心理健康教育在初中英語教學中的滲透研究 論文

心理健康教育在初中英語教學中的滲摘要：目前，我國教育改革的進程隨著社會的進步在不斷推進，提出了要把心理健康教育靈活融入進各學科教學過程中的要求。心理健康教育在我國開展和實施面臨著時間緊、任務重的現(xiàn)狀。初中階段的英語學習側重點在培養(yǎng)學生的綜合學習能力，心理健康教育則注重品德方面的培養(yǎng)。本文旨在明確心理健康教育在初中英語教學中的開展路徑，提高教師組織教學的能力，豐富英語教學內(nèi)涵，讓學生在掌握知識的同時，心理素質也隨之得到提高。關鍵詞：心理健康教育，滲透，初中英語引言：在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，各國之間的競爭實際上已經(jīng)演變?yōu)榫C合國力和國家人才的競爭。人才競爭的關鍵在于人才的素質，而心理健康素質是關鍵因素。因此，樹立良好的心理素質是培養(yǎng)人才的關鍵。中學心理健康教育是國際競爭發(fā)展趨勢的要求，是培養(yǎng)學生良好心理健康素質的重要途徑，也是改善我國基礎教育現(xiàn)狀的可行途徑和必然方向。學生心理素質的健康發(fā)展是促進學生和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎，是全面發(fā)展的內(nèi)在要求。本文站在初中一線英語教師的視角來分析和探索在初中英語教學中滲透心理健康教育的途徑。將初中英語的教學內(nèi)容以及知識點與心理健康教育的實施方法以及課程規(guī)律有機結合，將心理健康教育合理有機的融入初中英語教學。這樣的結合，一方面，有利于激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生更加積極主動的參與課堂，寓教于樂，提高初中英語教學的水平；另一方面，將英語課堂演變?yōu)榻逃偷赖碌臏卮?，有利于學生心理健康水平的提高。本文希望通過研究探索出將英語教學與心理健康教育有機結合的有效策略，以彌補當前心理健康教育資源的分布不均，并促進初中學生全面健康發(fā)展。一、心理健康教育在初中英語教學中小學和初中英語課程的內(nèi)容以及課程的教學方式之間都存在很大差異，從小學到初中，課程的難度在不斷增加，對于一些適應能力較弱，學習主動性較差的學生來說，在初中階段，容易出現(xiàn)學習興趣消減、成績逐漸下滑，最終導致學生產(chǎn)生心理問題以及出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。除此之外，初中階段是學生生理以及心理迅速發(fā)展的時期，在這一時期學生們很容易收到外界各種因素的干擾，導致學生的心理發(fā)展出現(xiàn)一定的偏差。從學校的角度來說，很多學校目前對心理健康教育的認識不全面，導致在心理健康教育方面存在缺失和遺漏的現(xiàn)象，再加上學校中教師統(tǒng)一單調(diào)的教學方式都會導致學生們產(chǎn)生心理健康問題。英語在初中階段是一門重要的知識學科，英語教學質量對學生英語綜合能力的養(yǎng)成以及英語成績的好壞都起著決定性的作用。將心理健康教育融入英語學科教學，一方面可以引導學生對英語學習進行全面認識、培養(yǎng)學生英語綜合能力。心理健康教育的融入，可以引導學生主動學習英語，主動的去探索英語學習的方法，更有助于提高學生英語學習的自信心。學生在自信心提高之后，會不斷主動學習和研究英語學習的方法，從而提高自己的學習能力。另一方面，心理健康教育與英語教學的融合，可以引導學生在初中階段形成正確的、積極的三觀，幫助他們走出青春期的困惑，讓他們正確的認識自己，接納自己，培養(yǎng)出他們的自信心，讓他們可以用更加積極樂觀的心態(tài)去面對學習。對學生進行心理健康教育不能僅停留在一個方面，應多角度向其他方面滲透，從而使教育教學和心理健康教育相結合。二、初中英語教學中滲透心理健康1．明確教學目標，注重心理教育初中英語教學目標一般從三個維度來劃分：分別是知識目標、技能目標以及情感目標。教師在制定教學目標尤其是情感目標時，可以選擇恰當?shù)闹黝}融入心理健康教育，以便在實際英語課堂教學中實施相應的教學方法，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時增加英語教學的趣味性，進而增加課堂效率。以人教版初中英語教材七年級下冊第十二單元Whatdidyoudolastweekend？為例，在根據(jù)這一單元的內(nèi)容設置教學情感目標時，教師普遍會將情感目標設置為：讓學生明白合理運用周末時間的重要性，豐富自己的周末生活。這一類的教學情感目標設置在教學實際開展時一般教師會圍繞學生的周末生活本身來開展，在教學上教師一般也大多會采用傳統(tǒng)的教學方式及步驟，這樣的情感目標設置很難將心理健康教育真正的滲透進英語教學中。所以，為了實現(xiàn)教學滲透的目標，教師可以在這一單元將情感目標設定為：讓學生回顧自己的周末生活，發(fā)現(xiàn)自己在周末生活中收獲的快樂以及自己周末生活安排上還存在什么不足。以此情感目標開始的英語課堂教學就會更注重學生周末生活的實際情況，這樣會使教學內(nèi)容會更貼近學生，使得課堂氣氛變得更加活躍，在教授知識的同時也能讓學生學會如何在周末生活中調(diào)節(jié)自己，在放松自己的同時也要學會合理安排自己的時間，有助于學生更加全面的發(fā)展。并且，在這一單元的學習進入到尾聲時，教師可以組織學生自主分成學習小組，通過一周的學習以及對自己周末生活的回顧，發(fā)揚長處，根據(jù)不足制定一份屬“theplanofweekend”，根據(jù)自己的計劃去的周末，周末結束后以小組形式展開匯報，這樣會使學生感受到學習和生活是可以相互結合的，更有利于學生養(yǎng)成積極健康的學習心態(tài)。2．巧妙利用話題，開展心理疏導人教版的英語教材單元話題眾多，類型各異，但每一個話題都是貼近學生生活各方面的單元話題。在初中英語教學中滲透心理健康教育必須要立足于教材，那類型各異的單元話題便是教材內(nèi)容的一部分。圍繞單元話題展開的課文內(nèi)容是學生獲取知識和技能的主要來源。因此，教師可以充分挖掘單元話題里與心理健康教育相關的元素，在帶領學生學習其課文內(nèi)容知識的同時有意識地對學生進行心理健康教育的滲透和引導，使學生通過學習單元話題中的內(nèi)容進一步加深對內(nèi)容的感知和理解，以形成良好的思想品質健康的心理。以人教版英語教材八年級下冊第四單元為例，本單元的話題是Whydon’tyoutalktoyourparents？這一話題設計的問題非常符合八年級學生所處的實際情況以及心理狀態(tài)。青春期學生們開始逐漸形成屬于自己獨特的人生觀和世界觀，活在新時代下的他們親身經(jīng)歷著社會的變化，享受著現(xiàn)代社會的一切便利，這也導致處在這一階段的學生們普遍渴望新潮、自由的東西，在他們眼里他們的父母是古板的、嚴肅的以及落后的，這就導致這一年齡階段的學生不愿意與家長溝通，不愿意向父母說出自己內(nèi)心的真實想法，也因此導致兩者之間經(jīng)常會有矛盾和沖突發(fā)生。在這一單元的授課過程中，教師可以適當向學生滲透這一現(xiàn)象，讓學生明白這一現(xiàn)象是正常的青春期會出現(xiàn)的情況，利用課堂教學內(nèi)容幫助學生學習如何去與父母建立溝通渠道，為學生提出合理的建議，并讓學生學會換位思考。久而久之，培養(yǎng)學生相對穩(wěn)定的、健康的心理狀態(tài)，讓學生學會如何和父母溝通的同時也加強學生自己解決問題的能力。教師可以適當?shù)母鶕?jù)本單元的學習內(nèi)容，設計一些親子共同參與的任務及活動，如，在學習此單元時，教師可以向學生布置任務，通過本單元的學習，讓學生寫下自己的感悟，形成日記，并讓學生回家后與家長一起討論和溝通日記的內(nèi)容，讓學生自己去找到與父母和諧溝通和相處的渠道，最后以小組形式討論交流。這樣的安排，讓學習內(nèi)容真正的幫助到學生去解決他們遇到的難題，更有利于學生健康成長。．善用激勵教學，營造輕松氛圍如果教師想要使學生形成健康的心理狀態(tài)，那么其一定要在教學過程中主動對學生進行鼓勵以及贊美，這樣一來，學生才可以在課堂上形成相應的自信心，并保持較為健康的心理狀態(tài)。目前，大多數(shù)學生面臨的心理壓力和學習壓力都較大，很多學生會在壓力中自我否定，最終自暴自棄。繁忙的生活壓力使家長容易忽略對孩子的關系以及鼓勵，在學校中，教師因為課程安排的較為緊湊，在教學過程中也容易出現(xiàn)忽略鼓勵教育的現(xiàn)象。所以初中階段的英語教師在對心理健康教育進行滲透的時候，教師要學會并靈活應用激勵式教學法，主動對學生進行適當?shù)墓膭?，以此來使學生形成健康向上的心理狀態(tài)。比如教師在針對“Teenagerproblems”這一話題進行講解的時候，就可以鼓勵學生以英語的形式說出自己這段時間在學習上或者日常生活中所遇到的困難，或者教師也可以組織學生以小組的形式互相分享自己所遇到的困難，最后以小組的形式讓學生們排練一個用英語表演的生活情境小短劇，來表現(xiàn)出學生面臨的困難和疑惑。在學生分享以及表演完畢以后，教師首先要對學生們遇到的困難給予安慰和肯定，讓他們知道這樣的困難是正常的、普遍的。接下來和學生一起對他們所遇到的困難進行分析，為學生提供解決問題的思路和方向，并鼓勵學生正確積極的面對問題，保證學生可以用更勇敢的狀態(tài)面對問題、解決問題，以此來推動學生的心理健康發(fā)展。三、結語在初中階段開展心理健康教育，使用恰當?shù)氖侄螌⑿睦斫】到逃诤线M其他學科的教學對于教師來說是一項緊迫又嚴峻的任務，這不單是學生成長發(fā)育的基本需求，也是社會發(fā)展對人的素質的要求。因此，在英語課堂上，教師有責任作為心理咨詢師，掌握心理知識和技能，創(chuàng)造熱情、輕松、和諧的氛圍。教師在課堂上應該把自己與學生放在平等一直的地位上，從內(nèi)心深處真切的去走近學生、了解學生噸、關愛學生并鼓勵學生。教師可以成為學生的朋友以及引路人，在和學生的相處中，讓學生可以敞開心扉，向教師尋求安慰和幫助，讓學生得到一些精神上的表達和放松。我們要樹立以學生為中心的思想，尊重學生的個性，努力發(fā)現(xiàn)學生的亮點，結合心理健康教育，將其滲透到英語教學中，多表揚、多肯定、多傾聽，根據(jù)學生不同的氣質特征和人格類型，鼓勵學生。幫助學生調(diào)整心態(tài)，保持心理健康，促進人格發(fā)展，完善人格，幫助學生過積極健康的生活，是新時期教育教學的方向。參考文獻[1]劉福強.心理健康教育在初中英語中的應用與研究[J].平安校園，2020(01)：60-