2《祖父的園子》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

2《祖父的園子》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五下課文《祖父的園子》教學設計

文本解讀

《呼蘭河傳》是民國才女作家蕭紅的自傳體長篇小說，也是最具蕭紅小說特色的一部巔峰之作。作者用獨特的表現(xiàn)手法和極具辨識度的語言文字，為“生于斯、長于斯的呼蘭河畔的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作傳，為這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風土人情，為各種各樣人的生與死、歡樂與悲哀作傳"。矛盾評價《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。

課文《祖父的園子》節(jié)選自《呼蘭河傳》，獨立成篇之后更具散文的特點。散文的學習，重在感受和體會，通過品味語言文字，體會作者所表達的思想情感?！蹲娓傅膱@子》，主要寫了園子里的哪些景、那些事和那個人，流淌在字里行間的是蕭紅對童年的回憶，對祖父的懷念。蕭紅的童年其實是挺孤獨，挺無聊的，唯有這個園子能夠給她帶來快樂和自由，滿足她作為一個孩子的天真、好奇和玩心。而這一切，歸根結底是因為園子里有一個她最親近的人——她的祖父。如果沒有祖父，簡直無法想象蕭紅的童年會是怎樣的。因此，品味園子里的那些景、那些事，其實是為了體會作者對祖父的懷念。

蕭紅的語言文字是極具表現(xiàn)力和辨識度的。蕭紅描寫園子里的景物，寫蜻蜓、螞蚱、蜜蜂，寫太陽、天空、白云，寫榆樹、黃瓜、倭瓜，寫的都是一個菜園子里再尋常不過的景物，可在她的筆下，卻一個個形象鮮活如此鮮花，充滿了生命的活力和情趣，體現(xiàn)出濃濃的抒彩，充滿了童話般幻想特點。最典型的莫過于這段話了：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。"

蕭紅寫祖父，不寫祖父的外貌和心理，通過講述她跟祖父在園子里干的、玩的、鬧的那些事，三言兩語，幾番對話，祖父慈愛、寵溺、有趣的形象就鮮明了，飽滿了，生動了?！白娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！薄白娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：‘你每天吃的就是這個嗎’"“祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！边@樣的祖父，怎能叫蕭紅不愛？怎能叫蕭紅不懷念？

本單元應歸屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務群。人文主題是“童年往事”，語文要素是“體會課文表達的思想感情"。課文《祖父的園子》，為落實單元語文學習要求提供了絕佳的文本。

學習目標

1.通過隨文識字，認識本課10個生字；通過課堂作業(yè)，會寫本課15個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品味語言文字，感受課文所寫的景物、事情和人物，結合“閱讀鏈接”，體會作者所表達的思想感情。

3.簡要了解作家蕭紅及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)整本書閱讀的興趣。

學習重難點

1.通過隨文識字，認識本課10個生字；通過課堂作業(yè)，會寫本課15個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品味語言文字，感受課文所寫的景物、事情和人物，結合“閱讀鏈接"，體會作者所表達的思想感情。

3.簡要了解作家蕭紅及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)整本書閱讀的興趣。

教學過程

第一課時

一、初讀：走進祖父的園子

1.出示課文《火燒云》，還記得這篇課文的作者是誰嗎？

簡要了解作者蕭紅：蕭紅（1911－1942），原名張乃瑩，中國近現(xiàn)代女作家，出生于黑龍江省呼蘭縣，中國近現(xiàn)代最有才氣的女作家之一，被譽為民國時期的“文學洛神”，代表作有《生死場》《呼蘭河傳》等。

2.揭示課題：祖父的園子。從課題你能獲知哪些信息？

3.自由朗讀課文，注意讀準字音讀通句子，一邊讀一邊想：祖父的園子，是一個怎樣的園子？

讀后交流初感受，預設：美麗的、快樂的、自由的園子。

4.那么，作者寫祖父的園子，具體寫了些什么來表達了這樣的感受呢？

引導梳理歸納：景、事、人

二、品讀：園子里的那些景

過渡：讓我們走進課文，去領略園子里的那些景。

1.圈畫課文描寫的景物，分類整理，填寫在學習單上。

交流反饋：祖父的園子里，有哪些好玩的、有趣的景物呢？

——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蚯蚓、蝙蝠、蟲子、鳥

——大榆樹、狗尾巴草、玉米、黃瓜、倭瓜、花

——太陽、天空、白云

3.體會景物描寫中表達的思想感情。一切景語皆情語。透過這些景物的描寫，你能體會到了“我"當時怎樣的心情呢？學生自主圈畫描寫景物的語句，批注閱讀感受。

4.交流分享閱讀感受，相機著重引導朗讀品味以下三個句段：

◆我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

（1）作者描寫了園子里各種各樣的昆蟲，透過這些描寫中你體會到了“我”當時怎樣的心情？（快樂、自由、無憂無慮、沒有煩惱……）

（2）這樣的描寫，為什么能帶給我們這樣的感受呢？從語言表達上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（全是短句，口語化，讀起來感覺很跳脫，很隨性）

◆太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

（1）透過作者對太陽的描寫，你體會到了“我"當時怎樣的心情？（開心的、健康的、自由的、明亮的）

（2）作者是如何描寫太陽的？從寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（善于想象和聯(lián)想，運用側面烘托的描寫方法）

◆花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

（1）這段話其實是圍繞哪句話來寫的？

（2）作者是如何把這種“自由”的感覺描寫出來的？從語言表達上你有什么重要的發(fā)現(xiàn)？（大量運用“愿意……就……"的句式；展開想象和聯(lián)想描寫景物）

（3）仿照這段話的寫法，寫寫校園里的景物，表達快樂、自由的心情。

第二課時

三、品讀：園子里的那些事

過渡：園子里那些再尋常不過的景物，為什么會帶給“我”這么多的快樂和自由呢？

1.“我"在祖父的園子里做了哪些有趣的、好玩的事情？瀏覽課文，填寫在學習單上。

2.最有趣的是哪一件事情？聚焦“鏟地”，分角色朗讀，體會祖父的慈愛、有趣。

3.小結：其實，“我"在園子里的一切快樂、自由、有趣、好玩，都源自一個重要的人——祖父。

四、悟讀：園子里的那個人

1.補充閱讀《祖父的玫瑰花帽子》《祖父給我燒鴨子吃》《祖父教我讀詩》三篇節(jié)選自《呼蘭河傳》的文章，進一步體會祖父的人物特點。

2.聚焦課題，思考討論：題目為什么不是“快樂的園子”或“童年的園子"，而是“祖父的園子”？導讀課后“閱讀鏈接”，體會課文表達的思想感情——回憶童年，懷念祖父。

3.通過交流討論，引導學生明確課文所寫的景、事、人之間的關系。

五、整本書導讀：走進《呼蘭河傳》

1.補充了解蕭紅的生平。

蕭紅1911年出生于黑龍江呼蘭縣，幼年喪母。因為是個女孩，被父親、繼母、祖母、姑姑等家人嫌棄，唯一疼愛她的只有祖父