高三數(shù)學課堂中“蘊含知識點”的教學嘗試獲獎科研報告

高三數(shù)學課堂中“蘊含知識點”的教學嘗試獲獎科研報告摘

要：自從二十一世紀以來，我國教育部門開始注重高中學科的教育改革，并且在《新課標改革政策》中提出，利用“蘊含知識點”這種教學方式，來干預高三數(shù)學課堂教學工作。接下來，筆者將在文章中對“蘊含知識點”這種教學方式的應用途徑和應用原則做出解釋。

關鍵詞：高中階段;數(shù)學學科;知識點教學;局限性;應對措施

引言：

最近兩三年以來，新課標改革觀念逐漸深入人心。我國教育部門對高中階段的課程教學，提出了新的標準要求，并且在《普通高中數(shù)學課程標準》中強調(diào)了蘊含知識點教學的重要性和必要性。同時，目前在我國高中機構(gòu)的數(shù)學課堂教學方面，蘊含知識點教學已經(jīng)成為主要的教學研究課題。通過理論聯(lián)系實際的方法，讓中學生在生活中學到數(shù)學知識內(nèi)容。蘊含知識點這種教學方式，對于提升中學生分析和解決數(shù)學問題的能力，都是具有一定積極作用的。

一、對高三數(shù)學課堂解題方面的局限性問題進行分析

我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式為：數(shù)學教師直接在黑板上進行例題書寫，并且要求中學生按照固定的解題思維來進行數(shù)學應用題型的解答。這種教學方式對于中學生的未來發(fā)展而言，是非常不利的。通過對高中數(shù)學學科進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)：應用題型是數(shù)學學科最常見的題型。在解決這類數(shù)學問題時，首先要做的一點就是：對應用題的題目進行閱讀和理解，并且結(jié)合自己學習到的知識點內(nèi)容來判斷，該題型涉及到的數(shù)學知識點內(nèi)容是哪些。了解到上述信息之后，指導教師要求中學生發(fā)揮個人思維，讓中學生自行進行應用題的探討和解答。另外，數(shù)學教師在給中學生講授某一部分知識點時，也可以利用應用題型來進行教學指導。通過這種教學方式，中學生能夠更容易理解數(shù)學教師所講述的數(shù)學內(nèi)容。

二、利用“蘊含知識點教學”方式進行高三數(shù)學課堂教學切入

“蘊含知識點”教學方式的實施，是依靠真實的生活情境來進行的。數(shù)學教師，除了將蘊含知識點教學方式應用在高三數(shù)學課堂內(nèi);還可以在數(shù)學課堂外，利用蘊含知識點教學進行數(shù)學內(nèi)容延伸。另外，我國教育部門出臺的《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出：在高中教育教學工作中，必須利用蘊含知識點的教學方式對中學生進行數(shù)學學科指導。利用這種新型的教學方式，將中學生的數(shù)學課堂教學內(nèi)容和數(shù)學課外學習內(nèi)容融合在一起，使中學生的數(shù)學學科基礎更牢固，數(shù)學成績也上升一個層次。除此之外，數(shù)學教師要學會在課堂教學過程中，進行蘊含知識點教學方式的切入。即，數(shù)學教師利用蘊含知識點這種教學方式來向中學生灌輸數(shù)學思維。

三、利用“蘊含知識點教學”方式進行高三數(shù)學課堂教學知識概括

蘊含知識點這種教學方式，還可被用來概括高中階段的數(shù)學知識內(nèi)容，尤其是在高三階段的數(shù)學內(nèi)容概括方面最為受用。當數(shù)學教師講述到“函數(shù)問題”時，可以利用蘊含知識點教學方式來向中學生表達函數(shù)變量之間的關系。通過這種利用生活實際問題，向中學生傳遞數(shù)學知識點內(nèi)容的方法，在數(shù)學課堂教學階段可以達到事半功倍的效果。另外，對于高三年級的中學生個體而言，他們即將面臨高考，學習時間異常緊迫。在這種現(xiàn)實狀況下，數(shù)學教師必須找到一種高效率的教學方式來帶領中學生進行數(shù)學知識點復習，這種高效率的教學方式就是：蘊含知識點教學。

四、利用“蘊含知識點教學”方式進行高三數(shù)學課堂教學的原則分析

數(shù)學教師通過利用蘊含知識點的這種教學方式，使中學生能夠更快，更牢固地在腦海中形成深刻的數(shù)學知識點印象。在高三階段，數(shù)學學科中出現(xiàn)了各種各樣的公式，定義等，而且這些知識點內(nèi)容都非常相似，又可以細化為好多種。例如：指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)。這三種大的函數(shù)類型，可以衍生出許多數(shù)學公式。中學生在學習這些數(shù)學內(nèi)容時，勢必會感覺很混亂。這時便需要利用蘊含知識點教學方式，培養(yǎng)其腦海中生成獨特的思維圖，方便于加深自身的記憶。另外，數(shù)學教師還可以利用這種教學方式，來培養(yǎng)和提高中學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學教師對蘊含知識點這種教學方式進行創(chuàng)新，可以使中學生在潛移默化中也養(yǎng)成創(chuàng)新思維，從而能夠找到一種適合自己的學習方法來學好數(shù)學。除此之外，數(shù)學教師在實際進行蘊含知識點教學時，需要建立系統(tǒng)的數(shù)學教學模式。并且還要在數(shù)學課堂教學之前，進行蘊含知識點教學結(jié)構(gòu)的建立。例如：數(shù)學教師可以在黑板上畫出一個數(shù)學教學思維導圖，然后列出幾個大的知識點。之后通過引導的方式，來讓中學生對黑板上列出的內(nèi)容進行知識點細化。數(shù)學教師的這種教學辦法，對于中學生理解數(shù)學概念和數(shù)學定理記憶都是有好處的。以上就是蘊含知識點教學方式，在高三數(shù)學課堂中應用時的遵循原則。

結(jié)束語

綜上所述，對高中三年級的學生進行數(shù)學課堂教學時，可以利用蘊含知識點的教學方式來豐富中學生的數(shù)學思維