六年級語文下冊第四單元教案

PAGE83第四單元PAGE83第四單元PAGE116點(diǎn)典教案六年級語文·下（RPAGE116點(diǎn)典教案六年級語文·下（R）六年級語文下冊第四單元教案單元教學(xué)總覽教材分析 教材分析本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》四篇課文。本單元課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和小說；內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶了革命先輩的感人事跡，有的闡述了革命志士的共同理想與信念，從不同側(cè)面表現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。單元重點(diǎn)關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。同時(shí)，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。教學(xué)中要注意對這兩點(diǎn)的綜合把握與運(yùn)用?！妒昵暗幕貞洝凡粌H可以借助言行體會人物品質(zhì)，還能通過查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡；《金色的魚鉤》引導(dǎo)學(xué)生從言行描寫中體會老班長語文園地“詞句段運(yùn)用”欄目要求學(xué)生能品讀語句，通過外貌和神態(tài)描寫體會人物品質(zhì)。喚醒他們埋藏在心底的美好心愿，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。學(xué)情分析 學(xué)情分析課時(shí)安排課時(shí)安排教法建議 教法建議分類內(nèi)容分類內(nèi)容課時(shí)課文10.古詩三首311.十六年前的回憶212.為人民服務(wù)213.*金色的魚鉤1口語交際即興發(fā)言1習(xí)作心愿1語文園地交流平臺詞句段運(yùn)用日積月累2合計(jì)12本單元課文講述的故事有一定的時(shí)代性，與學(xué)生的生活有一定距離。在教學(xué)時(shí)，教師要借助相關(guān)資料幫助學(xué)生理解課文，并把人物放到特定的歷史環(huán)境中，深入理解特定時(shí)代背景下的人物形象。本單元課文文體多樣，可以針對文體的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：《金色的魚鉤》是小說，可以引導(dǎo)學(xué)生通過把握故事內(nèi)容，抓住是一篇人物回憶錄，可以引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序梳理課10古詩三首 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會寫4教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《竹石》。借助注釋，理解重點(diǎn)詩句的意思。在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會作者通過所寫之物表達(dá)的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)借助注釋，理解重點(diǎn)詩句的意思。 在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會作者通過所寫之物表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會寫1個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。（重點(diǎn)）梳理課文內(nèi)容，初步體會作者的情感。（重點(diǎn)）體會作者托物言志的表達(dá)方法以及作者的思想感情。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入方式：圖片導(dǎo)入。通過欣賞馬的圖片、音頻，讓學(xué)生展開想象描繪畫面，更生動形象直觀地全方位感受馬雄渾、高昂、豪邁的形象。教師口述：《馬詩》是一組以馬為題材的古詩，共有二十三首，名為詠馬，實(shí)則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒發(fā)自己的情懷。二介紹作者二出示課件：有“詩鬼”之稱。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩人。主要作品有《李憑箜篌引》《夢天》《雁門太守行》等。三初讀課文三讀準(zhǔn)以下詩句，注意加點(diǎn)字的讀法。圈出易錯字，小組內(nèi)互查。大漠沙如雪，燕山月似鉤。4 4 4何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。4 4小組內(nèi)交流不理解的詞語。何當(dāng)：何時(shí)將要。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。四細(xì)讀課文四出示課件：馬詩[唐]李賀解詩意：平沙覆蓋著大漠，在月光下猶如無邊的積雪；月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤。何時(shí)將要套上用黃金裝飾的馬籠頭，在明凈爽朗的秋天里任意馳騁呢？論詩旨：你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。()指名學(xué)生讀詩句。()你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么?（小組討論交流）表明特別喜愛。詩人借此憧憬被賞識重用。但這不過是詩人的愿望，所以說“何當(dāng)”。悟詩情：清秋”，感慨奮發(fā)，是詩人火一樣的熱情化成的。析寫法：《馬詩》借馬渴望套上金絡(luò)腦，馳騁千里，抒發(fā)了作者渴望得到重用，以便施展抱負(fù)，報(bào)效國家的志向。五課文主旨五六課堂小結(jié)六李賀的《馬詩》是對該單元“借物喻人、托物言志”表達(dá)方法的遷移和深化，詩歌通過描寫清冷大氣的場面，勾勒出靜態(tài)中馬的蒼勁有力，通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的慨嘆，流露出詩人想要報(bào)效國家、施展才華的渴望，以及不遇于時(shí)的感慨。七課后作業(yè)七有感情地朗讀課文，背誦課文。沙如雪月似鉤馬詩懷才不遇、渴望一展抱負(fù)金絡(luò)腦踏清秋課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會寫3（重點(diǎn)）正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解重點(diǎn)詩句的意思。（重點(diǎn)）體會作者托物言志的表達(dá)方法以及作者的思想感情。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、灰吟》（板書課題），大家齊讀詩題。二介紹作者二于謙（1398—1457），字廷益，號節(jié)庵，錢塘（今浙江杭州）人。明朝名臣。他的主要作品有《平陽道中》《詠煤炭》等。三初讀課文三讀準(zhǔn)以下詩句，會寫加點(diǎn)生字，小組內(nèi)互查。千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。4 4 4等閑：平常。清白：高尚的節(jié)操。范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟[明]于謙若等閑。在人間。四細(xì)讀課文四解詩意“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保ò鍟уN萬鑿 烈火焚燒）千錘萬鑿：形容開采石灰原料非常艱難。錘：錘打。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也好像很平常的事情。首句寫開采石灰石的艱難困苦，表明石灰從出世就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰石在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，石灰卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)?！胺酃撬樯頊啿慌?，要留清白在人間?！保ò鍟酃撬樯硪羟灏祝┲灰馨亚灏琢粼谌碎g。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)，表現(xiàn)出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。悟詩旨這是一首托物言志的詩。石灰石要變成石灰，須經(jīng)過千錘萬擊的開采和熊熊烈火的燒煉。詩人把這一過程用擬人的方式形象地描寫出來，借石灰來表現(xiàn)自己不畏艱險(xiǎn)、不怕磨煉、不懼粉骨碎身的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。本詩語言簡潔生動，充盈著一種清白、磊落、剛正的英雄浩氣，具有極強(qiáng)的感染力。析寫法不怕犧牲、堅(jiān)守高潔情操的決心。五方法探究五查閱資料，加深理解方法：古代漢語與現(xiàn)代漢語有較大差異，再加上文學(xué)特有的表現(xiàn)手法，使古詩詞的理解存在一運(yùn)用：比如想了解《石灰吟》這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，就要讀一讀于謙寫這首詩時(shí)的背景資料，這樣才能把握得更準(zhǔn)確。只見一堆堆青黑色的山石，被熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。底的思想感情。六課文主旨六《石灰吟》是一首托物言志的詩。作者以石灰為喻，表達(dá)自己不畏艱難、不怕犧牲和堅(jiān)守高潔情操的決心。七課堂小結(jié)七焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白的描寫,贊頌石灰堅(jiān)貞不屈、潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不與世俗同流合污，堅(jiān)決與惡勢力斗爭到底的思想感情。千錘萬鑿不畏艱難石灰吟烈火焚燒粉骨碎身要留清白不怕犧牲堅(jiān)守高潔情操課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語的意思。（重點(diǎn)）正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解重點(diǎn)詩句的意思。（重點(diǎn)）體會作者托物言志的表達(dá)方法以及作者的思想感情。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，上課前我們先來開動開動腦筋，猜兩則謎語：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（板書托物言志、借物抒情）今天我們就來學(xué)習(xí)一首詠物詩——《竹石》。二初讀感知二關(guān)注重點(diǎn)詞語，完成《課前預(yù)習(xí)單》第一步到第二步。任：任憑。爾：你。（2）讀詩題，知道了什么？竹石是扎根在石縫中的竹子。（3）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學(xué)生補(bǔ)充信息。(16931765)《山中雪后》《墨竹圖題詩》等。（4）學(xué)生猜測：一般我們看到的竹子長在什么地方？從詩題你猜猜作者鄭燮要寫什么，猜猜作者鄭燮想表達(dá)什么情感。2．讀詩文，明詩意。[清]鄭燮千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（1）請大家自讀這首詩，借助注釋和已有的經(jīng)驗(yàn)讀讀詩文，想一想每句詩講的是什么意思。我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。（2）看大家學(xué)得認(rèn)真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰來試一試說說詩意？教師點(diǎn)撥：竹子牢牢地咬定青山一點(diǎn)也不放松，它的根深深地扎在巖石的縫隙中。經(jīng)受了成千上萬次的折磨和打擊還是那樣堅(jiān)韌挺拔，任憑你刮東西南北風(fēng)，都不能把它吹倒。（3）《竹石》這首詩中哪一個(gè)字最打動你？為什么？作者運(yùn)用了什么修辭手法？教師點(diǎn)撥：“咬”字運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出竹石倔強(qiáng)和堅(jiān)韌的性格，顯示出了無窮的韻味和奇妙的意境。（4）“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”寫的是什么？面對這些，竹子有什么表現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：“千磨萬擊”寫惡勢力之強(qiáng)，“東西南北風(fēng)”寫惡勢力無處不有，準(zhǔn)確地概字，生動、準(zhǔn)確地寫出了竹子臨風(fēng)而立、斗惡不止的英雄氣概。3.的品質(zhì)。學(xué)生練習(xí)有感情地讀。（抽三個(gè)學(xué)生讀）預(yù)設(shè)評價(jià)：你的讀讓我們感到竹子那頑強(qiáng)、執(zhí)著、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。預(yù)設(shè)評價(jià)：你的讀讓我們感到鄭燮剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的氣節(jié)。三課文主旨三《竹石》描繪了竹子堅(jiān)韌、剛直、不屈的形象，表現(xiàn)了作者的剛烈、不屈不撓和高風(fēng)亮節(jié)。四課堂小結(jié)四的精神強(qiáng)者的形象。五課后作業(yè)五背誦并默寫這首詩，完成課后第3題。完成《課前預(yù)習(xí)單》第三步到第六步，學(xué)習(xí)《課后積累單》內(nèi)容。課后反思課后反思成功之處：在在本課的教學(xué)過程中，教師能充分引導(dǎo)學(xué)生交流討論，按照解詩題——論取得了良好的教學(xué)效果。不足之處：教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行聯(lián)想和想象，有感情地朗讀詩歌，體會詩人的情感。在朗讀過程中可以適當(dāng)點(diǎn)撥，如加入一些節(jié)奏劃分等方面的朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解和背誦古詩。咬定立根不放松破巖中堅(jiān)定頑強(qiáng)托物言志竹石千磨萬擊還堅(jiān)勁有骨氣借物抒情任爾 東西南北風(fēng)十六年前的回憶 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會寫15個(gè)生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)目標(biāo)抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的崇高品質(zhì)。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。1.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志的革命英雄氣概。2.體會課文前后照應(yīng)的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會正義之美、生命之美。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會寫“稚、避”等15個(gè)字，會寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文，能說出自己印象最深的事。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：詩歌導(dǎo)入。教師口述：“壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓?！蓖瑢W(xué)們知道這首詩是誰寫的嗎？對，這首詩的作者是著名愛國人士李大釗。今天我們要學(xué)習(xí)的課文年前的回憶”?二介紹作者二李星華(1911—1979)，出生于河北省樂亭縣大黑坨村，是李大釗的女兒，作家。1920年夏，隨全家到北京定居。父親犧牲后，輟學(xué)在家照顧母親和妹妹。她的主要作品有《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事集》等。三初讀課文三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》第一步到第二步。（1）會讀生字。練張作霖（lín） 閻振三（yán） 娛樂（yú） 時(shí)（zàn）練4 4 4 4憲兵（xiàn） 偵探（zhēn） 押解（y?。?（zhāo）4 4 4 4（2）會寫生字，并組詞。練稚（稚嫩）避（避免）峻（嚴(yán)峻）啪（啪啪）瞪（瞪眼）僻（僻靜）瞅（瞅著）靴（靴子）魔（魔鬼）刑（刑罰）哼（哼哼）綁（綁匪）啃（啃噬）袍（袍子）執(zhí)（執(zhí)行）（3）詞語積累，并用加點(diǎn)的詞語造句。練埋頭 幼稚 練44

避免 局勢 嚴(yán)峻 輕易44尖銳 44

魔鬼 苦刑 冷笑 殘暴 匪徒法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行過度含糊：你說話這么含糊，我不知道究竟該怎么做。嚴(yán)峻：他的臉上浮現(xiàn)出嚴(yán)峻的神情。僻靜：奶奶居住在十分僻靜的山村。四初讀感知四教師點(diǎn)撥：課文按照時(shí)間順序?qū)懥怂募?。第一件事是李大釗在局勢十分危急的時(shí)刻，仍然堅(jiān)持留在北京進(jìn)行革命工作；第二件事是李大釗被捕的經(jīng)過；第三件事是李大釗在法庭上所表現(xiàn)出的堅(jiān)定與沉著；第四件事是全家得知李大釗被害的消息后，無比悲痛的情形。有感情地朗讀課文，從課文中找出值得深入體會的句子。如:“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！苯處燑c(diǎn)撥：讀完這篇課文，我們真切地感受到革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。五課后作業(yè)五自學(xué)生字，抄寫文中詞語。練習(xí)有感情地朗讀課文。課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的崇高品質(zhì)。（重點(diǎn)）領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。二品讀釋疑二指導(dǎo)品讀“被捕前”部分（第2~7）教師點(diǎn)撥：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)峻，不是同孩子詳細(xì)解釋的時(shí)候，而且像防止革命書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話就能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人的慈愛和善與對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。②父親堅(jiān)決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么教師點(diǎn)撥：品讀這句話時(shí)，應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”，這些詞語都體現(xiàn)了父親忠于革命的偉大精神。反問句的運(yùn)用增強(qiáng)了表達(dá)效果。指導(dǎo)品讀“被捕時(shí)”部分（第8~18）匆忙忙”沒有這種表達(dá)效果。?教師點(diǎn)撥：“慣有”“嚴(yán)峻”體現(xiàn)了父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。與敵人粗暴、蠻橫的態(tài)度形成對比，父親保持慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有同敵人講任何道理，表現(xiàn)出他臨危不懼、視死如歸的革命精神。學(xué)生自學(xué)“在法庭上”部分（第19~30自然段）和“被害后”部分（第31~33）教師可讓學(xué)生按以上的方法，自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人神態(tài)和語言的語句，通過討論、分析，體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演，深化理解。三拓展延伸三對比手法的運(yùn)用及其作用：找出文中的對比手法，并體會其作用。一是父親與他自己的對比，作者把“被捕前”父親燒文件時(shí)“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，有力地突出了父親忠于革命的精神和他對親人的慈愛。二是父親與親友的對比，“被捕前”親友勸說父親離開北京，而父親卻堅(jiān)定地拒絕，面對越來越三是父親與敵人的對比，被捕時(shí)，在反動派兇惡粗暴的言行下，父親始終保持沉穩(wěn)嚴(yán)峻的態(tài)度；法官怒氣沖沖，父親卻安定沉著，在正反人物形象的對比中，我們能感受到李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰嚇倒，顯示了他革命者的浩然正氣。前后照應(yīng)寫法及其作用：找出文中前后照應(yīng)的地方，體會這樣表達(dá)的好處。（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。我……低聲對母親說:“媽，昨天是4月28后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。（3）在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。四課文主旨四和面對敵人時(shí)堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。五課后作業(yè)五運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。查閱資料完成課后第5題。課后反思課后反思成功之處：本課重難點(diǎn)是抓住描寫李大釗動作、外貌和語言的語句，體會人物的精神品不足之處：教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，要利用好課本提供的插圖，更加充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，自由朗讀，體會作者的思想感情。被捕前：燒文件和書籍父親：處變不驚被捕時(shí)：十六年前的回憶敵人：心虛粗暴法庭上：安定沉著被害后：全家悲痛12為人民服務(wù) (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會寫9教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。背誦第2~3自然段。抓住文章中心論點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)劃分段落層次。通過關(guān)聯(lián)詞理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。查閱資料，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中心論點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)劃分段落層次。教學(xué)重點(diǎn)通過關(guān)聯(lián)詞理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)查閱資料，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會寫9個(gè)生字，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）初步感知文意，把握課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文。背誦第2~3自然段。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入課題一導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。教師口述：每個(gè)人民政府辦公大樓里都鑲著五個(gè)字，每個(gè)公安廳里也鑲著同樣的五個(gè)字——你們知道是哪五個(gè)字嗎？你們知道這是為什么嗎？（板書為人民服務(wù)）這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席作了著名的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇著名的演講，是毛主席民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講自一九四四年起就深刻地影響著我們。二相關(guān)介紹二1941年，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，為克服敵人封鎖帶來的經(jīng)濟(jì)困難，張思德隨警衛(wèi)營到還照常擔(dān)負(fù)通訊工作，白天生產(chǎn)勞動干了一天活，不顧勞累，在夜里又長距離步行送信，完成通訊任務(wù)。1942年冬，張思德從南泥灣調(diào)回延安。不久，因部隊(duì)整編，領(lǐng)導(dǎo)調(diào)他這個(gè)班長去另一個(gè)班當(dāng)普通戰(zhàn)士。對此，他毫無怨言，服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，不計(jì)較個(gè)人的名利得失。1943年初夏，張思德被調(diào)到棗園警衛(wèi)班，在毛主席身邊當(dāng)警衛(wèi)員。1944年，組織上派張思德到安塞縣燒木炭。9月5日，他在炭窯內(nèi)工作時(shí)，炭窯突然崩塌，張思德不幸犧牲。三初讀課文三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》第一步到第二步。（1）會讀生字。練鴻毛（hóng） 李鼎銘（míng） 會練4 4 4（2）會寫生字，并組詞。練徹（徹底）遷（遷移）泰（泰山）迫（逼迫）批（批評）切（親切）芊（芊芊）秦（秦國）泊（湖泊）枇（枇杷）標(biāo)（標(biāo)志）犧（犧牲）炊（炊煙）葬（安葬）練桿（筆桿）棲（棲息）吹（吹牛）莽（魯莽）（3）詞語積累，解釋詞語。練革命 解放 徹底 利益 意義 剝削 壓迫 批評 五湖四海 目標(biāo) 責(zé)任 犧牲 死得其所 制度 寄托 哀思練①剝削：無償?shù)卣加袆e人的勞動或產(chǎn)品，主要是憑借生產(chǎn)資料的私人所有權(quán)來進(jìn)行的。②泰山：古人以泰山（山名，在山東）為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價(jià)值的事物。③鴻毛：鴻雁的毛，比喻輕微或不足道的事物。④哀思：悲哀思念的感情。⑤法西斯：指法西斯主義。⑥根據(jù)地：據(jù)以長期進(jìn)行武裝斗爭的地方，特指我國在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的革命根據(jù)地。⑦追悼會：為死者而舉行的追悼儀式。⑧精兵簡政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。⑨死得其所：死得有意義、有價(jià)值。四初讀感知四自由交流:本文的中心論點(diǎn)是什么？小組討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思？教師點(diǎn)撥：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了三個(gè)方面的意思：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯的；三是提高勇氣、克服困難、互助互愛、搞好團(tuán)結(jié)。自主探究：第五自然段的主要內(nèi)容是什么？教師點(diǎn)撥：號召大家給那些為人民服務(wù)而犧牲的人開追悼會，寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。五課堂小結(jié)五為人民服務(wù)。提出論點(diǎn)：為人民服務(wù)為人民服務(wù)論證觀點(diǎn)：如何對待“死”、批評和困難發(fā)出號召：開追悼會課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)抓住文章中心論點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)劃分段落層次。（重點(diǎn)）通過關(guān)聯(lián)詞理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《為人民服務(wù)》這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的把握，這節(jié)課我們來進(jìn)一步分析課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵段落和語句之間的邏輯關(guān)系，從而把握課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。二品讀釋疑二（一）指導(dǎo)品讀第一部分（1）提問：這段話中哪句話是在進(jìn)一步詮釋“為人民服務(wù)”的具體內(nèi)涵？教師點(diǎn)撥：“我們這個(gè)隊(duì)伍”的性質(zhì)就是“完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”。概括地說就是：我們要全心全意地為人民服務(wù)。（二）指導(dǎo)品讀第二部分（第2-4自然段）提問：第2自然段寫到了死的意義的哪兩個(gè)方面？關(guān)于這兩個(gè)方面，毛主席是怎么評價(jià)的？教師點(diǎn)撥：第2自然段寫了有價(jià)值的死和無價(jià)值的死兩個(gè)方面的內(nèi)容。毛主席引用司馬遷的是“重于泰山”的。提問：第3自然段共有幾句話？每句話講了什么內(nèi)容？句與句之間