《藤野先生》讀寫結(jié)合

《藤野先生》讀寫結(jié)合語文核心素養(yǎng)系列-讀寫結(jié)合建構(gòu)初中語文素養(yǎng)體系

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。課標(biāo)

課文是學(xué)生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結(jié)合的通道，是提升學(xué)生作文品質(zhì)的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛?。一邊讀，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導(dǎo)入語或者內(nèi)容上有意識的加強(qiáng)了作文與教材課文之間的關(guān)聯(lián)，要加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，即在教好教材課文的基礎(chǔ)上，利用教材資源適時進(jìn)行作文訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文的典型手法，做語言積累背誦。溫儒敏：如果說有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫。平時的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時把閱讀的印象體驗與感悟?qū)懴聛?。一邊讀，一邊寫。把寫作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結(jié)合。中考白描人物真實(shí)，事件典型描寫方法：人物描寫文體知識：回憶性散文文學(xué)知識:魯迅、《藤野先生》寫作背景寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識從描寫方法的角度賞析句子分析人物形象從五方面入手回憶性散文：片段式敘述與雙重視角人物描寫（一）白描白描就是用最樸素、最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實(shí)地勾勒出人后聊物、事件、景物的情態(tài)面貌，可以運(yùn)用于小說的描寫中和散文、詩詞的創(chuàng)作中。使用白描手法描寫人物時應(yīng)注意：1.不寫背景，只突出主體?？擅鑼懭宋锏男は窕蛉宋锏暮喍虒υ挘瑢⑷宋锏男愿裢伙@出來。2.不求細(xì)致，只求傳神。往往用幾句話、幾個動作，就能畫龍點(diǎn)地揭示人物的精神世界。3.語言要概括、傳神、簡潔。4.緊緊抓住人物所處的環(huán)境及人物的個性、經(jīng)歷、言行的突出點(diǎn)。寫作貼士人物描寫（一）挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的…”

學(xué)習(xí)元素解析：運(yùn)用白描手法，以寥寥幾筆大致勾勒出藤野先生的特征（外貌、聲調(diào)、語言），傳神地寫出了他認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛?/p>

原文再現(xiàn)人物描寫（一）仔細(xì)觀察某位老師上課時的樣子，嘗試運(yùn)用白描手法來表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)。（150字左右）仿寫練習(xí)人物描寫（一）語文老師走進(jìn)了教室，只見她一頭干練的短發(fā)，鼻梁上架著一副黑邊近視眼鏡，步伐不緊不慢，一副溫文爾雅的樣子。一走上講臺，她就用那種特有的緩慢的語調(diào)說：“今天，我們開始學(xué)習(xí)…”別看她平時文靜，講起課來卻像一位演說家，幾句話就把同學(xué)們帶進(jìn)了文學(xué)的海洋。當(dāng)碰到不好好聽課的學(xué)生時，老師總是皺皺眉頭，一只手拿著書，一只手輕推一下鼻梁上的眼鏡，再用手把頭發(fā)向耳后攏一下，然后嚴(yán)肅地問：“你聽清我講的內(nèi)容了嗎？”這是一位既風(fēng)趣又嚴(yán)格的老師，我們都很尊敬她。優(yōu)秀習(xí)作修鞋的師傅是一個五十開外的男人，他身材粗壯，臉色紫紅，濃眉大眼。他給人修鞋時，便穩(wěn)坐在一個馬扎上，腿上鋪一塊又大又厚的帆布。他把鞋子拿在手里，左瞅右瞧，然后或縫補(bǔ)或釘掌，也就十幾分鐘的工夫，顧客就拿著鞋滿意地離開了。借鑒范本人物描寫（一）人物描寫（二）人物真實(shí)，事件典型節(jié)選的這部分文字里，作者寫了與藤野先生的交往，受先生教誨的“四件事”第一件事：藤野先生為“我”添改講義，而且做得認(rèn)真、仔細(xì)，一直到教完了他所擔(dān)任的功課，表現(xiàn)了他正直熱情、一絲不茍、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。第二件事；藤野先生以和藹的態(tài)度給“我”指正解剖圖中的錯誤，可見藤野先生具有誨人不倦的高尚師德，既尊重學(xué)生，又尊重科學(xué)。原文再現(xiàn)人物描寫（二）第三件事：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)，設(shè)身處地地為“我”著想，充分表現(xiàn)了他的誠懇、熱心和高度的責(zé)任感。第四件事：藤野先生想要了解中國女人裹腳的情況，他并沒有鄙視中國女人裹腳的行為，只是對與骨學(xué)有關(guān)的事情具有嚴(yán)肅認(rèn)真的探究態(tài)度和求實(shí)的精神。原文再現(xiàn)

學(xué)習(xí)元素解析：魯迅先生用四個確切實(shí)在的事例描述了他與藤野先生相處交往的片段，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。人物描寫（二）人物描寫（二）人物傳記是一種通過對典型人物的生平、生活、精神等進(jìn)行描述或介紹，來反映和表達(dá)人物特征和深層精神的文學(xué)作品形式。其基本要求是“真、信、活”。在記述人物生平事跡方面，傳記不一定像散文、小說那樣對人物做細(xì)致入微的描摹，而往往只記錄典型語言和關(guān)鍵行動，以達(dá)到所需要的表達(dá)效果。因此，寫作時應(yīng)選擇真實(shí)典型的材料，凸顯人物的真實(shí)形象。典型事件不僅能突岀表現(xiàn)人物的外部特征，還能全面地展現(xiàn)人物的精神世界。如《藤野先生》中，作者選取了“添改講義”“糾正解剖圖”“關(guān)心解剖實(shí)驗”“了解中國女人裹腳”幾件真實(shí)典型的事件，表現(xiàn)了藤野先生作為老師所具有的品格。方法指津人物描寫（二）你與母親朝夕相處，但母親的生日、愛好和經(jīng)歷。你未必十分凊楚地了解，請與母親深入交流，梳理一下有關(guān)母親的典型事件，詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懩赣H的言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。題目：請以“母親小傳”為題，梳理一下圍繞“母親”要寫的典型事件。第一件事：__________________________________第二件事：__________________________________第三件事：_________________