淺談初三數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初三數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初三數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)是初三數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體學(xué)習(xí)和把握，而且還關(guān)系到初中學(xué)生們的中考考試成績(jī)。本文即是從科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握、做好專題復(fù)習(xí)教學(xué)、提高學(xué)生解題能力以及重點(diǎn)補(bǔ)漏薄弱環(huán)節(jié)五個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)策略進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考總復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

初中數(shù)學(xué)一直是按照正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行開展，但是到了初三時(shí)段便需要加快教學(xué)步伐，以為中考總復(fù)習(xí)留出必要的時(shí)間，以幫助初三學(xué)生能夠?qū)Τ踔腥甑臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理。但是，初中數(shù)學(xué)老師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其不能再按照自身以往正常教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，而是需要在加快教學(xué)步伐的同時(shí)，還要具有一定的針對(duì)性和方向性，進(jìn)而才能保證初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初三數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，初三中考總復(fù)習(xí)策略也是如此，初中數(shù)學(xué)老師需要提前做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格按照此計(jì)劃執(zhí)行。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，數(shù)學(xué)老師首先要保證計(jì)劃切合學(xué)生實(shí)際，即既能夠在中考時(shí)間到來(lái)之前幫助學(xué)生完整而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要保證學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果和質(zhì)量;既要給出自身充足的知識(shí)系統(tǒng)講解時(shí)間，同時(shí)又要給出學(xué)生充分的練習(xí)實(shí)踐時(shí)間。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在制定好相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃之后，其還需要將總復(fù)習(xí)的計(jì)劃提前公布給學(xué)生，以使得學(xué)生能夠自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地跟隨著老師的節(jié)拍開展知識(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)而才能保證最終的復(fù)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握

雖然每年的中考數(shù)學(xué)習(xí)題難度不一，但是其重點(diǎn)考察的依然是基礎(chǔ)知識(shí)。初中學(xué)生只有扎實(shí)掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其才能夠在最終的中考考試中取得較為理想的考試成績(jī)。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師需要將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面性的梳理，但是，這并不是代表數(shù)學(xué)老師要將數(shù)學(xué)知識(shí)中的基本概念、定義、法則、公式等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，而是重在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，畢竟中考考試中不會(huì)要求學(xué)生默寫定義以及公式，而是考核學(xué)生對(duì)定義以及公式的理解以及運(yùn)用程度。其次，數(shù)學(xué)老師要注意對(duì)課本中各知識(shí)點(diǎn)的整理，同時(shí)又要注意對(duì)中考考試點(diǎn)的整理，并將二者進(jìn)行結(jié)合，從而明確重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和普通基礎(chǔ)知識(shí)，而不是眉毛胡子一把抓，看似廣而全，但是缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生總復(fù)習(xí)教學(xué)工作的有效開展。

三、做好專題復(fù)習(xí)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)時(shí)，其不能再根據(jù)課本中的既定教學(xué)步驟開展復(fù)習(xí)教學(xué)，而是要將六冊(cè)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行疊加，系統(tǒng)而整體性的做好初中數(shù)學(xué)知識(shí)梳理工作，進(jìn)而將相互關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的數(shù)字知識(shí)進(jìn)行集中專題訓(xùn)練，如此既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)又能保證學(xué)生對(duì)各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的貫穿性與連接性。例如，初中數(shù)學(xué)老師可以將初中數(shù)學(xué)分為數(shù)與代數(shù)式、方程以及方程組的應(yīng)用、函數(shù)、線段和直線、角、三角形、四邊形、圓、統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)專題，然后一個(gè)專題接著一個(gè)專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)和考核學(xué)生對(duì)于專題知識(shí)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而保證學(xué)生能夠靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、提高學(xué)生解題能力

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，初中數(shù)學(xué)老師在開展中考總復(fù)習(xí)教學(xué)工作時(shí)，其在帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)鍛煉和提高初中學(xué)生們的解題能力。但是，在提高學(xué)生解題能力時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師也要注意方法的運(yùn)用，而不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要多讓學(xué)生做真題，并且多做綜合題。因?yàn)檎骖}最能夠代表中考考試的走向，而綜合題又最能夠考察學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解能力以及整體掌握能力。其次，數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生做真題和做綜合題的基礎(chǔ)上，還要注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的講解，這是促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及扎實(shí)提高學(xué)生解題能力的重要方法途徑。

五、重點(diǎn)補(bǔ)漏薄弱環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)的時(shí)間畢竟不是足夠充裕的，數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，而不能“一視同仁”。而重點(diǎn)并不一定是課本中的知識(shí)重點(diǎn)，而是需要根據(jù)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度而定，即以學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以學(xué)生們的強(qiáng)勢(shì)環(huán)節(jié)為次重點(diǎn)，唯此才能夠保證中考復(fù)習(xí)的效率和效果。

總而言之，初三數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要初中數(shù)學(xué)老師系統(tǒng)性的整理數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還需要在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，注重不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性，特