接受式教學(xué)模式省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

接收式教學(xué)模式1/40接收式教學(xué)模式接收式教學(xué)模式概述：

教師講、學(xué)生聽為主“講授型”教學(xué)模式，也稱為接收式教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)過程主要模式。在這種教學(xué)模式中教師作用表達(dá)在選擇適當(dāng)教學(xué)媒體、選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇或設(shè)計先行組織者、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者建立新舊知識之間有意義聯(lián)絡(luò)；選擇和設(shè)計適當(dāng)自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)對知識意義建構(gòu)、了解、保持、遷移和應(yīng)用。2/40接收式教學(xué)模式展現(xiàn)先行組織者展現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容正確利用教學(xué)內(nèi)容組織策略接收式教學(xué)模式步驟遷移、利用新學(xué)知識3/40學(xué)生活動明確目標(biāo)，建立新舊知聯(lián)絡(luò)心向接觸新學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向應(yīng)用新知，處理問題教學(xué)活動同化新知，意義建構(gòu)現(xiàn)呈先行組織者展現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容正確利用教學(xué)內(nèi)容組織策略遷移、利用新知識精細(xì)加工策略教師活動闡述目標(biāo)，講解先行組織者講解學(xué)習(xí)內(nèi)容/提出學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)新舊知識關(guān)系選擇對應(yīng)內(nèi)容組織策略，促進(jìn)通話及意義建構(gòu)提出問題操演策略4/40接收式教學(xué)模式實(shí)施案例接收式教學(xué)模式實(shí)施案例分析5/40桂林山水甲天下一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過程課后作業(yè)二四三6/40一、教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，了解重點(diǎn)句子.2．經(jīng)過看圖和了解課文，了解桂林山水特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山思想教育，陶冶愛美情趣。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和詳細(xì)形象地描寫景物方法、培養(yǎng)觀察力和了解、表示能力。7/40

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，掌握桂林山水景物特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、利用對比描寫景物方法。2.觀賞作者優(yōu)美語言，感受祖國自然風(fēng)光美，體會作者熱愛祖國山河思想感情。8/40大家知道這是什么地方風(fēng)景嗎？9/40

一、教學(xué)過程

桂林，是我國廣西一座漂亮城市，也是著名游覽勝地。每年都有成千上萬游客前往參觀旅游。為何呢？因為桂林山水素有“甲天下”美稱。這個美稱背后有哪些漂亮傳說呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，去看看桂林山水旖旎風(fēng)光吧！1.導(dǎo)入語10/40

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水原因。

第二段（第2自然段）講桂林水。

第三段（第3自然段）講桂林山。

第四段（第4自然段）講桂林山水美。2.概括各段大意11/40

（1）課文是怎樣評價桂林山水？作者又為何要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話意思是桂林山水美天下第一。交待了作者蕩舟漓江原因，表示了作者向往桂林山水迫切心情，）

（2）理解“觀賞”與“觀賞”異同。

（“觀賞”中“賞”，就是“觀賞”意思，“觀”就是“看”意思。3．學(xué)習(xí)課文第一段12/40

（1）朗誦第二段，了解每句話意思。

（第一句講漓江水與其它地方水不一樣，強(qiáng)調(diào)漓江美有獨(dú)特地方；第二句講漓江水特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江感覺。）4.學(xué)習(xí)第二段13/40（2）認(rèn)真讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江特點(diǎn)。

（漓江水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江水真清啊，清得能夠看見江底沙石；漓江水真綠啊，綠得好像那是一塊無瑕翡翠。）

（3）學(xué)習(xí)排比句寫法,并試著寫幾個排比句。14/40

（1）輕聲自由讀課文，畫出描寫山特點(diǎn)詞句，并一一分析。

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各樣子。像老人、像巨象、像駱駝。

5．學(xué)習(xí)第三段15/40b“秀”。課文打了兩個比喻“像翠綠屏障，像新生竹筍寫出秀”表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。

c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”感覺，突出了桂林山“險”。16/40經(jīng)過這首詩，加深對桂林山特點(diǎn)認(rèn)識。

桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬飛馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。（2）課文拓展1717/40

（1）剛才同學(xué)們好像游了漓江水，又觀賞了桂林山，你們對桂林山水一定還有總感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀觀賞、說說這一段為何寫得好。6．學(xué)習(xí)第四段18/40

（2）桂林山和水有什么樣聯(lián)絡(luò)？

（水周圍都是山，山影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

（3）山水交融，已經(jīng)很美了，不但如此，在這山水之間還有空中云霧迷茫，山間綠樹、紅花、江水竹筏小舟點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。在這漂亮景色中行船，會有什么感覺？為何？19/40

（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣思想感情？

（課文描寫了桂林山水奇特景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水？參考板書用自己話說一說。

（課文先總后分再總結(jié)方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林水和山，最終綜合桂林山水相依，互為輝映奇異景色。）7．圍繞重點(diǎn)學(xué)會表示。20/40

（3）結(jié)尾詩句與課文第一、二兩段哪些句子有聯(lián)絡(luò)？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林山水”與課文第二段中“船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)絡(luò)，能夠說，結(jié)尾詩句是這兩個句子延續(xù)與總結(jié)，使全文結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）2121/40（4）課文為何給人一個身臨其境感覺？

這是因為作者有敏銳觀察力，抓住了桂林山水與眾不一樣特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境感覺。）22/40水山靜清綠漓江水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江水真清啊，清得能夠看見江底沙石。漓江水真綠啊，綠得好像那是一塊無瑕翡翠。桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林山真秀啊，像翠綠屏障，像新生竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。奇秀險23/40漓江水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。24/40漓江水真清啊，清得能夠看見江底沙石。25/40漓江水真綠啊，綠得好像那是一塊無瑕翡翠。26/40桂林山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。27/40桂林山真秀啊，像翠綠屏障，像新生竹筍，色彩明麗，倒映水中。28/40桂林山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。29/40這么山圍繞著這么水，這么水倒映這么山，再加上空中云霧迷蒙，山上綠樹紅花，江上竹筏小舟讓你感到像是走進(jìn)了連綿不停畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。30/40我看見過波瀾壯闊大海，觀賞過水平如鏡西湖，卻從沒有看見漓江這么水。31/40我攀登過峰巒雄偉泰山，游覽過紅似火香山，卻從沒有看見過桂林這一帶山。32/40

這篇課文寫出了桂林山和漓江水特點(diǎn)，作者贊美桂林山水秀麗，強(qiáng)烈熱愛祖國大自然思想感情貫通全文，作者生動而細(xì)膩地描繪了桂林山水特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。8．總結(jié)全文33/40依據(jù)課文內(nèi)容填空（1）漓江水特點(diǎn)是（）、（）、（）。

桂林山特點(diǎn)是（）、（）、（）。（2）桂林山真秀啊，像翠綠屏障。這句話用了（）修辭方法。

把（）比作了（）。四、課后作業(yè)34/40

（1）桂林山水，只是祖國漂亮河山一小部分，對此，你有什么感想？

（2）有感情地朗誦課文。

（3）學(xué)習(xí)排比句及分號使用方法。

（4）以一個小導(dǎo)游身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖詳細(xì)介紹桂林山水。2.思索以下問題35/40該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多信息量。該模式強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生一個單向傳遞作用，非常重視教師權(quán)威性。接收式教學(xué)模式實(shí)施案例分析36/40在介紹講解性內(nèi)容上利用比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時間掌握一定知識去應(yīng)試時比較可行，利用這種模式，長此以往必定造成一個“滿堂灌”教學(xué)模式，不利于學(xué)生全方面發(fā)展，從而培養(yǎng)出一大批沒有思想與主見高分低能者。37/40接收式教學(xué)模式使學(xué)生能在短時間內(nèi)接收大量信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律性，能夠培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。1.優(yōu)點(diǎn)38/40接收式教學(xué)模式表現(xiàn)為以教定學(xué)，一定程度上忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主