1 《故都的秋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

1《故都的秋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計高中語文《故都的秋》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情?！豆识嫉那铩肥怯暨_夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣“清、靜、悲涼"落筆，描繪了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果”等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩"（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

【學(xué)情分析】

本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》，所寫景色較為具體，考查的是學(xué)生的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對學(xué)生的邏輯思維提出了較高要求。高一學(xué)生還沒有養(yǎng)成圈點批注的閱讀習(xí)慣，閱讀中不能準確捕捉重點詞句，通過學(xué)習(xí)力求幫助他們學(xué)會鑒賞散文，把握主旨。

【教學(xué)目標】

1．品味郁達夫的秋天，揣摩其對故都清秋的贊美和眷戀的情懷。

2．解讀秋天的郁達夫，領(lǐng)悟其對故都的秋的清、靜、悲涼的獨特感受。

【教學(xué)重點】

理解本文“客觀色彩"與“主觀色彩”的自然融合。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者對故都的秋的清、靜、悲涼的獨特感受。全文感情基調(diào)

【課前準備】走近郁達夫，了解寫作背景，聲情并茂朗讀文本。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

[互動設(shè)計1]激趣導(dǎo)入

一年四季，各具風(fēng)味：春有嫵媚，夏有妖嬈，冬有莊重，而秋呢，更是千姿百態(tài)，風(fēng)情萬種。古往今來詠秋名句有幾多？

（學(xué)生吟誦詠秋名句）

這詠秋的佳作實在太多太多，在他們的筆下，不僅霜葉黃花，秋草碧水——秋有色；而且秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨——秋有聲；不僅天高云淡，北雁南飛——秋有形，而且哀怨悲喜，委婉含蓄——秋有情。（板書）

但大體而言，古人多哀秋怨秋。那么今人對秋呢？下面，讓我們共同走進郁達夫《故都的秋》，來品味他筆下獨有的秋味。（板書：課題、作者）

二、整體感知

[互動設(shè)計2]梳理文本

昨天大家對文本進行了預(yù)習(xí)，你從文中讀到了些什么？請說說自己初讀的感受。

三、以學(xué)激思

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、合作學(xué)習(xí)

這是一篇關(guān)于秋天的散文名篇，我們的閱讀將圍繞兩個話題展開：一是品味郁達夫的秋天，揣摩其對故都清秋的贊美和眷戀的情懷；二是解讀秋天的郁達夫，領(lǐng)悟其對故都的秋的清、靜、悲涼的獨特感受。（板書）

[互動設(shè)計3]郁達夫的秋天(小組合作)

1．在秋天的故都，郁達夫看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？

點撥：秋景——蘆花、柳影、夜月、碧天、牽?；?、秋草、落蕊、閑人、秋棗……（看）

蟲唱、鐘聲、飛聲、掃地、蟬聲、雨聲、人語、風(fēng)聲……（聽）

廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷（想）

２.能否將看到和聽到的景物構(gòu)成不同的圖畫？

圖景——靜對秋花、輕掃秋蕊、細聽秋蟬、閑話秋雨、喜看秋棗

3.這五幅圖是怎樣將自然景物（故都的秋色）與作家內(nèi)心的主觀感受（個人的心情），自然地融化在一起來體現(xiàn)“清、靜、悲涼"的特點的？

點撥：（以第三自然段為例）只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點染，把它自然地再現(xiàn)出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽?；?；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感彩?！白馊思乙淮莆輥碜≈?，“在破壁腰中，靜對著”“牽牛藥的藍朵"，而且認為牽?；ㄊ恰八{色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，我們知道，藍色和白色屬于冷色：藍色，寧靜、深遠；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的?？梢娮骷覂?nèi)心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等“冷色"，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩"——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個人心情，自然地融化在一起，“情”與“景"達到完善的交融與統(tǒng)一。

“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼?！贝司洳粌H概括了秋景，而且表達了郁達夫?qū)Υ说那榫w體驗。

4.跟隨達夫?qū)で镗櫍ň毩?xí)）

同學(xué)們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句?？凑l找得新！看誰找得多！看誰寫得快！

故都的秋天在哪里

它在破陋的小屋里，

它在秋槐的落蕊里，

它在濃濃的香茶里，

它在秋蟬的殘嗚中，

它在秋雨的雨點中，

它在秋棗的微黃里，

它在閑人的京腔里，

……

[互動設(shè)計4]秋天的郁達夫

1.借描繪景物來抒發(fā)感情，是散文的一種普遍寫法，結(jié)合文本的字里行間，郁達夫表達著他的一些什么樣的心情呢？

寧靜的、清閑的、悲涼的、落寞的心情。也正是故都給人的這種寧靜、清閑、悲涼、落寞的感覺很合他的味口，讓他深深地?zé)釔壑识?。通過對秋天景物的描寫，將他對故都的眷念、

下面我們一起來讀讀文章的開頭和結(jié)尾，體會他對故都的深切眷戀。

2.我們說情由心生，文如其人，那么郁達夫有著怎樣的人生經(jīng)歷，讓他如此這般入都地迷戀著故都的清、靜、悲涼呢？下面我們來說說郁達夫。

郁達夫是一位愛國作家。1930年，他加入中國“左聯(lián)"；抗戰(zhàn)爆發(fā)后，投身于抗日洪流；流亡南洋時，仍為抗日救亡作了大量工作，1945年，被日本憲兵殺害。這篇文章寫于1934年。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫1933年4月從上海遷居杭州，居住近三年。在這段時間他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸、游山玩水的生活；而當時的北平又在日寇的虎視眈眈之下，風(fēng)雨飄搖之中，郁達夫重游故地，一種悲涼的況味不可避免地襲上心頭。所以作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而且是顛沛流離、飽嘗人生愁苦和哀痛的知識分子對整個人生的感悟，是特定的時代和社會風(fēng)云在一位知識分子心靈上投下的陰影。

[互動設(shè)計6]整合評價

郁達夫筆下故都的秋是悲涼的，但這種悲涼又是幽雅精致的，是美好真實的，它可以撫平創(chuàng)傷，可以凈化心靈，即使沒有恢弘氣勢，卻同樣令人感動。他創(chuàng)造的是文學(xué)的永恒和真實，從而讓我們在閱讀時明白政治與審美的距離，明白崇高與幽雅是兩種不同的生命境界，明白這悲涼之中蘊含的作者對秋的愛，對故都的愛，對生活的愛。

五、學(xué)以致用

請仿照《故都的秋》的首段，另