2016年高考作文分析

2016年高考作文分析

全國卷課標(biāo)1卷閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求，寫一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容與語義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。分析要點(diǎn)：1.漫畫上的分?jǐn)?shù)、笑臉和手掌印2.題目要求：結(jié)合材料的內(nèi)容與語義。課標(biāo)1卷：漫畫內(nèi)容解讀分?jǐn)?shù)高滿分未滿分低不及格及格待遇兩種欣喜/贊揚(yáng)沮喪/批評兩種沮喪/批評欣喜/贊揚(yáng)從漫畫上來看，整體表達(dá)出了兩種不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在獲得不同的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)所受到的待遇〔或自我的內(nèi)心感受〕。局部理解幾個(gè)概念的延伸意義：

“100分”，代表著好，優(yōu)秀，完美，成功，超越他人等；“55分”，代表著不好，差，可恥，失敗，落后他人等；“98分”，代表著退步，不好，可恥，失敗，不努力等；“61”分，代表著進(jìn)步，好，成功，榮耀，努力等；“親吻”，代表著獎(jiǎng)勵(lì)，愛，鼓勵(lì)，欣賞，肯定，贊美；“掌嘴”，代表著懲罰，恨，批評，討厭，否認(rèn)，訓(xùn)斥，責(zé)備等。漫畫中有兩個(gè)人，這兩個(gè)人是什么身份呢？分析發(fā)現(xiàn)，在分?jǐn)?shù)面前：他們是考生；在親吻或掌嘴之下：他們是孩子。無論是考生還是孩子，他們都是受教育者。立意：挖苦點(diǎn)就是立意的方向前面我們說過，漫畫型作文題之所以比文字型作文題，就在于漫畫這中特殊的藝術(shù)形式，將價(jià)值判斷根本限定了。對于這種價(jià)值判斷趨于一個(gè)方向的漫畫作文題，作文題的立意來源，其實(shí)就在于其挖苦點(diǎn)。一、就事論事根據(jù)學(xué)生的思維角度，這是學(xué)生個(gè)人或者家長對學(xué)生的要求。根據(jù)個(gè)人的層次，來制定對自己或者對孩子的標(biāo)準(zhǔn)。反映出的是一種因材施教、因人而異的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念。二、延伸思考從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，可以聯(lián)想到生活中的現(xiàn)實(shí)案例。優(yōu)秀者，對自己的要求高，希望能夠盡善盡美；合格者，對自己的要求不高，但是依舊希望能夠到達(dá)自己的目標(biāo)。給我們的啟示是，無論你是否能夠在某個(gè)行業(yè)中獨(dú)占鰲頭，都需要有一個(gè)自己的目標(biāo)，明確自己的層次，努力達(dá)成自己的目標(biāo)。立意角度一、就事論事從學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯入手，就事論事，寫作自己在生活學(xué)習(xí)中對待自己的態(tài)度，最終明確文章的主旨是：無論你的能力怎么樣，達(dá)成自己的目標(biāo)，不斷進(jìn)步，你就是優(yōu)秀的。對待別人，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，需要以他人的實(shí)際能力去衡量。二、延伸寫作1.寫對人對事的態(tài)度，根據(jù)個(gè)人的能力作出不同的要求2.寫對自己的要求，根據(jù)自己的能力，進(jìn)行合理的規(guī)劃，展望未來。三、寫作禁忌1.學(xué)習(xí)壓力重，家長要求高2.兩種不同層次的學(xué)生、不同層次的人生比照?！惨弧撤?jǐn)?shù)問題。

1.“考總分值的就被獎(jiǎng)勵(lì)，考55分的就被懲罰”：這樣的做法顯然是不對的。

立意①：教育學(xué)生〔孩子〕，獎(jiǎng)罰不能只看分?jǐn)?shù)。

立意②：總分值并不代表完美。

立意③：分?jǐn)?shù)不及格并不代表其他也不及格。

立意④：教育不只是只有分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)不是衡量教育唯一尺子。

2.“考了總分值就獎(jiǎng)勵(lì)，退步到98分就被懲罰”：這樣的做法也是不對的。立意⑤：對學(xué)生〔孩子〕不要苛求完美。立意⑥：對于受教育者來說，退步更需要理解。立意⑦：教育者不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)的變化。3.“考了55分就被懲罰，進(jìn)不到61分就給獎(jiǎng)勵(lì)”：這樣的做法似乎有合理之處。立意⑧：對于受教育者來說，進(jìn)步確實(shí)需要鼓勵(lì)。立意⑨：要懂得欣賞學(xué)生〔孩子〕的進(jìn)步。立意⑩：及格事小，鼓勵(lì)事大。〔⑧⑨⑩三條立意，脫離材料的整體，與漫畫的中心主旨有違逆，可視為“根本符合題意”〕〔二〕獎(jiǎng)罰問題。4.“獎(jiǎng)勵(lì)就親吻”：這樣的做法要慎重。立意?：愛的方式有很多，不必過于簡單化。立意?：欣賞不能變得太功利。立意?：贊賞也要看情況。5.“懲罰就掌嘴”：這樣的做法不可取。立意?：懲罰不能簡單粗暴。立意?：暴力教育要不得。6.“獎(jiǎng)勵(lì)就親吻，懲罰就掌嘴”：這樣的做法要慎重。立意?：教育者要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞??！踩辰逃龁栴}。7.“分?jǐn)?shù)高就獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低就懲罰”：分?jǐn)?shù)不能成為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。立意?：教育者要有正確的人才觀。立意?：教育者要注重全面評價(jià)學(xué)生〔孩子〕?！菜摹辰逃邌栴}。立意?：教師也要接受再教育。立意?：父母培訓(xùn)迫在眉睫?！参濉硨W(xué)生〔孩子〕問題。立意21

：受教育者要全面開展。立意22

：學(xué)生〔孩子〕的喜與憂誰來決定？起伏的波浪才更具力量這一那么漫畫是一組巧妙的、富有深意的比照。先拿總分值后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個(gè)耳光，而先拿55分后拿61分的孩子那么先后得了一個(gè)耳光和一個(gè)香吻。從這兩個(gè)孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進(jìn)取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個(gè)“失誤”僅僅兩分。努力進(jìn)步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個(gè)孩子，他從不及格到到達(dá)及格，是一個(gè)值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎？并不是。98分依然是一個(gè)令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。依然優(yōu)秀的第一個(gè)孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益劇烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

可是，有一句亙古樸實(shí)的真理是“人無完人，金無足赤?！蔽覀冃男哪钅睢爸睊煸品珴?jì)滄?！?，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)?！伴L江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才是更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華美地落在岸上。第二個(gè)孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個(gè)孩子以鼓勵(lì)和支持，不是必須得到總分值才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補(bǔ)自己的缺漏，下一次重得總分值。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動(dòng)力。點(diǎn)評：這是一篇優(yōu)秀的考場作文：緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意；題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺，即題目有辨異性；起段三言兩語，導(dǎo)入簡潔，入題快；第二三段分別評述漫畫中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會(huì)背景，如果說第二段是圍繞“點(diǎn)”來展開，那么第三段就是圍繞“面”來展開，第四段那么是圍繞“理”來展開，角度斑斕，內(nèi)容充實(shí)，邏輯〔臺(tái)階術(shù)〕嚴(yán)密；第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動(dòng)，文勢壯又能以理服人。分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)我看到這樣一那么引人深思的漫畫：第一幅圖中一個(gè)滿臉笑意的孩子拿著一張100分的卷子，頰上是他父母鼓勵(lì)的唇印，與之形成鮮明比照的另一個(gè)拿著一張55分卷子的孩子，他愁苦的臉上巴掌印觸目驚心;而第二幅圖中，那個(gè)曾考100分的孩子只考了98分，臉上也因此添了一道巴掌印，另一個(gè)孩子卻因?yàn)檫@次考了61分而獲得了父母的吻。

這那么漫畫反映了如今家長對孩子成績過于關(guān)注的現(xiàn)狀“一個(gè)孩子無論成績好壞，退步了就打，進(jìn)步了就夸，仿佛那白卷子上鮮紅的數(shù)字就是衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)，仿佛那冷冰冰的成績就是孩子的一切，我理解父母們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，但我認(rèn)為，他們這種過度關(guān)注孩子成績的“唯成績”主義不利于孩子的健康開展。

私以為，如今的孩子已不及昔日的孩子快樂，而越來越大的學(xué)業(yè)壓力是一個(gè)極重要的原因。家長們將太多的期望寄予孩子，他們嚴(yán)苛的要求成了殘酷的枷鎖，將孩子牢牢捆綁在童年那絢麗的夢境之外。我知道很多孩子，他們一考不好就擔(dān)驚受怕，生怕回到家里會(huì)經(jīng)受父母“狂風(fēng)暴雨”的洗禮。他們一想到考試就不寒而栗。他們的快樂童年已支離破碎，從來就只存在于記憶中遙不可及的一隅。確實(shí)，他們都是漫畫中的孩子，無論55分還是98分，只要未到標(biāo)準(zhǔn)，便被家長呵斥。筆者曾聽過這樣一句話：“你折斷了我的翅膀，卻怪我不會(huì)飛翔?！甭嬛械募议L用他們對“分”的嚴(yán)厲要求折斷了孩子的翅膀，當(dāng)“分”真正成為了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。

然而，事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)確實(shí)不是評價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善良、勇敢、責(zé)任心等等，也許是比智力更聰明更為珍貴的品質(zhì)。同樣，分?jǐn)?shù)的上下并不一定代表著孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成績平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨;科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。

所以，筆者懇請家長們，別讓自己的孩子成為漫畫中的孩子，別讓他們在分?jǐn)?shù)中迷失自己，希望家長們除了關(guān)注孩子的成績，也要關(guān)注他們的其他方面，讓他們均衡、全面、快樂地成長。

要知道，一個(gè)孩子無論考了55分、61分、98分、還是100分，都值得他的父母，在他臉上留下愛的一吻。但愿漫畫中孩子的不幸更少地在我們身邊的孩子身上復(fù)制!

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。近日，一位來自湖南農(nóng)村的中國小伙子何江站在了哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮的講臺(tái)上，作為今年哈佛優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言。這是哈佛每年給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)。他的成功給自己、家人和國人攢足了面子。何江說：“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界?！比欢?，因賣豬肉而被大家熟知的北大畢業(yè)生陸步軒一度曾說：“我刻苦讀書十余年，死讀書讀死書，沒能讀懂社會(huì)，卻讀壞了眼睛，知識(shí)奉還給老師，近視留給了自己。”還說自己“給