幼兒小班閱讀活動教案

幼兒小班閱讀活動教案【篇一：幼兒園小班體育活動教案】體育活動：《小動物找家》活動目標(biāo)：1、練習(xí)聽信號向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒的基本動作。2、能找到空的位置，不推他人?；顒訙?zhǔn)備：在場地的四角擺放小貓、小雞、小兔、小鴨的標(biāo)記，表示小動物的活動過程：一、開始部分。幼兒跟著教師隨音樂一起做模仿操。二、基本部分。1、新授游戲。幼兒四散站在場地中間，教師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓喵喵喵”，幼兒邊學(xué)小貓邊向小貓家走去；教師說：“愛吃蟲子，愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰”，幼兒邊學(xué)小雞邊向小雞家走去；教師說：“黃黃嘴巴大腳丫，我的小鴨呷呷呷”，幼兒邊學(xué)小鴨邊向小鴨家走去；教師說：“長長耳朵三瓣嘴，我的小兔”，幼兒邊學(xué)小兔邊向小兔家走去2、幼兒游戲1-2次后改為跑。（提醒出汗多的幼兒注意休息）3、表揚遵守游戲規(guī)則和能找到空位置的幼兒。三、結(jié)束部分。游戲：狡猾的狐貍在哪里幼兒能念完兒歌再跑。小班體育活動《貓和老鼠》活動目標(biāo)：1、通過游戲讓幼兒感受戰(zhàn)勝困難的喜悅心情。2、結(jié)合幼兒鉆、爬和跑多種玩法，發(fā)展幼兒的動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。3、萌發(fā)幼兒相互合作的精神?；顒訙?zhǔn)備：貓、鼠頭飾若干、糧倉一個、鼠洞二個、獨木橋、山洞等?；顒舆^程：一、開始部分：1、幼兒聽音樂開汽車進場地。2、游戲前的活動準(zhǔn)備。3、啟發(fā)幼兒講出貓、鼠的作用及特征，交待游戲名稱及規(guī)則。二、基本部分：1、貓保護糧倉巡邏，鼠乘虛而入找糧吃，沒吃到。2、在鼠媽媽的帶領(lǐng)下，小老鼠們乘貓巡邏時，在路上設(shè)障礙，搬來跳圈等，鼠獲得偷糧的成功。3、貓找出失誤的原因，卸下鈴鐺，排除除路障，想辦法給鼠一個錯覺，終于抓住了老鼠，減少了糧倉的損失。三、結(jié)束部分：1、表揚角色扮演得好的幼兒。2、幼兒開汽車離開場地。（三）小班體育活動《大象運糧》一、活動目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒身軀的柔韌性，提高身體的協(xié)調(diào)性。2、幼兒心情愉快，參與活動。3、培養(yǎng)幼兒喜歡參與體育活動的興趣?；顒舆^程：一游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動興趣。1、熱身運動聽歡快的音樂，幼兒隨老師做小兔跳、騎馬、小鳥飛、大狗熊等小動物的走路動作。2、出示大象頭飾，練習(xí)基本動作（1提問：“這是誰？”（2）“大象是怎樣走路的？”（讓幼兒自由做動作）（3）提出要求“有什么辦法讓大象走起路來，兩條腿是直直的？”a、可以先讓幼兒自己想辦法。b教師示范真確動作，兩腿左右分開，與肩同寬，然后上體前屈，兩手握住膝蓋——踝關(guān)節(jié)，從左腳開始，兩腳交替向前行進，或者橫向移動。（4幼兒自由練習(xí)。（5比賽看誰走得快。3、游戲：大象運糧，結(jié)束活動。邊反思，總結(jié)出游戲法、多元導(dǎo)入法、情景表演以及繪畫、表演、歌唱、游戲等多種形式讓孩子們漸漸喜歡上閱讀，學(xué)會閱讀，逐步提高閱讀的水平，過渡到會自己獨立閱讀，提高自主閱讀能力。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略分享閱讀分享閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目的的閱讀游戲活動，強調(diào)的是享受閱讀，孩子們可以憑借色彩、圖畫、聲音等途徑來理解事物。通過近幾年來的實踐與探索，我認(rèn)為，這樣的閱讀方式是學(xué)齡前孩子樂于接受的。游戲式、分享式的讀書，不但可以吸引孩子的注意力，更可以延伸和擴展至幼兒多元智能的發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和健康情感的開發(fā)。在分享閱讀的過程中，孩子既是小讀者，也是小作者；既是小畫家，也是小演員，他們和老師、同伴、父母一起，以書為道具，輕松游戲、親密共讀。所謂分享閱讀，對于學(xué)齡前的孩子來說，不應(yīng)該只是一個汲取知識的過程，更多的應(yīng)該是一個享受快樂、享受愛的過程。這也是分享閱讀所強調(diào)的“分享”。我園小班孩子通過一年愉快的分享閱讀活動，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀興趣變濃厚了，對圖畫書細(xì)節(jié)部分的觀察也變完整了，有時還能發(fā)現(xiàn)畫面中色彩不突出或較細(xì)小的事物，大部分幼兒都能較清楚完整地說出自己對圖畫富有個性的理解，表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。他們在反復(fù)閱讀中不知不覺地熟悉了常見的字、詞和簡單的句型。在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成了閱讀書名、作者、繪畫者的習(xí)慣，學(xué)會了一頁一頁翻看圖書。在日常生活中，常有幼兒用完整的句式說話，還會用許多有趣的詞語呢，口頭表達(dá)能力明顯增強。這些在孩子身上表露出的發(fā)展和進步，讓我們感到很欣慰，從而也發(fā)現(xiàn)了分享閱讀給孩子們帶來的種種好處：適合低齡幼兒學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會閱讀，學(xué)會說話，學(xué)會將書面語言和口頭語言較好地結(jié)合起來，蘊涵著較深的教育價值。我在分享閱讀實踐過程中，邊學(xué)習(xí)，邊反思，總結(jié)出一些幼兒既感興趣又行之有效的方法。一、游戲法——幫助幼兒做好閱讀前知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。以孩子原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幫助孩子把相關(guān)的知識經(jīng)驗與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來。孩子先前的知識經(jīng)驗，會影響到他們對讀本的閱讀理解。作為教師，應(yīng)先了解孩子目前所擁有的、能夠幫助他們理解故事的知識經(jīng)驗有多少，他們還需要哪些信息，和孩子們一起通過玩與讀本知識點相關(guān)的游戲，幫助幼兒做好活動前知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。如：讀本《我的影子》是一本較好的閱讀素材，讀本中蘊涵著三個知識點：一是影子和人的關(guān)系，讓幼兒理解人和影子相對比較“高”“矮’；二是理解我們做什么影子就做什么；三是影子怎樣不見了。在我們身邊，隨處都可以看到影子。白天在有陽光的日子里，我們可以看到各種各樣的影子；晚上，在月光和燈光下，我們也可以看到各種各樣的影子：樹影、人影、車影??而我們每個人都有影子，影子也是孩子們喜歡的伙伴，在陽光下追逐自己的影子，是孩子們樂此不疲的游戲。影子是生活中司空見慣的東西，但是孩子們未必會去留意。他們是不是仔細(xì)觀察過自己的影子，是否思考過影子和自己的關(guān)系呢？對于影子的形成這一科學(xué)現(xiàn)象，讓小班孩子理解有一定的難度，了解和分析了讀本的重難點后，我便從孩子的興趣入手，有機地將教材與生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓孩子們通過玩、做、看、比較等多種方法，豐富有關(guān)影子的知識，為后面的閱讀環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備?；顒忧埃蚁葞в變旱疥柟鈴娏业牡胤酵妗坝白幼冏冏儭钡挠螒?，從游戲中讓孩子們得出結(jié)論：陽光強烈的地方，我的影子比我高；陽光弱的地方，我的影子比我矮；背光陰涼處，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見了；我們做什么，影子也在做什么等。事實上，孩子在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識經(jīng)驗，不僅僅是與主題有關(guān)的生活經(jīng)驗，還包括在閱讀的過程中，經(jīng)過老師的提示，他們所回想起來的熟悉的漢字、詞匯、概念、知識和言語經(jīng)驗等。老師要時刻注意有意識地利用孩子已有的經(jīng)驗，促進當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。因此，一次成功的分享閱讀活動中，孩子們的前期知識經(jīng)驗的積累是十分重要的。二、多元導(dǎo)入法——激發(fā)幼兒閱讀前的興趣點。在閱讀讀本之前，我們可以根據(jù)讀本的難度、類型和幼兒發(fā)展水平等情況，采用多種方式導(dǎo)入，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣。1、根據(jù)讀本故事的主題，以游戲形式導(dǎo)入。小班孩子好動、好模仿。因此，在活動中，我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?即運用游戲的形式導(dǎo)入,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如：在閱讀《毛毛蟲去散步》前，我首先與孩子們一起玩“手指印畫”的游戲，當(dāng)小朋友們看見我的大拇指能變出毛毛蟲、蝴蝶、小鳥的圖案后，都覺得既好玩又新奇，他們都想嘗試用自己的手指也來變一變。于是，孩子們幾個一組，用各種顏色的顏料了變出各種可愛的動物。體驗了手指印畫的過程，孩子們在閱讀大書時興趣盎然，觀察更仔細(xì)，思維更活躍，表達(dá)更豐富。2、巧妙地以故事名稱引入。一般來說，故事的標(biāo)題是一個很好的導(dǎo)入線索，在開始介紹一本書時，教師可以先把這個故事的名稱告訴幼兒。如果故事的名稱在幼兒的口語中是不熟悉的，可以讓幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗先舉一個例子，以幫助幼兒理解。例如在閱讀故事《淘氣的小貓》時，我們可以先問幼兒“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”“你知道誰很淘氣嗎？為什么？”這樣不僅加深幼兒對詞語的理解，更能引起幼兒對閱讀故事的興趣。3、以故事封面、插圖引入，讓幼兒猜故事內(nèi)容。教師可以通過展示和談?wù)摴适碌姆饷鎭硪牍适?，首先引?dǎo)幼兒先充分觀察封面。如《今天穿什么？》讀本，我先出始圖書的封面，問孩子：“你在圖上看到了誰？小女孩在干什么？她手上拿著什么？她拿著這么多衣服想做什么？你覺得這個故事可能講了件什么事情？”然后，由孩子把自己的想法告訴大家。孩子們此時非常想知道自己所創(chuàng)編的內(nèi)容與故事內(nèi)容是否吻合，閱讀圖書的興趣就非常高漲，閱讀時注意力也會特別集中。三、創(chuàng)設(shè)有趣的情景表演，激發(fā)幼兒參與閱讀的積極性。孩子是“活的”，教師也該是“活的”，教師在教學(xué)中應(yīng)減少預(yù)設(shè)的成分，根據(jù)孩子的具體情況具體指導(dǎo)，使活動真的“活起來”。如《化裝》（小班下）是一本“活動體驗式”的圖書，內(nèi)容領(lǐng)域涉及“社會”和“語言”，圖畫情節(jié)是順序性——變化性，文字難度一般，圖大于文。在設(shè)計活動時，我把“閱讀”和“體驗”作為兩條主線，使閱讀中有體驗，體驗中有閱讀，兩者有機結(jié)合，巧妙滲透。整個活動共有四部分組成：以小圖形式分析角色特征——化裝游戲——大書導(dǎo)讀——親子共讀。在《化裝》活動進行時，我在活動室里提供了較多素材，如圖書、道具、音樂、表演區(qū)等，并創(chuàng)設(shè)了相適宜的環(huán)境：如張貼多張表演者的妝容圖片，讓幼兒觀察欣賞，提供不同類型的道具、服裝，讓幼兒自選表演等。分享閱讀強調(diào)的是“感受”與“享受”，因此在本次活動中，可以看到有教師與孩子的碰撞，有家長與孩子的互動，有孩子與孩子的交流。我將書中的主要角色前置，用一個恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒觀察，強化角色特征，目的為下一環(huán)節(jié)的大書導(dǎo)讀減負(fù)的同時，情境式的游戲情節(jié)，為活動增色不少，它把閱讀與體驗融為一體，幼兒在體驗中學(xué)習(xí)。為此，我們在進行任何一個活動前，都應(yīng)盡量進行相應(yīng)的生活實踐或探索活動，努力豐富孩子們的生活經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)幼兒參與閱讀活動的積極性。四、大書閱讀過程中的提問與回應(yīng)策略1、以開放性問題引導(dǎo)孩子參與討論所謂開放性問題，指的是不能用簡單的“是”或“不是”回答，也沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。它比封閉式問題更能促進孩子進行觀察和思考，更有利于孩子發(fā)展水平的提升。另一方面，如果教師想要引導(dǎo)孩子們注意一些細(xì)節(jié)性的問題，那么，就可以提細(xì)致一些的開放性問題。在大書閱讀時，我們往往都會很注意引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書中的主要內(nèi)容，比較容易忽視一些“次要”的信息，這些“次要”的信息對于幼兒理解整個故事中的情節(jié)至關(guān)重要，如《上床睡覺》這個讀本中，講了幾個動物在兩棵椰子樹之間吊了一個吊床，并搭了一個樓梯，小蛇、小獅子、斑馬、河馬、大象一個接一個上床睡覺，最后床塌了，小動物們都住進了醫(yī)院。在第一頁的圖書中，小蛇準(zhǔn)備上床睡覺是幼兒馬上就能觀察到的主要信息，而吊床上依次放的四個不同花色的枕頭也是一個關(guān)鍵的信息，因為接下來要上床睡覺的動物身上穿的衣服的花色和枕頭的花色一樣。引導(dǎo)幼兒關(guān)注這個信息，幼兒就能猜出或通過對比觀察中知道該誰上床睡覺了，在培養(yǎng)幼兒一一對應(yīng)能力的同時，幼兒可以獲得一種快樂和成就感，這種成就感能鼓勵幼兒快樂地繼續(xù)閱讀下去。在大書閱讀中，有很多問題值得我們?nèi)グl(fā)問，去和幼兒交流，而一旦問得【篇三：幼兒園小班語言教案：《一步一步走啊走》】幼兒園小班語言教案：《一步一步走啊走》活動目標(biāo)：1、欣賞畫面，了解各小動物的走路特點，感受繪本的情趣。2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗。活動準(zhǔn)備：1、繪本ppt。2、小動物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。活動目標(biāo)：1、在觀察畫面、動作模仿的過程中了解不同角色走路的特點。2、在情景中初步感知4以內(nèi)的數(shù)量，嘗試有序地排列?；顒訙?zhǔn)備：1、ppt、音樂2、操作材料人手一份活動過程：一、以“羊村”吸引幼兒注意，導(dǎo)入活動。二、觀察畫面，模仿不同角色走路的動作，初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。1、感知數(shù)量1，模仿小弟弟神氣地走路。(1)看誰來了?小弟弟是怎么去的?(2)模仿小弟弟走路神氣的樣子2、感知數(shù)量2，模仿小鴨子走路的動作。(1)現(xiàn)在去羊村的路上有幾個朋友?(2)模仿小鴨子走路的動作3、模仿小兔子走路的動作，感知數(shù)量3。(1)(觀察畫面)這個朋友是誰?你怎么知道是小兔子?【觀摩體會】應(yīng)彩云老師的新課程主題背景下的小班繪本活動《一步一步走啊走》。應(yīng)彩云老師抓住了小班這個年齡段孩子的活潑、好動、注意力易分散轉(zhuǎn)移的特點，安排了適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了課程需要的教學(xué)情境，運用了以游戲為主的教學(xué)方法和手段，讓幼兒始終沉