第1.2課《風(fēng)景談》（教案）-【中職專(zhuān)用】2023-2024學(xué)年高一語(yǔ)文隨堂同步名師課堂（高教版2023·基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）

第2課《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計(jì)第1學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)《風(fēng)景談》，感知課文內(nèi)容，疏通生字詞。2.了解《風(fēng)景談》的寫(xiě)作背景。一、明“風(fēng)景”活動(dòng)：“風(fēng)景談”，就是“談風(fēng)景”。那么，作者談了怎樣的風(fēng)景？參考“沙漠駝鈴”，為其他五幅畫(huà)面各擬一個(gè)小標(biāo)題。（學(xué)生自由討論、發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，靈活引導(dǎo)，明確要點(diǎn)。）分解問(wèn)題1：第一幅畫(huà)面“沙漠駝鈴”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、沙漠、駝隊(duì)。分解問(wèn)題2：借鑒第一幅畫(huà)面的內(nèi)容和標(biāo)題，簡(jiǎn)要概括其他畫(huà)面中所寫(xiě)的主要內(nèi)容。明確：第二幅畫(huà)面主要描繪了高原梯田中叢密挺立的莊稼，銀色的月光，耕牛，唱著粗樸短歌的農(nóng)人……第三幅畫(huà)面主要描繪了生產(chǎn)歸來(lái)的人們，他們操著七八種方言，興奮地談話(huà)，快樂(lè)地唱歌，爽朗地笑著，原本是美術(shù)家、音樂(lè)家和木刻家的他們，享受著勞動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣。第四幅畫(huà)面捕捉到一個(gè)偶然的場(chǎng)景：沉悶的雨天，石洞內(nèi)一對(duì)年青人促膝讀書(shū)，贊美了具有旺盛生命力和崇高理想的革命青年。第五幅畫(huà)面描繪了人們?cè)诤?jiǎn)陋粗樸的茶社中學(xué)習(xí)和休息的圖景。第六幅畫(huà)面描繪了在早霞中如雕像般聳立于山峰上的小號(hào)兵和荷槍警戒的哨兵。分解問(wèn)題3：根據(jù)概括的主要內(nèi)容，初步擬寫(xiě)小標(biāo)題。提示：標(biāo)題要體現(xiàn)“風(fēng)景”的特點(diǎn)，要有詩(shī)意。（此環(huán)節(jié)以梳理內(nèi)容為主，教師可引導(dǎo)學(xué)生判斷標(biāo)題是否能體現(xiàn)畫(huà)面的主要內(nèi)容。）二、賞“風(fēng)景”活動(dòng)：進(jìn)一步賞析“風(fēng)景”的內(nèi)涵，修改小標(biāo)題。分解問(wèn)題1：大家所描繪的畫(huà)面中既有自然風(fēng)光，也有人物活動(dòng)，那么，“風(fēng)景”到底指什么？課文中是否有語(yǔ)句點(diǎn)出了“風(fēng)景”的內(nèi)涵？提示：關(guān)注文中的議論、抒情性語(yǔ)言。明確：“這里是大自然的最單調(diào)最平板的一面，然而加上了人的活動(dòng)，就完全改觀(guān)，難道這不是‘風(fēng)景’嗎？自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大?！闭f(shuō)明這里的“風(fēng)景”既指自然風(fēng)光，也包括人的活動(dòng)。分解問(wèn)題2：賞析六幅畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)其中所體現(xiàn)的自然風(fēng)光和人的活動(dòng)。明確：畫(huà)面自然風(fēng)光人的活動(dòng)第一幅茫茫蒼蒼、寂靜無(wú)聲、純?nèi)灰簧纳衬卟降鸟勱?duì)成點(diǎn)、成線(xiàn)、成隊(duì)走近，發(fā)出諧和的聲音第二幅藍(lán)的天、黑的山、銀色的月光晚歸人辛勤勞作、愉快唱歌第三幅夕陽(yáng)、黃土、急流等構(gòu)成的靜穆的自然一群彌滿(mǎn)著生命力的人“生產(chǎn)”歸來(lái)，快樂(lè)歌唱第四幅靜寂灰黃的石洞，沉悶的雨天青年認(rèn)真讀書(shū)、交流第五幅破舊、素樸的桃林人們?cè)谔伊中蓓⒘奶?、學(xué)習(xí)第六幅萬(wàn)籟俱寂，空氣清冽嚴(yán)肅、堅(jiān)決、勇敢、高度警覺(jué)的號(hào)兵和荷槍?xiě)?zhàn)士堅(jiān)守崗位分解問(wèn)題3：自然風(fēng)光加上了人的活動(dòng)，這樣的風(fēng)景有什么不一樣？提示：可抓住關(guān)鍵詞句，理解人的活動(dòng)對(duì)自然產(chǎn)生的影響，以及人的活動(dòng)所體現(xiàn)的精神。（學(xué)生回答時(shí)，可結(jié)合具體語(yǔ)句，運(yùn)用增、刪、改等方法品味語(yǔ)言，理解人的活動(dòng)的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)，體會(huì)人的精神，把握“風(fēng)景”的深刻內(nèi)涵。）明確：第一幅，“完全改觀(guān)”，說(shuō)明人的活動(dòng)給沙漠帶來(lái)了生氣，引出“人類(lèi)更偉大”的觀(guān)點(diǎn)。第二幅，“層層的梯田，將禿頂裝扮成稀稀落落有些黃毛的癩頭”，說(shuō)明人們辛勤的勞作改變了黃土高原。第三幅，“靜穆的自然和彌滿(mǎn)著生命力的人，就織成了美妙的圖畫(huà)”，知識(shí)分子們具有崇高的革命理想，內(nèi)心充實(shí)，從五湖四海來(lái)到延安，在生產(chǎn)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)人生的意義。第四幅，“使大自然頓時(shí)生色”，凸顯了延安青年高尚的情操。第五幅，“不知道消磨時(shí)間為何物的人們卻把這一片簡(jiǎn)陋的綠蔭看得很可愛(ài)”，高貴的精神填補(bǔ)了自然界的貧乏。第六幅，“仿佛看見(jiàn)了民族的精神化身而為他們兩個(gè)”，戰(zhàn)士們的身上體現(xiàn)了崇高的民族精神?？梢?jiàn)，“風(fēng)景”既指自然風(fēng)光，也包括人的活動(dòng)，重點(diǎn)是主宰“風(fēng)景”的人。分解問(wèn)題4：根據(jù)風(fēng)景的內(nèi)涵，修改小標(biāo)題。示例：高原晚歸，延河夕照，石洞雨景，桃林小憩，北國(guó)晨號(hào)。三、悟“風(fēng)景”討論：課文題目為“風(fēng)景談”，“談”就有評(píng)論的意思。通過(guò)前面的分析，我們知道，作者表面上談的是自然“風(fēng)景”，實(shí)際上是在寫(xiě)主宰“風(fēng)景”的人。那么，作者“談”的目的是什么？或者說(shuō)，作者在這些“風(fēng)景”中寄予了怎樣的情感？提示：抓住文中抒情、議論性的語(yǔ)句。（學(xué)生找出文中每幅“風(fēng)景”描寫(xiě)文字中議論、抒情性語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵、表達(dá)效果等角度分析關(guān)鍵語(yǔ)句，把握作者的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。）1、多么莊嚴(yán)，多么嫵媚呀！這里是大自然的最單調(diào)最平板的一面，然而加上了人的活動(dòng)，就完全改觀(guān)，難道這不是“風(fēng)景”嗎？自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大。明確：去掉這些程度副詞，會(huì)有什么不一樣的效果？“最”和“完全”形成極大反差，體現(xiàn)了人的活動(dòng)的重要意義，“更”突出了人與自然的關(guān)系，揭示主旨。他們姍姍而下，在藍(lán)的天，黑的山，銀色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果給田園詩(shī)人見(jiàn)了，必將贊嘆為絕妙的題材。在背山面水這樣一個(gè)所在，靜穆的自然和彌滿(mǎn)著生命力的人，就織成了美妙的圖畫(huà)。自然是偉大的，人類(lèi)是偉大的，然而充滿(mǎn)了崇高精神的人類(lèi)的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者！在這里，人依然是“風(fēng)景”的構(gòu)成者，沒(méi)有了人，還有什么可以稱(chēng)道的？再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿(mǎn)的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？總結(jié)：本文通過(guò)六幅“風(fēng)景”的描繪，贊美了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，表達(dá)了作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛(ài)與向往。第2學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備1.以表格的形式，從寫(xiě)作角度、表達(dá)技巧、表達(dá)效果、作者觀(guān)點(diǎn)和情感等方面比較六幅風(fēng)景畫(huà)。一、分析《風(fēng)景談》的寫(xiě)作特點(diǎn)探究：在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)賞析了《風(fēng)景談》中的六幅“風(fēng)景畫(huà)”，了解了“風(fēng)景”的內(nèi)涵。那么，這六幅風(fēng)格各異的“風(fēng)景畫(huà)”，是不是各自孤立，或者是雜亂無(wú)序的呢？一起探究這六幅“風(fēng)景畫(huà)”的內(nèi)在關(guān)系。1.六幅“風(fēng)景畫(huà)”之“同”問(wèn)題：根據(jù)大家課前整理的表格，以及之前對(duì)這些畫(huà)面的賞析，我們看一下，串起這六幅“風(fēng)景畫(huà)”的主線(xiàn)是什么？提示：可從“風(fēng)景”的內(nèi)涵、表達(dá)的情感和寫(xiě)法入手。明確：“風(fēng)景”既指自然風(fēng)光，也包括人的活動(dòng)，重點(diǎn)是主宰“風(fēng)景”的人。六幅“風(fēng)景畫(huà)”的寫(xiě)法大致相同，總體上每個(gè)畫(huà)面都構(gòu)成景物與人的比較，都是先寫(xiě)“風(fēng)景”，后寫(xiě)人的活動(dòng)?！叭说幕顒?dòng)”作為“風(fēng)景”的組成部分，是“風(fēng)景”的不可分割的有機(jī)體；“風(fēng)景”作為“人的活動(dòng)”的環(huán)境，是襯托人的崇高精神的背景。本文共有五段議論，分布于相關(guān)“風(fēng)景畫(huà)”之后，把各不相同的“風(fēng)景畫(huà)”連綴成為一個(gè)整體，既揭示了各幅風(fēng)景畫(huà)的主旨，又層層深入地表現(xiàn)了文章主旨。六個(gè)畫(huà)面都緊扣一個(gè)中心，即贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，表達(dá)作者對(duì)延安的無(wú)限熱愛(ài)與向往。2.六幅“風(fēng)景畫(huà)”之“異”活動(dòng)：學(xué)生展示課前整理的表格，教師根據(jù)學(xué)生展示的情況，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清六幅風(fēng)景畫(huà)之“異”。明確：風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)作角度寫(xiě)作對(duì)象人的活動(dòng)表達(dá)技巧作者觀(guān)點(diǎn)沙漠駝鈴人的活動(dòng)對(duì)自然的改變趕駝人勞動(dòng)襯托、先抑后揚(yáng)、繪色擬聲自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大高原晚歸勞動(dòng)改造自然，創(chuàng)造新生活種地人勞動(dòng)比喻、擬人延河夕照文藝工作者勞動(dòng)、生活比喻、擬人石洞雨景高貴的精神填補(bǔ)自然界的貧乏青年男女學(xué)習(xí)反襯桃林小憩休息對(duì)比、欲揚(yáng)先抑人創(chuàng)造了第二自然北國(guó)晨號(hào)人的活動(dòng)體現(xiàn)了民族精神戰(zhàn)士站崗比喻、襯托追問(wèn)1：第一幅寫(xiě)猩猩峽外沙漠的景觀(guān)，并非延安風(fēng)景，是否多余？明確：六幅畫(huà)中，第一幅泛指人類(lèi)的活動(dòng)，形象地告訴讀者，無(wú)論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀(guān)，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類(lèi)更偉大”。在此基礎(chǔ)上，下文逐一展開(kāi)畫(huà)面，層層深入地表現(xiàn)主題。追問(wèn)2：六幅畫(huà)面在對(duì)“人的活動(dòng)”的寫(xiě)法上，有什么區(qū)別？明確：第一幅畫(huà)面寫(xiě)人的活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，雖然點(diǎn)到了人物的登場(chǎng)，但未“亮相”，只是把人作為“風(fēng)景”的組成部分。第二、三幅，寫(xiě)“人的活動(dòng)”比較具體，不僅“人形”出現(xiàn)了，還可以聽(tīng)到他們的歡歌笑語(yǔ)，看到他們的動(dòng)作神情，窺見(jiàn)他們的內(nèi)心世界。這兩幅雖然也把人作為“風(fēng)景”的有機(jī)體來(lái)寫(xiě)，但更重要的是把人作為改造客觀(guān)世界和主觀(guān)世界的大自然的主人來(lái)寫(xiě)。第四、五幅畫(huà)則以根據(jù)地青年努力學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造美好未來(lái)的精神面貌為中心展開(kāi)描繪，這不僅反映了人與自然、人與人之間的和諧共處，而且表現(xiàn)出根據(jù)地青年崇高的精神境界。第六幅畫(huà)由生產(chǎn)勞動(dòng)到精神生活并上升到民族精神，充分體現(xiàn)了“人是偉大中之最偉大者”這樣的思想。追問(wèn)3：作者在“風(fēng)景”后所發(fā)的議論，有什么區(qū)別？明確：五處議論語(yǔ)句中的“偉大”“尤其偉大”“最偉大”其實(shí)是把六幅畫(huà)面的寓意清楚地分出了三個(gè)等級(jí)。這些議論語(yǔ)句貫穿起六幅畫(huà)面，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，一步步把讀者引領(lǐng)到一個(gè)崇高的境界。因此,本文是以作