教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)心得體會(huì)（14篇）

教師綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)心得體會(huì)（專業(yè)14篇）通過(guò)寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)，可以與他人共享學(xué)習(xí)閱歷，促進(jìn)共同進(jìn)步。以下是我為大家收集的培訓(xùn)心得范文，供大家參考和借鑒。

老師綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

xxx學(xué)院接著教化學(xué)院依托肇慶市中小學(xué)老師接著教化網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展小學(xué)老師崗位素養(yǎng)實(shí)力提升培訓(xùn)，程培訓(xùn)由《師德教化》、《老師發(fā)展》、《學(xué)生管理》等幾門(mén)必修課程構(gòu)成，我有幸參與這次培訓(xùn)，倍受鼓舞，深感獲益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我更加相識(shí)到教化工作是一門(mén)藝術(shù)，讓我更深層次的相識(shí)到了提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，特殊對(duì)以下幾點(diǎn)有比較深刻的相識(shí)：

一、老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，老師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教化性，因此，老師的職業(yè)要求老師應(yīng)當(dāng)具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個(gè)“愛(ài)”字上，一個(gè)老師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他專心教了多少年書(shū)。良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是投入全身心的力氣，去愛(ài)教化、愛(ài)孩子。你愛(ài)教化事業(yè)，你才會(huì)取得事業(yè)勝利的樂(lè)趣；你愛(ài)學(xué)生，你才會(huì)獨(dú)具慧眼，發(fā)覺(jué)每個(gè)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷的探究，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。講師的從教經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教化的執(zhí)著追求，給我們年輕老師很大的教化，讓我們懂得什么是教化，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教化”這一深刻道理。

二、依法執(zhí)教。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加醒悟的相識(shí)到，肯定要依法執(zhí)教，過(guò)去那種恨鐵不成鋼的心態(tài)，我們肯定要訂正，我們肯定要信任孩子，孩子有孩子的學(xué)習(xí)方法，他們各自接受新學(xué)問(wèn)的實(shí)力也有所區(qū)分，我們肯定要有足夠的耐性來(lái)幫助孩子來(lái)學(xué)習(xí)，我們也不能因?yàn)樽陨淼慕辜睂?duì)孩子動(dòng)粗，那樣是不對(duì)的，今后我將接著依法執(zhí)教，對(duì)孩子對(duì)一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，我信任對(duì)于孩子的成長(zhǎng)還是非常有利的。

三、一個(gè)好老師還必需非常重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從老師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不行為。因此，老師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細(xì)、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，老師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行常常性的心靈溝通，向?qū)W生暢快樂(lè)靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

四、必需酷愛(ài)自己的教化對(duì)象學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。因此，我們老師對(duì)一些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去找尋他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的確定和激勵(lì)，讓他們感到暖和，增加自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一句話，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，培訓(xùn)結(jié)束以后我會(huì)再接再厲多閱讀一些好的教化理論，多看一些名師講座和優(yōu)質(zhì)課堂，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，使自己在各方面都有新的提升。

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

暑氣未盡，燥熱正濃，帶著些許期盼，帶著些許無(wú)奈，踏入了素養(yǎng)提升培訓(xùn)的征程。通過(guò)五天的培訓(xùn)，感受頗多，現(xiàn)將培訓(xùn)的心得續(xù)寫(xiě)如下。

一、年齡不是問(wèn)題。

看到這個(gè)標(biāo)題，你或許會(huì)有所懷疑，那么聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。培訓(xùn)的老師年齡上到花甲，下到而立，但都是各自領(lǐng)域的精英，每位老師都用自己的經(jīng)驗(yàn)和行為為我們?cè)忈屖裁唇凶觥吧幌?，奮斗不止”。如原凱里學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)羅永超教授，現(xiàn)已退休但仍酷愛(ài)自己的教化事業(yè)，并從事多項(xiàng)教化科研探討。

據(jù)他自己講解并描述他的一生經(jīng)驗(yàn)很不一般，早年中學(xué)畢業(yè)就到小學(xué)初中代課，后來(lái)復(fù)原高考參與考試，畢業(yè)后先后到榕江師范、黎平師范任教近30年，在46歲時(shí)來(lái)到凱里學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)院任院長(zhǎng)，但自始自終都在不斷學(xué)習(xí)，做探討，發(fā)表文章，成就了今日的自己。

從他身上我看到了年齡和境遇不是拒絕學(xué)習(xí)、發(fā)展的借口，生命不息，就應(yīng)奮斗不止！再如誕生11016年的付志高老師，年齡比我小，但是學(xué)問(wèn)卻很淵博，擅長(zhǎng)從身邊例子給我們講工作的壓力和調(diào)解。這更讓我堅(jiān)信“生命不息，奮斗不止！”

二、會(huì)教化，會(huì)科研。

作為老師，我認(rèn)為老師的本分就是教書(shū)，把書(shū)教好就可以啦，我哪有精力去做什么教化探討。聽(tīng)了羅永超教授、龍光華老師、龍家熙老師、李進(jìn)祥老師的講座，讓我變更了這種想法。作為年青老師，除了會(huì)教化教學(xué)，還必需要學(xué)會(huì)做課題探討。這不僅有利于學(xué)校發(fā)展，更有利于自身的發(fā)展。從幾位老師的發(fā)展軌跡來(lái)看，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是留意日常教學(xué)積累并記錄，做課題探討。羅永超老師說(shuō)一線老師最有資格和條件做課題探討，課題探討成就學(xué)校，成就老師自身發(fā)展，他就是這樣成長(zhǎng)的。

對(duì)于怎樣做課題探討，在來(lái)學(xué)習(xí)前我是很迷茫的，聽(tīng)課羅永超教授和龍光華老師的講座后，茅塞頓開(kāi)。首先平常要留意收集自己教學(xué)中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，并做好筆記，留意總結(jié)這些亮點(diǎn)、難點(diǎn)形成問(wèn)題，讓探討有方向有探討點(diǎn)。確定探討點(diǎn)后，就可以寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)。

對(duì)于寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)我也是是懂非懂，但聽(tīng)課講座后，思路清楚了，并有了自己的想法。對(duì)比我之前寫(xiě)的課題申報(bào)書(shū)，發(fā)覺(jué)有很多地方須要修改。今年我申報(bào)的課題是培育苗侗地區(qū)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)——以課堂展示為載體，在核心概念的界定上，我們做的就不是很精確，只對(duì)“苗侗地區(qū)”下了定義，但是卻沒(méi)有限定概念為“黔東南榕江縣苗族侗族地區(qū)”。在預(yù)期成果這一欄書(shū)寫(xiě)上不規(guī)范，預(yù)期成果寫(xiě)得太大。

下次假如再寫(xiě)，肯定要學(xué)會(huì)奇妙處理，不應(yīng)寫(xiě)得太死。其次，在選擇成員上，要留意職稱層次的搭配，體現(xiàn)有利于老師的發(fā)展。在寫(xiě)負(fù)責(zé)人和主要成員的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，多寫(xiě)其探討成果，如教學(xué)成果如何、參與了什么探討或?qū)W術(shù)培訓(xùn)、發(fā)表了什么文章或獲得了什么獎(jiǎng)項(xiàng)，但肯定要與該課題探討有關(guān)。在科研保障一欄，盡量寫(xiě)好的保障。此外，還要留意字體、符號(hào)的一樣，排版等。這些看似細(xì)小的但有價(jià)值的東西是我們縣城中學(xué)老師平日里所不知的，我將把它們傳播下去。

三、語(yǔ)文教學(xué)雖苦也樂(lè)。

都說(shuō)語(yǔ)文誰(shuí)都可教，都說(shuō)語(yǔ)文拉分不大，任語(yǔ)文老師如何努力，分?jǐn)?shù)能上130分的屈指可數(shù)，更不用說(shuō)140分以上。然而數(shù)學(xué)英語(yǔ)滿分卻是常見(jiàn)。因而不受家長(zhǎng)社會(huì)的重視，受到社會(huì)學(xué)校家長(zhǎng)的冷落。

這是我們語(yǔ)文人的悲傷！作為語(yǔ)文人我們只能哀嘆，只能無(wú)奈！通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清晰的相識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和腳鐐，也習(xí)得一些應(yīng)對(duì)的方法和措施。

如劍河民族中學(xué)的龍家熙老師的做法就值得我們學(xué)習(xí)：

1、學(xué)會(huì)命題。

2、學(xué)會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生作文等。在今后的教學(xué)中我會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生自己命題，然后考試，讓前5名的孩子給后5名的孩子出題再考。其實(shí)這個(gè)方法我以前也做過(guò)，但是沒(méi)有堅(jiān)持，更沒(méi)有認(rèn)仔細(xì)真實(shí)實(shí)在在地去實(shí)施。始終以來(lái)，作文教學(xué)都是我所忽視的，通過(guò)龍老師的講解，我確定了今后作文教學(xué)的在我的語(yǔ)文教學(xué)中的不行缺席。我會(huì)借鑒龍家熙老師的作文教學(xué)方法，設(shè)計(jì)“補(bǔ)+寫(xiě)+考”嬉戲，教會(huì)學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾，激起學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好，培育學(xué)生創(chuàng)建思維。在苦的語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

此外，把學(xué)生的佳作收集，或發(fā)表或做成集子，增加學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好。

四、以改定教。

語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)改革很大，聽(tīng)了凱里學(xué)院的尹東海老師和州教科所的龍光華老師講座分析，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革注意學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力。因此結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文，初中語(yǔ)文教學(xué)和測(cè)評(píng)已發(fā)生變更：

2、增加詩(shī)詞閱讀題；

3、進(jìn)一步加大對(duì)語(yǔ)法和各類(lèi)手法及作用的考查力度；

5、注意繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)；

6、突出理解運(yùn)用及遷移拓展實(shí)力的考查。此外，現(xiàn)代文閱讀將出現(xiàn)課內(nèi)外勾連的題型，這一點(diǎn)在今年的七年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)試卷閱讀題中已出現(xiàn)。

基于這樣的檢測(cè)形式，我的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有所改變。下學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)下，加強(qiáng)以下幾方面教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理。

教學(xué)實(shí)踐上：

1、關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)，每日一練字，每課前書(shū)寫(xiě)兩字，要求干凈整齊端正；

3、注意語(yǔ)法的講解。

7、加強(qiáng)作文教學(xué)，注意平常作文訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力；

8、收集教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足點(diǎn)，并寫(xiě)好教學(xué)手記；

10、培育學(xué)生答題實(shí)力，從答題三步走入手。

教學(xué)管理上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理，明確課代表、小組長(zhǎng)職業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)行量化分管理制度，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)違反制度的孩子進(jìn)行教化，多關(guān)切學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)會(huì)愛(ài)，得到愛(ài)。

以上是我本次學(xué)習(xí)的收獲和感悟。愿下次還能有這樣的充電補(bǔ)血的機(jī)會(huì)。

“基礎(chǔ)教化老師素養(yǎng)提升綜合改革試驗(yàn)項(xiàng)目”混合式培訓(xùn)心得體會(huì)

5月10日，我們學(xué)校――坡造鎮(zhèn)中心小學(xué)迎來(lái)了北師大項(xiàng)目組的混合式培訓(xùn)指導(dǎo)。那天，天氣特別熱，平果的氣溫高達(dá)35攝氏度?？崾罱z毫沒(méi)有影響老師們學(xué)習(xí)的熱忱。14：30分，全部的老師都準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)聽(tīng)課?！芭实怯⒄Z(yǔ)”課題組的老師30多人，在多媒體教室聽(tīng)我校的黃亮老師上課題展示課?！靶W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)力提升項(xiàng)目”課題組的老師90多人，在白板教室聽(tīng)我校的蘇艷珠老師上《圓的相識(shí)》這節(jié)課。兩個(gè)教室濟(jì)濟(jì)一堂，特殊是白板教室連走廊都坐滿了。全部的老師都在仔細(xì)地聽(tīng)，細(xì)心地做筆記，場(chǎng)面令人感動(dòng)。

我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，項(xiàng)目組的專家在北京也通過(guò)遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)觀看這兩節(jié)課。上完課后，北京的專家苑愛(ài)民老師對(duì)蘇艷珠老師上的《圓的相識(shí)》這節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。苑老師認(rèn)為：蘇老師上的這節(jié)展示課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。從水滴落到水面形成圓到向日葵花、光環(huán)、一輪圓月等都讓學(xué)生感受到生活中的圓，領(lǐng)會(huì)圓的奇妙。然后教學(xué)生畫(huà)圓，體會(huì)圓與其他平面圖形的區(qū)分。接著讓學(xué)生在自主探究中得出半徑和直徑之間的關(guān)系以及有多數(shù)條半徑、直徑。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了魏書(shū)生的一句教化名言即“學(xué)生能說(shuō)地、能做地，老師絕不代替?！闭嬲w現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主子。苑老師特殊對(duì)蘇老師的敏捷用卡以及課堂上展示的多種批改測(cè)試卡的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。最終她對(duì)這節(jié)課提了三個(gè)建議：1、老師挖掘教材的高度還不夠。圓的核心思想即圓上每一個(gè)點(diǎn)的勻稱性和定點(diǎn)的距離就是定長(zhǎng)的集合這兩個(gè)方面假如能夠向?qū)W生講解，那么學(xué)生對(duì)圓上有多數(shù)條半徑（直徑），每條半徑（直徑）都相等就理解得更深刻。2、圓廣泛的對(duì)稱性即中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱、軸對(duì)稱，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解。3、圓的數(shù)學(xué)文化也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解。比如墨子的“圓，一中，同長(zhǎng)也?！边@句話，怎樣理解？聽(tīng)了苑老師的點(diǎn)評(píng)，我們不得不佩服。專家就是專家，她站的角度更高，提煉出來(lái)的東西的確有獨(dú)到之處。

聽(tīng)了蘇老師的《圓的相識(shí)》這節(jié)課和苑老師的精彩點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，我深受啟發(fā)。以后要認(rèn)仔細(xì)真地上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，將分層教學(xué)策略與運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》有機(jī)結(jié)合。還有《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》的運(yùn)用要敏捷，可以依據(jù)課的須要實(shí)行在預(yù)習(xí)中用、在課中隨學(xué)隨測(cè)或是在復(fù)習(xí)中用。批改卡可以老師批、同桌互批、小組長(zhǎng)批、學(xué)生自批等幾種方法有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谟每▉?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的'時(shí)候，評(píng)價(jià)方式也要多樣化。比如可以打101分，也可以畫(huà)笑臉或才智星等來(lái)評(píng)判。這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生做卡的主動(dòng)性更高。

最終，我們老師對(duì)課題產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題向北京的專家提出來(lái)。比如：測(cè)試卡的綜合練習(xí)和拓展練習(xí)給部分學(xué)生帶來(lái)壓力，老師該怎樣引導(dǎo)？運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》會(huì)不會(huì)造成學(xué)困生與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大？如何有效地運(yùn)用《數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡》等等。聽(tīng)了我們提出的問(wèn)題，專家們都是耐性的幫我們解答，讓我們受益匪淺。本次活動(dòng)，專家們幫我們解決了好多在試驗(yàn)中遇到的各種困惑，網(wǎng)絡(luò)拉近了專家與試驗(yàn)老師的距離。

通過(guò)本次的混合式培訓(xùn)指導(dǎo)，我學(xué)到了不少學(xué)問(wèn)。同時(shí)盼望著專家們能夠多次對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，讓我們?cè)趯＜业囊I(lǐng)下強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

十月的北京，秋高氣爽，在這美妙的季節(jié)，10月11日下午，__市中職骨干老師一行22人奔赴首都師范高校，開(kāi)展為期四周的考察學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)。此行大多數(shù)是我市中職學(xué)校的教務(wù)主任，帶著多重身份，既是取經(jīng)者，又是探究者，更是中職教化改革的參加者和推動(dòng)者。

本次學(xué)習(xí)聽(tīng)了多位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報(bào)告。每天早上8:30起先上課，11:30下課，下午從14:00起先，到17:00結(jié)束。專家們的講座，范圍廣泛，有跟中職課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、教學(xué)策略、教化技術(shù)等有關(guān)的內(nèi)容，形式多樣，支配合理，使我得到了一次全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，從中學(xué)到了許多的東西，對(duì)我目前和以后的工作有很大的幫助。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)此次培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、細(xì)心設(shè)計(jì)培訓(xùn)，把握中職脈搏。

為了切實(shí)提高培訓(xùn)效果，培訓(xùn)方制定了包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)模塊、考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課表在內(nèi)的培訓(xùn)方案，每個(gè)專題和活動(dòng)都是為我們“量身定做”的。培訓(xùn)目標(biāo)緊貼中職骨干老師各方面的需求；培訓(xùn)內(nèi)容好用、針對(duì)性強(qiáng)，既注意最新理論、前沿技術(shù)的介紹，又突出關(guān)鍵技能的訓(xùn)練；培訓(xùn)支配詳細(xì)細(xì)致，可操作性強(qiáng)。

二、傾聽(tīng)精彩講座，感受名師風(fēng)采。

通過(guò)各位專家的講解，我對(duì)職業(yè)教化理念有了新的相識(shí)，理解了世界各發(fā)達(dá)國(guó)家特殊是德國(guó)、澳大利亞、日本、美國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的一個(gè)重要的緣由，也使我了解到我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教化所面臨的問(wèn)題，以及中職教化對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。在傾聽(tīng)與對(duì)話中，我感受了教化發(fā)展和改革的步伐，感受到了差距，激發(fā)了熱忱。專題講座課上，教授們的妙語(yǔ)連珠引得在場(chǎng)的學(xué)員們時(shí)常陷入深思，以鮮活的實(shí)例和精辟的理論闡述，給我以深刻的啟示，更重要的是我從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理，看到了他們對(duì)教化事業(yè)的熱忱，對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)，領(lǐng)會(huì)了“為學(xué)為師，求實(shí)求新”的風(fēng)采。

三、深化課堂一線，體驗(yàn)先進(jìn)理念。

此次培訓(xùn)采納專題講座、模擬教學(xué)、溝通研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練等多種形式，老師與學(xué)員互動(dòng)，讓我們?cè)跍贤ㄖ邢嗷l(fā)，在觀念碰撞中迸發(fā)出思想的火花，充分發(fā)揮了學(xué)員在培訓(xùn)中的主體作用。

培訓(xùn)方支配我們到北京市豐臺(tái)區(qū)第十八中課堂教學(xué)觀摩，首都師范高?！癱op項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”專家對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)從編碼體系和記號(hào)體系分析方法的不同維度來(lái)評(píng)課，并從定性與定量的角度綜合分析與評(píng)價(jià)。教授們采納先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)愛(ài)好，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦，讓我知道怎樣才能成為職業(yè)教化現(xiàn)代化的優(yōu)秀老師，為我樹(shù)立了榜樣，明確了目標(biāo)，也真正感受了專家學(xué)者學(xué)問(wèn)的淵博的和為人師表的風(fēng)范。

四、考察實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，拓寬實(shí)踐視野。

培訓(xùn)方支配我們到延慶一職參觀考察實(shí)訓(xùn)基地，切身體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性、緊迫性，感悟到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的真正含義，相識(shí)到要想成為合格的職業(yè)教化工作者，除了要有堅(jiān)決事業(yè)心、高度的責(zé)任感以外，還須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)，以及廣博的人文、社會(huì)學(xué)問(wèn)。只有這樣，才能在中職開(kāi)設(shè)一門(mén)高質(zhì)量的課程，并且把自己的課程講得生動(dòng)好玩，取得很好的教學(xué)效果。

五、學(xué)問(wèn)得到拓展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

首都師范高校教化技術(shù)系專家為我們具體講解了交互式電子白板的核心價(jià)值觀及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、電子書(shū)包、微課程與教學(xué)改革等職業(yè)教化信息化的前沿技術(shù)和發(fā)展方向，促使我更加堅(jiān)決了終身學(xué)習(xí)的理念?！敖K身學(xué)習(xí)”的教化理念是我們進(jìn)行課程改革的一個(gè)核心的教化理念，是我們每一個(gè)課程改革參加者必需樹(shù)立起的一種具有現(xiàn)代社會(huì)特征和教化特征的先進(jìn)的教化理念。作為教化工作者不僅要研透專業(yè)學(xué)問(wèn)，也要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的發(fā)展趨勢(shì)，要努力使自己成為具有終身學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)習(xí)者，做符合社會(huì)發(fā)展須要的中職教化人才工作者。

能參與首都師范高校京疆學(xué)院舉辦的__市中等職業(yè)學(xué)校骨干老師的這次培訓(xùn)，我感到非常的光榮和傲慢，感謝局領(lǐng)導(dǎo)給了我這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。四周的時(shí)間是短暫的，但影響卻是深遠(yuǎn)的，體會(huì)卻是深刻的。在今后的工作中，我將把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)、技能、理念帶回__，用到我的工作中，嘗試以他山之石來(lái)攻玉，為我市職業(yè)教化事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

20__年_月_日到_日，我有幸地參與了__區(qū)新上崗老師通識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)參與這次短期培訓(xùn)，使我進(jìn)一步相識(shí)到老師這一職業(yè)的特別性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅(jiān)決了我搞好教學(xué)、科研工作的信念。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素養(yǎng)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教化事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力氣。授課老師的精彩講解、閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺。

在培訓(xùn)過(guò)程中，_校長(zhǎng)談到了當(dāng)代老師身肩重任、角色特殊這一問(wèn)題，這好像是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有重量。這也使我對(duì)老師這一職業(yè)有了更深的思索和相識(shí)：

首先，老師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。

其次，老師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生都有向師性，事實(shí)上是做人的一種認(rèn)同感。

第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)實(shí)力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四，老師是父母。作為一名老師，要富有愛(ài)心，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、同等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)老師是父母。并且，老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展須要。

第五，老師是摯友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心摯友一樣。

最終，老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。老師必需要懂教化學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以賜予剛好的幫助和排解，培育學(xué)生健康的心理品質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。

1、終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教化學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。老師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長(zhǎng)視察、探討、思索；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2、提升個(gè)人魅力，作為一名老師，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)你，喜愛(ài)聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜愛(ài)聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的'信任。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民老師。

3、酷愛(ài)學(xué)生，不管學(xué)生做了什么，你都要真心實(shí)意，關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，愛(ài)護(hù)與理解學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得你始終是愛(ài)他們的。真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在老師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的酷愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。老師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的最高境界了。

老師綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

xx年8月24號(hào)至26號(hào)，我參與了異龍鎮(zhèn)中心小學(xué)暑假老師素養(yǎng)提升校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。來(lái)自的多位專家分別就實(shí)施素養(yǎng)教化提高課堂教學(xué)的有效性、素養(yǎng)教化者之素養(yǎng)談等專題作了講座。作為一名年輕的老師能夠有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)兩位教化專家現(xiàn)場(chǎng)的閱歷共享，是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然只有三天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是的確受益頗多。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到了作為一名老師僅僅靠熱忱是不夠的，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上變更老師多年來(lái)形成的教學(xué)觀念及不加思索的沿襲老老師的一套教學(xué)思路與方法的行為。從更客觀的角度、更理性的思索中諦視自己的教學(xué)行為。老師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，自身所具有的志向信念、人生看法、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都要與時(shí)俱進(jìn)。

沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有提高。通過(guò)提升老師教化教學(xué)的觀念，我學(xué)會(huì)了反思自己，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從社會(huì)發(fā)展的須要，民族的振興的層面上思索自己的教化活動(dòng)，真正樹(shù)立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教化行為的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。老師只有通過(guò)不斷的充電，才會(huì)使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

老師綜合素養(yǎng)提升心得體會(huì)

恰如王雯老師所言：“高速馬路上，一輛破qq或拖拉機(jī)在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！雖然她講的是道德與社會(huì)的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái)，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應(yīng)現(xiàn)代化教化，可我們老師不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新，不求上進(jìn)，就如同是那輛不相勻整的拖拉機(jī)，如何能適應(yīng)新的教化需求，又如何能把我們的孩子教化好呢？想想自己也面臨于“拖拉機(jī)”邊緣，實(shí)在是擔(dān)憂，也羞為人師。是的，我們不能滿意于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的相識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我清晰的相識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累閱歷并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教化組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)漸漸的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智嬉戲（圖形配對(duì)、智利大拼版）、角色嬉戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)。

為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力氣，能收集一些須要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們供應(yīng)一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感愛(ài)好，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——華蜜小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、美麗紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。

如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域；大班供應(yīng)自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛(ài)祖國(guó)主題

可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等

找春天的主題

可設(shè)置種植角供幼兒視察，記錄（在記錄時(shí)留意真實(shí)性）

在區(qū)角活動(dòng)中必需供應(yīng)直觀形象的玩具和詳細(xì)事物，供應(yīng)好玩的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增加學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成學(xué)問(wèn)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)依據(jù)主題內(nèi)容供應(yīng)相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“公路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽児?yīng)了很多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了很多汽車(chē)的隱私。就拿建立汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們供應(yīng)了各種協(xié)助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿?。起初，視察到：有的孩子做的汽?chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。漸漸地，汽車(chē)的樣子困難了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)——通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探究，他們起先自己設(shè)計(jì)了汽車(chē)，并自主生成了“建立汽車(chē)城”的活動(dòng)。采納開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，也便于老師了解幼兒的真實(shí)水平，并供應(yīng)進(jìn)一步的引導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)自主嬉戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒嬉戲的放任，因此，并不解除嬉戲中老師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得肯定的學(xué)問(wèn)或技能。老師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的嬉戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展嬉戲。充分視察了解幼兒的嬉戲。通過(guò)視察，精確地了解幼兒在活動(dòng)中的須要和表現(xiàn)，如給幼兒供應(yīng)的嬉戲空間是否合適，嬉戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些閱歷，新投放的嬉戲材料是否被運(yùn)用，是如何運(yùn)用的，沒(méi)運(yùn)用的緣由是什么等等；經(jīng)過(guò)視察分析確定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。老師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)覺(jué)了什么？”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣？”如在構(gòu)建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒立刻改造他們的“天安門(mén)”，接著老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結(jié)果幼兒立刻把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣老師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的特別棒！而且對(duì)這樣的區(qū)域愛(ài)好特殊的強(qiáng)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真實(shí)切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。最終，讓我們做個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思索，勇于探究，擅長(zhǎng)總結(jié)的才智型老師吧！

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

暑假期間我參與了20xx專業(yè)技術(shù)人員素養(yǎng)建設(shè)供需科目培訓(xùn)，此次活動(dòng)由縣人事局裴科長(zhǎng)主持，市局碩士探討生常運(yùn)領(lǐng)專家主講，分別就專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)道德、學(xué)習(xí)實(shí)力、交際實(shí)力、服務(wù)實(shí)力做了相關(guān)專題作了報(bào)告。通過(guò)傾聽(tīng)常老師精湛的理論論述以及生動(dòng)的實(shí)例，在思想上受到很大的鼓舞，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，教化觀念得到了更新。感受頗深：

1、加強(qiáng)職業(yè)道德，做到為人師表。

我認(rèn)為做為一名合格的老師必需遵守肯定的行為規(guī)則，因?yàn)槔蠋煆氖碌氖桥嘤说墓ぷ?，老師勞?dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)老師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把老師當(dāng)成自己的榜樣。老師不僅具備肯定的思想素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、實(shí)力素養(yǎng)、教化理論素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備老師職業(yè)道德素養(yǎng)。老師職業(yè)的根本職責(zé)是教書(shū)育人。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)力素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的須要。

當(dāng)今世界，學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)不斷變革和快速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)居危思進(jìn)和以學(xué)習(xí)力取勝的時(shí)代，學(xué)習(xí)就是競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)問(wèn)越多越好，‘學(xué)富五車(chē)“是人們追求的目標(biāo)，常老師形象的用圖釘“t’字形學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)闡述了當(dāng)代人既要有較寬的學(xué)問(wèn)面，還要有足夠的學(xué)問(wèn)深度。作為一線老師更要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)習(xí)新的教化理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。駕馭本學(xué)科最前沿的探討成果，增加科研意識(shí)和改革意識(shí)，主動(dòng)參加各種教化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教化教學(xué)實(shí)力。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地汲取簇新學(xué)問(wèn)來(lái)充溢自己。現(xiàn)在社會(huì)是學(xué)問(wèn)爆炸的年頭，我們不能滿意現(xiàn)狀，而要勇于探究、勇于創(chuàng)新、勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展須要。

3、老師交際實(shí)力的提升。

交際是人與人之間運(yùn)用語(yǔ)言媒介而進(jìn)行的聯(lián)系與相互影響。在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中，老師要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。他們之間要建立友好關(guān)系，要相互了解，相互理解，或建立友情，開(kāi)展合作，進(jìn)行情感溝通，這都離不開(kāi)交際。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師是和生活中最困難、最寶貴的無(wú)價(jià)之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、才智、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的華蜜都確定于老師，確定于老師的實(shí)力、水平、工作藝術(shù)和才智?！彼砸幻蠋煯?dāng)具備多種基本教學(xué)實(shí)力。老師與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生可親、可敬、可信的摯友。師生間的和諧、融洽、溝通和互動(dòng)，帶來(lái)的是高質(zhì)量、有活力的教化，而師生的疏離、隔膜乃至對(duì)立、對(duì)抗，則無(wú)疑是教化的大障礙，這種關(guān)系下不僅教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生人佫成長(zhǎng)也要受到負(fù)面影響。因此，老師通常都把建立良好師生關(guān)系做為一個(gè)重要的工作部分。

協(xié)調(diào)好老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)家長(zhǎng)溝通時(shí)首先看法要平和，語(yǔ)氣要委婉。將家長(zhǎng)視為摯友，敬重家長(zhǎng)的看法，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，樂(lè)意與家長(zhǎng)交談，以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(zhǎng)不同的看法，以主動(dòng)的看法和方法來(lái)變更家長(zhǎng)的埋怨。還應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)切孩子，理解家長(zhǎng)的心情，假如老師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子，她與家長(zhǎng)之間的交談肯定會(huì)順當(dāng)進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到老師是誠(chéng)意寵愛(ài)關(guān)切自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更簡(jiǎn)單接受老師的看法和建議，并能主動(dòng)支持老師的工作。

融洽的.和同事相處會(huì)使你每天帶著開(kāi)心的心情工作，作為老師，應(yīng)當(dāng)要相識(shí)到同事關(guān)系的重要意義，以一種開(kāi)放、寬容、接納的心態(tài)與同事們交往，擅長(zhǎng)觀賞、擅長(zhǎng)贊美、擅長(zhǎng)合作，“靜坐當(dāng)思己過(guò)，閑談莫論人非”。同時(shí)在工作和生活中要學(xué)會(huì)忍讓，人與人之間要真誠(chéng)“人心換人心，同事之間的相互切磋，相互幫助，使老師增長(zhǎng)教學(xué)才能和教化才智。不為利益得失、沖突紛爭(zhēng)所困擾，才能全力以赴投入教化事業(yè)，創(chuàng)出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。

4、注意人文關(guān)懷，服務(wù)當(dāng)先。

堅(jiān)持以人為本，是教化先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。在工作中我們要始終把學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的詳細(xì)問(wèn)題。變更工作理念，服務(wù)當(dāng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。正確引導(dǎo)充分敬重，關(guān)愛(ài)學(xué)生?！耙匀藶楸尽币w現(xiàn)在課堂上，就是要求老師要懂得敬重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。老師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)把學(xué)生放在與自己同等的地位上，建立同等的師生關(guān)系。

我通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有很多須要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教化，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，依據(jù)培訓(xùn)的所獲我要學(xué)以致用，不斷完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教化教學(xué)實(shí)力，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教化過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實(shí)力，是全部學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是學(xué)問(wèn)、實(shí)力和看法等的綜合表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在老師的科學(xué)幫助下，將書(shū)本上的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的相識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的詳細(xì)問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，按部就班。要在學(xué)問(wèn)發(fā)生過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問(wèn)題的探究和解決過(guò)程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中駕馭關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)問(wèn)，并把這些學(xué)問(wèn)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的記憶是短暫的，思想方法的駕馭是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。學(xué)問(wèn)使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世。

二、在教學(xué)中培育學(xué)生的思維實(shí)力。

思維作為一種實(shí)力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的才智的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)建立“發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，須要土壤，須要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)覺(jué)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步愛(ài)護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的學(xué)問(wèn)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思索能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思索，把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思索。

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題許多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示詳細(xì)事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的實(shí)力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的直覺(jué)意識(shí)，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參與數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到肯定的`提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根究竟是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教化也就是一種文化素養(yǎng)的教化，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們老師貴在重視和堅(jiān)持。要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的學(xué)問(wèn)，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和看法，從而讓學(xué)生滿懷樂(lè)趣和向往地去學(xué)習(xí)它。

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)2自從xx年我走上工作崗位后，我肩負(fù)老師的職責(zé)，深感責(zé)任重大，不僅要教好書(shū)還要在各方面以身作則，領(lǐng)先垂范。在素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中，我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師的老師會(huì)對(duì)受教化者產(chǎn)生多么大的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)：

1、作為學(xué)生，都情愿接近有師德的老師。而作為老師，自然也都情愿與有教養(yǎng)的學(xué)生打交道。所以，要做一個(gè)讓學(xué)生和老師都情愿接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受老師的影響，而更主要的是受老師的影響。可見(jiàn)，作為老師，你要把學(xué)生培育成有道德且有團(tuán)隊(duì)精神的人，你就首先要留意培育學(xué)生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。

2、好的師德師風(fēng)的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)，就是在師生之間保持一種人格上的同等。相互學(xué)習(xí)、相互敬重。俗話說(shuō)“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的敬重之言。既然做“父親”，就要關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。老師切記不行用“家長(zhǎng)”的身份來(lái)干涉學(xué)生、對(duì)學(xué)生象管家婆一樣吆五喝六。學(xué)生尊你為父，你自己也千萬(wàn)不要把這當(dāng)成是你對(duì)學(xué)生有恩。真正有師德的老師即使有恩于學(xué)生，也不會(huì)記憶猶新的。

3、在授業(yè)方面，師德師風(fēng)不像其它有些事情，可以“以一擋十”。學(xué)生敬重你，是希望能從你這里學(xué)到更多學(xué)問(wèn)，所以我們應(yīng)當(dāng)耐性地諄諄教導(dǎo)，深化淺出的把自己全部的相關(guān)學(xué)問(wèn)都教于學(xué)生駕馭。

現(xiàn)實(shí)世界是極其困難的，你一人不行能包打世界，尤其是在理論和技術(shù)領(lǐng)域，總存在著大量的你不懂或短暫不懂的問(wèn)題。遇到學(xué)生提問(wèn)，若有自己不明白的地方，就肯定要對(duì)學(xué)生直言你對(duì)該問(wèn)題不懂或短暫不懂，承諾待過(guò)一段時(shí)間后再回復(fù)學(xué)生或與學(xué)生一起探討該問(wèn)題，而且肯定要言而有信?！爸疄橹?，不知為不知”，作為老師，這是天經(jīng)地義的事情。這樣做，不僅不會(huì)降低老師的威信，反而會(huì)有助于提高威信。千萬(wàn)不能環(huán)顧左右而言它，支吾搪塞，因?yàn)檫@樣不僅會(huì)誤人子弟，而且事實(shí)上也是在貶低自己。

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)3“沒(méi)有愚蠢的問(wèn)題，只有愚蠢的回答”是啊!汪志廣教授的培訓(xùn)深刻揭示了新時(shí)代新型師生關(guān)系。也為我們新時(shí)代老師在如何處理師生關(guān)系時(shí)供應(yīng)了有力的思想指導(dǎo)，更為老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平賜予了活力和源泉。

教化是人與人的，眼對(duì)眼的，這充分說(shuō)明白教書(shū)育人必需同學(xué)生建立肯定的感情基礎(chǔ)，否則你的課堂將是生硬的，灌輸式的老套路。

汪老師的課聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥，且有意猶未盡之感，整個(gè)培訓(xùn)課程反倒成了老師占據(jù)課堂、超越課堂的勝利典范。在談及他的享有盛譽(yù)的“名師大俠論”時(shí)，汪老師輕描淡寫(xiě)、娓娓道來(lái)、深化淺出，令全場(chǎng)老師折服。他的理論閃爍著實(shí)踐的光輝，而非無(wú)本之木，所以生動(dòng)有義，像是在聽(tīng)一場(chǎng)人生大才智般的單口相聲。

在本次“單口相聲”的熏陶下，我總結(jié)了自己教學(xué)中的不足：缺乏對(duì)學(xué)生的深化了解，也缺乏對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思索和總結(jié)。在將來(lái)的日子，我信任自己能夠更主動(dòng)地了解學(xué)生，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，反思總結(jié)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的人生成為一本好玩味、有深度的故事書(shū)，而不是一頁(yè)又一頁(yè)重復(fù)的廢紙。

特別榮幸能夠得到汪老師的指導(dǎo)，希望汪老師接著為中國(guó)的教化事業(yè)添磚加瓦，也期盼自己在三尺講臺(tái)上找到一個(gè)華蜜、驕傲的“我”，為芒部中學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

老師素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

參與了這次老師素養(yǎng)提升學(xué)科專題研修，仔細(xì)傾聽(tīng)了進(jìn)修校老師的精湛講解，學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是我卻受益匪淺，這段時(shí)間學(xué)到的學(xué)問(wèn)對(duì)我影響很大，給了我許多啟迪，使我對(duì)新課程實(shí)施有了更深的理解，對(duì)我的工作也有很大的幫助!

課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教化教學(xué)質(zhì)量，培育符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的人才。新課程似一股清爽的風(fēng)吹進(jìn)了課堂，使沉悶的課充溢了活力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)封閉循環(huán)的，忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，老師的教學(xué)過(guò)程就是傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程，老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，從而使得教學(xué)過(guò)程顯得呆板和僵硬，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少活力，使老師和學(xué)生的特性沒(méi)有得到張揚(yáng)。相反，盡管新課程改革才剛剛起步，還處于探究試驗(yàn)階段，但老師的教化觀念卻在發(fā)生著深刻的改變，新課程的理念也在廣為傳播，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變更，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起先發(fā)生改變，課堂出現(xiàn)了師生互動(dòng)、同等學(xué)習(xí)的生動(dòng)畫(huà)面。

老師不再是簡(jiǎn)潔的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參加者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，去探究。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充溢活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過(guò)去的老師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。

新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特殊活躍，更有主動(dòng)性了。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是“填鴨”式的，學(xué)生主要是聽(tīng)，被動(dòng)地回答問(wèn)題，讀書(shū)，做筆記，新課改之后，學(xué)生是主動(dòng)地提問(wèn)題，主動(dòng)探討、大膽質(zhì)疑，他們要想，要?jiǎng)樱?，要?shù)。每個(gè)人都在想方法、動(dòng)腦筋，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，一堂課變成一場(chǎng)辯論會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

新課程要求老師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的.促進(jìn)者、探討者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)懇、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)很難，但是老師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的志氣，在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。

我們不斷地學(xué)習(xí)，充溢自己的學(xué)問(wèn)，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，變更過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師是學(xué)習(xí)者和學(xué)問(wèn)之間的中介者，不光是傳授學(xué)問(wèn)，而是包括學(xué)問(wèn)與技能，思索解決問(wèn)題，情感與看法等等，教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力。

新課程的實(shí)施，給我們這些從教沒(méi)幾年的老師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，使我對(duì)老師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解，我應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程，明確自身的角色定位，加強(qiáng)與學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的合作，主動(dòng)推動(dòng)新課程改革，為我們的新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力氣!

老師綜合素養(yǎng)提升心得體會(huì)

本學(xué)期我校德育工作在“發(fā)展教化”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)“獨(dú)立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作”中學(xué)人精神，堅(jiān)持“自主教化、自主管理、自主發(fā)展”的“三自”育人模式，全面實(shí)踐“發(fā)展教化”的嘗試發(fā)展、自主發(fā)展和超更加展“三個(gè)階段”的發(fā)展論，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、老師的持續(xù)發(fā)展和學(xué)校的品牌發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校整體工作要求和學(xué)生實(shí)際，突出工作重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，取得了滿足的成果?，F(xiàn)對(duì)師德工作總結(jié)如下。

在學(xué)校管理的諸要素中，我們認(rèn)為老師是管理的第一要素，是學(xué)校的第一資源，因此，我們奉行以“老師為本”的管理思想，堅(jiān)持“敬重、培育、運(yùn)用”的老師管理方針，幫助老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建成長(zhǎng)階梯，促進(jìn)老師成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)老師角色形象塑造、“三師制度”、校本培訓(xùn)、職務(wù)培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)化工程等方略全面提升德育師資隊(duì)伍的素養(yǎng)。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高德育師資水平。

首先、號(hào)召全體老師恪守“飲水思源、安靜致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，高揚(yáng)“獨(dú)立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)校精神，共同營(yíng)造“愛(ài)國(guó)、修身、敬業(yè)、多能”的良好校風(fēng)、“愛(ài)生、垂范、善教、創(chuàng)新”的優(yōu)良教風(fēng)和“尊師、律己、會(huì)學(xué)、進(jìn)取”的良好學(xué)風(fēng)，通過(guò)多種途徑開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)和文明創(chuàng)建活動(dòng)，提高老師職業(yè)水平和敬業(yè)精神。學(xué)校成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在全程督促激勵(lì)下，有序推動(dòng)了學(xué)校德育隊(duì)伍的建設(shè)，增加了師德教化的實(shí)效性和針對(duì)性。

其次，加強(qiáng)理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，提高政治覺(jué)悟和道德素養(yǎng)。利用老師例會(huì)，結(jié)合教化教學(xué)實(shí)際，定期開(kāi)展政治理論和德育學(xué)問(wèn)的專題學(xué)習(xí)和研討。開(kāi)展校本培訓(xùn)，增加廣闊教職工的政治責(zé)任感和歷史使命感，提高老師的自我角色相識(shí)，奠定隊(duì)伍建設(shè)的思想基礎(chǔ)。

再次，比照學(xué)習(xí)《老師職業(yè)道德規(guī)范》，表彰“優(yōu)秀班主任”、“師德先進(jìn)個(gè)人”，通過(guò)各種渠道和媒體，廣泛宣揚(yáng)師德先進(jìn)典型和優(yōu)秀老師群體的感人事跡(如在校內(nèi)網(wǎng)設(shè)立“高級(jí)德育老師介紹”專欄等)，完善建立德育導(dǎo)師制和高級(jí)德育老師制度，用制度和機(jī)制引領(lǐng)老師嚴(yán)于律己，以身作則，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，建設(shè)主動(dòng)向上、朝氣蓬勃的校內(nèi)工作氛圍。

2、接著實(shí)施“三師工程”，搭建德育師資成長(zhǎng)階梯。

我校根據(jù)老師成長(zhǎng)的規(guī)律，本學(xué)期接著實(shí)施“三師工程”，探究和建立了“三師(經(jīng)師、能師、人師)制度。

經(jīng)師，強(qiáng)調(diào)提高老師的職業(yè)境界，要求老師肅穆、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教化教學(xué)工作，遵循教化教學(xué)規(guī)律，成為合格的老師。

能師，強(qiáng)調(diào)提高老師的專業(yè)境界，要求老師成為才智型的教化專家、探討型的老師，同時(shí)具有深厚的專業(yè)功底，形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。人師，強(qiáng)調(diào)提高老師的事業(yè)境界，是深厚的文化修養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格魅力的完備統(tǒng)一，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。

“三師工程”是一個(gè)師資培育和發(fā)展的系統(tǒng)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)程序產(chǎn)生了一批教壇新秀和高級(jí)德育老師，建立了高級(jí)德育老師工作室。“三師”既是一種榮譽(yù)，又是一種待遇(享有每月的特別津貼)，還是一種崗位(有培育新老師和進(jìn)行課題探討的職責(zé))。這種做法，貫穿于整個(gè)老師生涯全過(guò)程，為老師營(yíng)造了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)與動(dòng)力，形成了“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的.喜人局面。

3、建立高級(jí)德育老師聯(lián)盟。聯(lián)盟實(shí)行“契約管理”，聯(lián)盟與學(xué)校簽訂契約，有章程，有組織，有活動(dòng)，有目標(biāo)，聯(lián)盟活動(dòng)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“以獎(jiǎng)代撥”。

本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校德育線充分利用“三自”育人模式，以“生活德育、活動(dòng)德育、文化德育”為德育方法與途徑，促進(jìn)學(xué)生道德品德的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！案哌h(yuǎn)志向、高尚人格、高雅情趣”的“三高”德育目標(biāo)。

首先是明確提出了德育的目標(biāo)要求和方法途徑，并確定了十二個(gè)德育主題，做到月月有教化主題，包括：養(yǎng)成教化、道德教化、法制教化、審美教化、心理健康教化、感恩教化、激勵(lì)教化、環(huán)境教化、責(zé)任教化、成人教化、公民教化、志向信念教化等。各年級(jí)又依據(jù)自身的特點(diǎn)，確定了不同的教化重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)“三個(gè)年級(jí)”學(xué)生的系統(tǒng)教化，學(xué)生不斷成長(zhǎng)，漸漸走向成熟，他們的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”;行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”，再走向“模范”。這樣的成長(zhǎng)軌跡，正是發(fā)展教化理念引領(lǐng)下，學(xué)校德育由“嘗試發(fā)展”走向“自主發(fā)展”，再走向“超更加展”的“三個(gè)階段”中所追求的目標(biāo)。

“三位一體”的開(kāi)放性德育體系。首先是由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、德育處、團(tuán)委和年級(jí)部負(fù)責(zé)人參與的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的德育工作;通過(guò)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的作用和通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、“家校通”、學(xué)校開(kāi)放日等渠道建立家校聯(lián)系機(jī)制。可以說(shuō)，使德育扎根于家庭和社會(huì)，學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的開(kāi)放性德育格局已經(jīng)形成。

“三圈一體”的規(guī)范性德育體系。本學(xué)期接著強(qiáng)化了同心圓式的以班級(jí)、年級(jí)、德育處為圈層的德育管理體系，第一圈層以班主任為主的班級(jí)常規(guī)管理，其次圈層以年級(jí)部主任為主的年級(jí)監(jiān)管，第三圈層以德育處主任為主的學(xué)校宏觀管理，從而形成校內(nèi)德育行政體系，通過(guò)強(qiáng)化行政組織管理，確保學(xué)校德育工作的規(guī)范性、有序性和有效性。

“三會(huì)一體”的自主性德育體系?！叭龝?huì)”是指團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生自治委員會(huì)等學(xué)生組織。充分發(fā)揮“三會(huì)”在學(xué)生管理中的自治作用，讓他們自主教化、自主管理、自主發(fā)展，讓他們自主策劃、自主組織、自主實(shí)施開(kāi)展各種大型活動(dòng)。

本學(xué)期我校在做好心理健康教化常規(guī)工作的同時(shí)，還主動(dòng)創(chuàng)新組織管理方法，多渠道多方式地開(kāi)展心理健康教化，培育學(xué)生健康心理和健全人格，塑造學(xué)生漂亮人生。在心理健康教化的常規(guī)工作中，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合：一方面，面對(duì)全體學(xué)生舉辦心理健康教化報(bào)告會(huì)、講座，利用主題班會(huì)課和學(xué)科教學(xué)滲透以及學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng);另一方面，依據(jù)不同群體和個(gè)體的須要，開(kāi)展團(tuán)體心理教化以及個(gè)別心理詢問(wèn)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，還由學(xué)生自主組織開(kāi)展活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在尋求心理輔導(dǎo)的同時(shí)，都能充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色。

還主動(dòng)創(chuàng)新工作方法，一是心理規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，豐富了心理健康教化的﹔二是采納“合與分”相結(jié)合的組織形式，五位心理老師既“合”在一起面對(duì)全校開(kāi)展工作，又把其中四位專職的心理老師“分”到各年級(jí)駐點(diǎn)，工作在第一線，提高詢問(wèn)輔導(dǎo)教化效果。

本學(xué)期我們圍圍著“辦學(xué)理念”和“校訓(xùn)”開(kāi)展文化德育挖掘。學(xué)校發(fā)展教化理念中的“發(fā)展”一詞，本身就蘊(yùn)含著時(shí)間概念，發(fā)展的軌跡就是時(shí)間的軌跡;校訓(xùn)“飲水思源，安靜致遠(yuǎn)”蘊(yùn)含著“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)”的時(shí)間鏈條，揭示著時(shí)間與生命、時(shí)間與發(fā)展的契合。在學(xué)校新一輪規(guī)劃建設(shè)中，細(xì)心設(shè)置于校內(nèi)各節(jié)點(diǎn)大小各異的日晷雕塑群，用最古老的方式向現(xiàn)代學(xué)子警示著時(shí)間的流變;西校內(nèi)教學(xué)區(qū)的太陽(yáng)歷廣場(chǎng)，作為一種功能豐富的大型科普設(shè)施和地理課的試驗(yàn)場(chǎng)，標(biāo)示著日月星辰的時(shí)間更替。構(gòu)建了以“時(shí)間”為主元素，把辦學(xué)理念、校訓(xùn)等軟件與學(xué)校主建筑、景觀等硬件有機(jī)地融合在一起，渾然一體，到處彰顯著xx中學(xué)人對(duì)“時(shí)間”的不懈追求。

隨著社會(huì)的發(fā)展，德育工作任重道遠(yuǎn)，德育沒(méi)有最好只有更好，我們將不斷總結(jié)閱歷，開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

老師綜合素養(yǎng)提升心得體會(huì)

xx年8月8日-19日，克拉瑪依市教化局組織了中學(xué)新入職老師教化教學(xué)實(shí)力提升培訓(xùn)，旨在縮短新入職老師的角色轉(zhuǎn)換期，幫助我們新入職老師盡快成為懂規(guī)范、能教學(xué)的合格老師。本次培訓(xùn)是由疆內(nèi)外專家、市教研員、市工作室主持人、市以及長(zhǎng)為我們帶來(lái)了近20余場(chǎng)講座組成的，培訓(xùn)課程以老師職業(yè)道德規(guī)范、教化教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本技能、基本教化科研實(shí)力和學(xué)生管理規(guī)范為主。通過(guò)12天的課程培訓(xùn)，我在教化教學(xué)的各個(gè)方面得到了諸多受益，也對(duì)接下來(lái)的教化教學(xué)工作充溢期盼與信念。

2024年，克拉瑪依市教化局局長(zhǎng)彭建偉來(lái)到北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)選課走班制度，并將其引入克拉瑪依市的教化。經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，克拉瑪依市既贏得了分?jǐn)?shù)，也收獲了很多特性全面發(fā)展的學(xué)生。

在實(shí)施了選課走班后，行政班消逝了，傳統(tǒng)的班主任不存在了，取而代之的是導(dǎo)師，除了正常的學(xué)業(yè)課程，學(xué)校還增加了手工、藝術(shù)、籃球等種種便于發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的課程，每一位學(xué)生都可以自由選擇，每一個(gè)人都有自己的專屬課表。作為一名新入職老師，雖然之前在課堂上了解過(guò)走班制，但是卻沒(méi)有真正如此近距離的接觸這種教化模式。

記得去年來(lái)到克拉瑪依市第一中學(xué)面試英語(yǔ)老師，走進(jìn)教室的那一刻，我震驚了，原來(lái)這就是選課走班，是我所憧憬的教化模式。這次培訓(xùn)，李國(guó)蓮老師的講解以及隨后克拉瑪依市教化宣揚(yáng)片的觀影讓我更加深化的了解了選課走班制。而今轉(zhuǎn)型后的教化，老師已經(jīng)不再“滿堂灌”了，教室里出現(xiàn)更多的是學(xué)生自學(xué)、答疑解惑、老師點(diǎn)撥。學(xué)校通過(guò)調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，老師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陪伴者；老師最重要的任務(wù)不再是教會(huì)學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。這樣的教化模式對(duì)我一個(gè)新入職的老師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于，這就是我志向中的教化模式，是我所憧憬的教化，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)不斷成長(zhǎng)；而挑戰(zhàn)在于，接受了20多年的傳統(tǒng)教化模式，要適應(yīng)這種新的教化模式對(duì)我一個(gè)新入職的老師來(lái)說(shuō)須要不斷的提升自己。

教學(xué)基本技能是一名老師的敲門(mén)磚，只有不斷提升老師的教學(xué)基本技能，才能更好的培育學(xué)生。

1、學(xué)科專業(yè)實(shí)力。

作為一名英語(yǔ)老師，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)以及中學(xué)英語(yǔ)老師資格證就是我們工作的入場(chǎng)券，但是我們不能滿意于現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)與突破。培訓(xùn)期間，南湖中學(xué)的副校長(zhǎng)陳冬老師講解了修煉之道——作有思想的行動(dòng)者，在他的課程中我印象最深刻的是他對(duì)教學(xué)的酷愛(ài)與堅(jiān)持，通過(guò)寫(xiě)課例和教學(xué)日記來(lái)記錄自己的課程。這種方法不但能夠記錄老師與學(xué)生在課堂上的對(duì)話，用于后期的教學(xué)分析，更能夠加速新手老師的成長(zhǎng)。通過(guò)陳冬老師的課程，我對(duì)自己有兩方面的安排，一方面，是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)水平的提升，另一方面是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)力的提升。專業(yè)水平方面，我要不斷改進(jìn)自己的短板之處，提升英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)力，多做中、高考卷，了解中、高考題型，提升業(yè)務(wù)實(shí)力。專業(yè)教學(xué)實(shí)力方面，我會(huì)不斷備課，磨課，上課，聽(tīng)課，評(píng)課，不斷改進(jìn)自己的講課實(shí)力。

2、學(xué)生管理實(shí)力。

作為一名老師，學(xué)生就是我們每天要朝夕相處的人，學(xué)生就像我們的孩子一樣，看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們也會(huì)犯錯(cuò)，但是作為老師，我們要耐性的引導(dǎo)，讓他們樹(shù)立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。張志莉老師，趙鳳芳老師以及候愛(ài)巧老師針對(duì)于如何管理學(xué)生，如何做導(dǎo)師或班主任為我們進(jìn)行了具體的講解。在去年的教化實(shí)習(xí)過(guò)程中，我擔(dān)當(dāng)了班主任工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的班主任工作，我發(fā)覺(jué)自己不僅愛(ài)上了教學(xué)工作，更愛(ài)上了我的學(xué)生們。班主任工作很瑣碎，很操勞，就像母親一樣每天都擔(dān)憂著自己的孩子。他們會(huì)進(jìn)步，也會(huì)犯錯(cuò)，我本身脾氣不是很好，但是在他們面前我的耐性特別好，是他們變更了我。每日的教學(xué)工作和班主任工作讓我喘不過(guò)氣，但是只要一走進(jìn)教室，看到他們的笑臉，我就充溢動(dòng)力，滿血復(fù)活，他們就像是我的小太陽(yáng)一樣，給我力氣。我信任這是每個(gè)班主任和導(dǎo)師的心歷路程，我們不僅在教書(shū)，更是在育人，我希望我傳授給我的學(xué)生的不僅是學(xué)科上的學(xué)問(wèn)，更是做人處事的道理。

3、教化科研實(shí)力。

一個(gè)老師，想要獲得職業(yè)上的長(zhǎng)期發(fā)展，教化科研是必不行少的。傳統(tǒng)教化觀認(rèn)為老師的'職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此以傳授學(xué)問(wèn)為主的傳統(tǒng)教化模式造就了很多傳授型的老師。為深化教化改革，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，社會(huì)對(duì)老師的素養(yǎng)提出了新要求。我們的老師必需是科研型老師，必需具備高水平的教化科研實(shí)力，否則無(wú)法適應(yīng)這一新要求。趙卓老師對(duì)于提升青年老師教化科研實(shí)力進(jìn)行了講解，如何做小課題，如何做課題探討，這都是我們青年老師應(yīng)當(dāng)了解和經(jīng)驗(yàn)的。只有不斷提升自己的教化科研實(shí)力，才能是自己處于不敗之地。

當(dāng)今世界，國(guó)際綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，關(guān)鍵性的，表現(xiàn)尤為突出的人才競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了教化在改革大潮中重新定位。傳統(tǒng)囿于有組織，有目的傳播學(xué)問(wèn)教化模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的溝通活動(dòng)，以學(xué)科為中心的教學(xué)移位以學(xué)習(xí)者為中心?！盀閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而教”適時(shí)地提了出來(lái)。面對(duì)新的世紀(jì)、面對(duì)新課程的改革，作為教化工作者的我們，應(yīng)當(dāng)做到：

（1）賜予學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自主空間；

（2）教化者必需明確教化的大目標(biāo)；

（3）學(xué)習(xí)，是教化之本。

特別感謝克拉瑪依市教化局組織的這次培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)12天的培訓(xùn)，我清楚地感覺(jué)到了自己的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是學(xué)問(wèn)層面的增長(zhǎng)，更是心靈層面的洗禮，我信任，只要不忘初心，砥礪前行，我肯定會(huì)成為我志向中的好老師。

老師綜合素養(yǎng)提升心得體會(huì)

xx年12月參與了“高校老師教學(xué)實(shí)力與綜合素養(yǎng)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問(wèn)貧乏。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但通過(guò)幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，學(xué)問(wèn)水平得到了充溢拓寬，眼界開(kāi)闊了、思索問(wèn)題能站在更高的境界，很多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)，對(duì)我對(duì)教化與新課程又有了一個(gè)新的相識(shí)；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教化學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增加教學(xué)實(shí)力，提高教學(xué)水平；我駕馭教化科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要主動(dòng)主持課題，發(fā)表成果，參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實(shí)踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。老師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校老師應(yīng)在傳授現(xiàn)有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲得、駕馭所需學(xué)問(wèn)和信息的方法，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力；教會(huì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度駕馭學(xué)問(wèn)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)