利于東北信風(fēng)和東南信風(fēng)從大西洋攜帶大量的水汽西進(jìn)，受西部高大山脈阻擋氣流抬升，形成大量降水。從而形成世界上面積最大、發(fā)育最為充分和典型的熱帶雨林區(qū)。2.剛果盆地位于非洲大陸內(nèi)部，距海較遠(yuǎn)，且地形較為封閉，因此其形成的熱帶雨林氣候大陸性較強(qiáng)。馬來群島多為島嶼，陸地面積狹小，周圍海域廣闊，深受海洋影響，所以形成的熱帶雨林氣候海洋性較為明顯。3.亞馬孫河、剛果河徑流量大且季節(jié)變化較小，水位較為穩(wěn)定，無結(jié)冰期，含沙量小，流速較緩。馬來群島的河流徑流量相對(duì)較小，徑流量季節(jié)變化小，含沙量較小，無結(jié)冰期，但流速快。亞馬孫河、剛果河和馬來群島河流共同的水文特征形成原因是:熱帶雨林氣候區(qū)，以雨水補(bǔ)給為主，年降水量大，且降水量的季節(jié)變化較小導(dǎo)致三者徑流量大、季節(jié)變化較?。粺釒в炅謴V布，水土保持能力強(qiáng)，含沙量較?。晃挥跓釒夂騾^(qū)，無結(jié)冰期。亞馬孫河、剛果河和馬來群島河流水文特征差異形成的原因是:亞馬孫河和剛果河流域面積大，流經(jīng)平原和盆地，地勢(shì)平坦，流速緩慢；而馬來群島的河流流域面積較小，地形起伏較大，流速較快?！狿.73活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】能夠結(jié)合示意圖和文字材料信，學(xué)會(huì)氣候特征歸納的方法和成因分析；能夠從人地關(guān)系的角度分析人類活動(dòng)與自然地理要素之間的相互影響和作用，形成尊重自然規(guī)律、科學(xué)利用自然的意識(shí)，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀?！净顒?dòng)建議】考慮問題解決的需求，教師提供圖示虛線框內(nèi)的氣溫曲線降水柱狀圖，或著區(qū)城氣氣候具體數(shù)據(jù)與自然景觀圖，便于歸納氣候特征與成因分析。根據(jù)探究主題，提供魚洄游河流位置和路線圖，有可能的話可補(bǔ)充魚在圖示特定區(qū)域每年9月洄游到河流上游的視頻信息，讓學(xué)生感知真實(shí)情境，利于活動(dòng)相關(guān)問題分析。教師盡可能提供柯莫德熊的生存受到威脅的視頻、圖片或者相關(guān)數(shù)據(jù)，布置好小組合作要求，通過小組合作學(xué)習(xí)獲取結(jié)論和保護(hù)措施，然后再進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)?！緟⒖即鸢浮?.虛線區(qū)域位于北緯50到北緯60大陸的西岸，冬季受來自海洋暖濕的盛行西風(fēng)影響，且該區(qū)域東側(cè)為高大的山脈，西風(fēng)遇地形阻擋氣流抬升，多地形雨；東側(cè)山脈阻擋來自高緯大陸的冷干氣流的影響，且西側(cè)沿海暖流又有增溫增濕作用。因此，在多要素的綜合作用下，虛線區(qū)域內(nèi)形成了冬季氣候溫和多雨的特征。2.9月中旬該區(qū)域河流水溫適宜、降水量較少，河流進(jìn)入枯水期，流量較小，流速較慢，鮭魚洄游阻力較小，利于其洄游到河流上游。3.人類過度的商業(yè)性采伐破壞了柯莫德熊生存的環(huán)境，導(dǎo)致棲息地減少；鮭魚洄游減少，食物數(shù)量減少；人類過度獵殺等原因?qū)е驴履滦軘?shù)量減少。完善并落實(shí)法律；設(shè)立自然保護(hù)區(qū)；禁止砍伐森林，恢復(fù)生態(tài)環(huán)境；禁止獵殺柯莫德熊等?！狿.77~78活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)景觀圖的判讀，認(rèn)識(shí)氣候?qū)χ脖痪坝^形成的重要意義；通過讀圖與填圖活動(dòng)，了解世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，掌握主要?dú)夂虻奶卣骷捌湫纬稍?。列舉世界某一區(qū)域的氣候類型，能夠從自然地理環(huán)境整體性的角度分析其形成的主要影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力?！净顒?dòng)建議】根據(jù)問題情境，教師可提供世界氣候分布圖，將溫帶的三幅植被景觀圖落實(shí)到對(duì)應(yīng)的氣候區(qū)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從氣候特征的角度分析植被景觀的形成。結(jié)合世界氣候分布圖，引導(dǎo)學(xué)生從太陽輻射、大氣環(huán)流的角度把握不同氣候類型的特征，經(jīng)推理分析后，確認(rèn)不同氣候類型。讓學(xué)生列舉某一特殊氣候類型名稱，如馬達(dá)加斯加島東側(cè)的熱帶雨林氣候，說明其形成還受地形、洋流等下墊面狀況的影響，從而認(rèn)識(shí)到氣候形成的綜合因素:太陽輻射、大氣環(huán)流和下墊面狀況等?！緟⒖即鸢浮?.三幅植被景觀均位于溫帶地區(qū)，其景觀特征的差異主要因降水量不同所致。2.(1)(2)根據(jù)氣溫和降水的特點(diǎn)，可以將這11個(gè)氣候類型進(jìn)行分類，熱帶的有①②③④，亞熱帶的有⑤⑥,溫帶的有⑦⑧⑨，亞寒帶的有⑩，寒帶的有?。在根據(jù)降水量分類，全年多雨，且全年受西風(fēng)帶影響的氣候?yàn)棰?，全年多雨，受赤道低氣壓帶控制的氣候?yàn)?，降水隨季節(jié)變動(dòng)，受赤道低氣壓帶移動(dòng)影響的為①，受來自海洋的季風(fēng)影響的為③⑤⑧,冬雨夏干的為⑥，全年少雨，受高氣壓帶影響的是②?,因地處內(nèi)而少雨的是⑨⑩，再根據(jù)各自的氣壓帶分析，對(duì)號(hào)入座。(3)氣候的形成除受太陽輻射、大氣環(huán)流的影響外，還受到地形、洋流、海陸位置等下墊面狀況的影響。例如在地形因素的作用下，高大的山地或高原形成高原山地氣候；在洋流的作用下，西歐的溫帶海洋性氣候延伸到了北極圈以北地區(qū)；在海陸位置因素的作用下，中亞、我國西北內(nèi)陸地區(qū)形成了典型的溫帶大陸性氣候；在地形和暖流等作用下，馬達(dá)加斯加?xùn)|側(cè)、澳大利亞東北部、巴西東南部等緯度相對(duì)較高的地方出現(xiàn)了熱帶雨林氣候。天氣系統(tǒng)——P.79探究——【活動(dòng)目標(biāo)】通過對(duì)真實(shí)情境的探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，了解冷鋒過境時(shí)的天氣特征，提升學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的關(guān)注、描述和解釋能力?！净顒?dòng)建議)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)文字材料，找出重要信息，然后分組討論上述問題?！緟⒖即鸢浮?.曹軍在一夜之間能夠筑成堅(jiān)固營寨的原因，主要是寒冷的北風(fēng)帶來強(qiáng)降溫，使?jié)娫谏惩辽系乃畠鼋Y(jié)形成堅(jiān)固營寨。2.冷鋒。理由:北風(fēng)(冷氣團(tuán))主動(dòng)南下，出現(xiàn)陰云、降溫、降雪等天氣?！狿.82~83活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過讀圖和列表比較，加深理解冷鋒、暖鋒的天氣特征，掌握地理比較法。通過對(duì)鋒面活動(dòng)過程的感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，從而提升學(xué)以致用的能力。【活動(dòng)建議】活動(dòng)1:教師正確引導(dǎo)學(xué)生觀察鋒面示意圖，學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的服光思考鋒面過境前、過境時(shí)、過境后的天氣變化。觀察鋒面過境時(shí)雨區(qū)的主要位置。其中的(3)題，教師可以補(bǔ)充逆溫的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖和析圖，從而得出結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、讀材料，仔細(xì)審設(shè)問，要求學(xué)生獨(dú)活動(dòng)2:針對(duì)(1)、(2)題，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖、讀材料，仔細(xì)審設(shè)問，要求學(xué)生獨(dú)立完成。(3)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的例子，討論冬季冷鋒過境時(shí)我們?nèi)菀谆寄男┘膊?、?huì)去哪些科室看這些病。【參考答案】1.(1)項(xiàng)目時(shí)段冷鋒暖鋒天氣特征過境前氣溫較高，氣壓較低，天氣睛朗氣溫較低，氣壓較高，天氣晴朗過境時(shí)大風(fēng)、降溫、雨雪天氣連續(xù)性降水過境后氣溫、濕度下降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴(2)冷鋒的降水區(qū)域主要在鋒線之后的冷氣團(tuán)一側(cè)，暖鋒的降水區(qū)域主要在鋒線之前的冷氣團(tuán)一側(cè)。(3)兩圖中均會(huì)出現(xiàn)逆溫現(xiàn)象。因?yàn)楫?dāng)冷暖氣團(tuán)相交，出現(xiàn)鋒面時(shí)，暖空氣會(huì)沿鋒面向上運(yùn)動(dòng)，運(yùn)移到冷空氣之上，形成上暖下冷的形勢(shì)，如果鋒面上下冷暖空氣的溫度差較大，則形成逆溫現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一般會(huì)出現(xiàn)在冷鋒鋒線后，暖鋒鋒線前。2.(1)冷鋒。依據(jù):冷氣團(tuán)主動(dòng)移向暖氣團(tuán)。(2)次日14時(shí)前一段時(shí)間，云層逐漸增厚，風(fēng)速逐漸增大；次日14時(shí)左右，冷鋒過境，出現(xiàn)雨、雪天氣；冷鋒過后，氣溫下降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。(3)氣溫突然下降，對(duì)老人和嬰幼兒不利，易患感冒、肺炎、支氣管炎、哮喘等疾病，故兒科、內(nèi)科門診的就診人數(shù)會(huì)增加。冷鋒過境氣壓變化大，易造成腦溢血等，故神經(jīng)內(nèi)科或腦外科的就診人數(shù)會(huì)增加。——P.86~87活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過繪圖的方法，理解高、低氣壓系統(tǒng)的氣流運(yùn)動(dòng)特征及其天氣狀況。通過比較南北半球氣旋、反氣旋的差異，加深理解和鞏固氣旋、反氣旋的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的天氣實(shí)例、學(xué)會(huì)閱讀天氣圖和衛(wèi)星云圖等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維能力以及地理實(shí)踐力。【活動(dòng)建議】活動(dòng)1:教師指導(dǎo)學(xué)生參考教材的圖338,學(xué)生獨(dú)立繪制南半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣示意圖，然后按活動(dòng)要求列表比較南北半球氣旋、反氣旋的差異?；顒?dòng)2:讓學(xué)生分組合作討論完成，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪出不同位置的氣流運(yùn)動(dòng)情況，并讓學(xué)生觀察分析出各個(gè)位置的天氣特點(diǎn)。教師可以補(bǔ)充鋒面氣旋的相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)3:利用生活中的天氣實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題。教師提供冬季我國的風(fēng)向分布圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖并分析出我國東北、華北地區(qū)吹西北季風(fēng)、江南地區(qū)吹東北季風(fēng)的原因。活動(dòng)4:學(xué)生通過自學(xué)高壓脊、低壓槽的資料，繪出槽線或脊線。引導(dǎo)學(xué)生正確判讀地面天氣圖和衛(wèi)星云圖，找出圖342中呈現(xiàn)出的天氣系統(tǒng)，分析出圖343中甲、乙、丙、丁四個(gè)區(qū)域的天氣狀況?！緟⒖即鸢浮?.(1)繪圖略。氣流狀況氣旋反氣旋氣流運(yùn)動(dòng)狀況水平方向北半球逆時(shí)針方向由四周向中心旋轉(zhuǎn)流入順時(shí)針方向由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出南半球順時(shí)針方向由四周向中心旋轉(zhuǎn)流入逆時(shí)針方向由中心向四周旋轉(zhuǎn)流出垂直方向上升下沉風(fēng)向北半球東部偏南風(fēng)偏北風(fēng)西部偏北風(fēng)偏南風(fēng)南半球東部偏北風(fēng)偏南風(fēng)西部偏南風(fēng)偏北風(fēng)2.氣旋東部吹偏南風(fēng)，北上與冷空氣相遇形成暖鋒，氣旋西部吹偏北風(fēng)，南下與暖空氣相遇形成冷鋒。由于氣旋是氣流輻合上升系統(tǒng)，尤其是鋒面上氣流上升更為強(qiáng)烈，故鋒面的東部、西部往往會(huì)產(chǎn)生云、雨，甚至造成暴雨、雷雨、大風(fēng)等天氣。而氣旋中心的氣流由于做上升運(yùn)動(dòng)，故形成陰雨天氣。反氣旋均為中心氣流下沉，天氣晴朗，風(fēng)力小。東側(cè)吹偏北風(fēng)，氣溫相對(duì)較低，天氣晴朗；西側(cè)吹偏南風(fēng)，氣溫相對(duì)較高，天氣晴朗。3.(1)7—8月，長江流域受副熱帶高壓帶控制，氣流做下沉運(yùn)動(dòng)，降水少，多晴朗天氣，氣溫高，蒸發(fā)旺盛，形成伏旱。每年秋季，我國北方廣大地區(qū)受高壓(反氣旋)控制，降水少，晴朗天氣多，出現(xiàn)“秋高氣爽”的現(xiàn)象。(2)冬季，歐亞大陸上形成高壓中心，尤以蒙古一西伯利亞高壓最為強(qiáng)大，而我國東北、華北地區(qū)主要位于高壓中心的東部及東南部，在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下吹西北季風(fēng)；而我國江南地區(qū)主要位于高壓中心的南部，在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下吹東北季風(fēng)。4.(1)畫圖略。(在圖中找到高壓中心、低壓中心，按照P.82設(shè)問中的提示繪制即可。)(2)低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)、冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、鋒面氣旋系統(tǒng)等。(3)甲為陰雨天氣，甲云團(tuán)比較濃厚，位于冷鋒中冷氣團(tuán)一側(cè)；乙為陰雨天氣，乙云量較多，位于鋒面氣旋中心附近；丙為晴朗天氣，丙無明顯云團(tuán)，位于高壓脊附近；丁為陰雨天氣，丁云量多，位于暖鋒中冷氣團(tuán)一側(cè)。第四章陸地水與洋流第一節(jié)陸地水體間的相互關(guān)系—一P.89探究——【活動(dòng)目標(biāo)】以新加坡為探究案例，通過對(duì)新加坡的主要水體類型、各種水體相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、淡水資源不足的成因等問題的探究，引發(fā)學(xué)生知曉陸地水體的類型，理解陸地水體間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。通過活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)人類生存的重要性，樹立節(jié)約用水的意識(shí)，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。【活動(dòng)建議】根據(jù)新加坡的地理位曾和永循環(huán)的和關(guān)知識(shí)，增斷出新加坡的主要水體類型及水體間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新加員永休類烈較多并日午降永景豐宮，但是新加坡淡水資源短缺，形成認(rèn)知思維的沖突。在認(rèn)知沖突形成后，根根圖中信息，特別是抓住他理環(huán)境的整體性及缺水的本質(zhì)，按地方綜合角度加以分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合崽維能力.【參考答案】1.海泮水、河流水、湖泊水、地下水。2.海洋水通過水汽蒸發(fā)、水汽輸送、降永等環(huán)節(jié)，降水至新加坡陸地上，轉(zhuǎn)化為河流水或湖泊水；:有些湖泊成為河流的源頭，將湖泊水轉(zhuǎn)化為河流水:部分降水、河流水、湖泊水下滲至地下，轉(zhuǎn)變?yōu)榈叵滤?；河流水、湖泊水、地下水注人海洋，轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｑ笏?.新加坡主島面積約540平方千米。新加坡國土面積小、缺乏河湖的蓄水，而人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、用水量大?！狿.91活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雨水補(bǔ)給類型的河流及其徑流變化的主要影響因素，同時(shí)關(guān)注不同地區(qū)的徑流量差異，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維能力?！净顒?dòng)建議】可以給出中國地形、河流分布圖，標(biāo)出活動(dòng)中涉及的河流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合河流的位置和給出的各個(gè)區(qū)域的降水資料，從降水的量與變化角度分析河流徑流量與降水的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮?.我國東部河流流量及其變化與流域內(nèi)降水量及其變化關(guān)系十分密切，主要受降水量的多少，降水的季節(jié)分配、降水的年際變化影響。長江、西江位于我國南方地區(qū)，流域內(nèi)雨季長，降水量多，因而它們的徑流量大，夏汛長；黃河和松花江位于我國北方地區(qū)，流域內(nèi)雨季短(集中7、8月)，降水量少，因而它們的徑流量小，夏汛短；松花江還存在因冬春季節(jié)降雪，春季融雪補(bǔ)給河流而出現(xiàn)春汛。2.氣候區(qū)熱帶雨林氣候溫帶海洋性氣候熱帶草原氣候溫帶季風(fēng)氣候河流徑流量季節(jié)變化特點(diǎn)季節(jié)變化小。因?yàn)闊釒в炅謿夂蛉甓嘤?，降水量季?jié)變化小因季節(jié)變化小。因?yàn)闇貛ШＱ笮詺夂蚪K年溫和多雨，降水量季節(jié)變化小季節(jié)變化大。因?yàn)闊釒Р菰瓪夂蚪邓哂忻黠@的干濕兩季，降水量季節(jié)變化大季節(jié)變化大。因?yàn)闇貛Ъ撅L(fēng)氣候降水具有明顯的早雨兩季，降水量季節(jié)變化大——P.92活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo))通過活動(dòng)，學(xué)生可以較全面地掌握影響季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給的因素，提升學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力?！净顒?dòng)建漢)結(jié)合自然地理環(huán)境整體性思維，綜合分析影響季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給的因素。分析過程中，可以提供東北地區(qū)、黃河中下游地區(qū)和四川盆地的氣候資料及河流徑流量圖，要求學(xué)生根據(jù)圖像信息進(jìn)行比較分析?！緟⒖即鸢浮?.我認(rèn)為該觀點(diǎn)不準(zhǔn)確。季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給不僅需要最冷月平均氣溫低于0℃且有降雪，還需要春季氣溫回升時(shí)能達(dá)到積雪可融化的溫度，否則積雪不融化，不能形成季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給。2.東北地區(qū)季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給占年徑流量比例最大，因?yàn)闁|北地區(qū)較黃河中下游和四川盆地冬季平均氣溫低且有大量積雪，春季氣溫回升快，積雪大量融化，形成春汛；并且夏季降水比黃河中下游和四川盆地少，雨水補(bǔ)給所占比例相對(duì)較小。山區(qū)季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給在時(shí)間上滯后，因?yàn)樵谏絽^(qū)太陽輻射和氣溫的變化受地形的影響，氣溫較原低，且陽坡與陰坡積雪融化不同步，致使山區(qū)積雪融化面積比平原的小、融化速度比平原的慢，因此，山區(qū)季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給在時(shí)間上滯后?！狿.93活動(dòng)——【活動(dòng)目標(biāo)】通過活動(dòng)，了解冰川融水補(bǔ)給的河流的分布、徑流量變化特點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力?！净顒?dòng)建議】該活動(dòng)應(yīng)充分利用圖中信息，適當(dāng)補(bǔ)充描述地理事物分布狀況的分析思路，抓住河西走廊的地理位置和圖中河流的分布，結(jié)合該區(qū)域的地形特征，氣候特征，綜合分析兩者對(duì)河流分布、河流補(bǔ)給方式的影響。在分析過程中可以補(bǔ)充該區(qū)域河流的徑流量曲線圖，結(jié)合徑流量變化與氣候的關(guān)系，分析其主要補(bǔ)給類型?！緟⒖即鸢浮?.河流較少月分布不均，主要分布在山容地區(qū)，多為內(nèi)流河。河流主要以冰川融水補(bǔ)給為主，徑流量具有明顯的季節(jié)變化，夏季流量大，為夏汛。2.西部地區(qū)深居內(nèi)陸，降水較少，雨水對(duì)河流補(bǔ)給少。西部地區(qū)山地較高，存在山地冰川，夏季溫度急劇升高，冰川三大量融化，形成汛期。3.相同點(diǎn):季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給與冰川融水補(bǔ)給的河流徑流量都受氣溫變化的影響，存在明顯的季節(jié)變化。不同點(diǎn):季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給的河流，春初時(shí)節(jié)，氣溫升高，積雪融化，河流形成春汛:冰川融水補(bǔ)給的河流，在夏季，氣溫急劇升高，冰川大量融化，河流形成夏汛。4.主要發(fā)生在夏季。若夏季(7、8月份)出