信息化時(shí)代背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究 論文

信息化時(shí)代背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究摘要：隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中，尤其是參與到教學(xué)行業(yè)中，成為了未來(lái)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是一項(xiàng)較為復(fù)雜的課堂教學(xué)，在我國(guó)新課程教學(xué)改革的巨大背景下，需要在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入多種信息學(xué)習(xí)技術(shù)。信息學(xué)習(xí)技術(shù)不僅能夠有效幫助我國(guó)小學(xué)生更好的正確理解其在課堂教學(xué)中的內(nèi)容，讓我國(guó)小學(xué)生更好的直接學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而大大拉高提升我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文從教育信息化的新時(shí)代背景出發(fā)，探究信息化時(shí)代背景下如何充分利用教育信息化的技術(shù)應(yīng)用來(lái)有效提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育質(zhì)量，對(duì)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)依據(jù)。關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略研究引言：由于我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生還處在不斷進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程中，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解力等方面都會(huì)感到相應(yīng)的困難，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較單一，很多學(xué)生對(duì)于自己所要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是很感興趣，這就會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)相應(yīng)的困難，并且也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。在當(dāng)前信息時(shí)代的大背景下，想要有效地調(diào)節(jié)和提高激發(fā)廣大小學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師就必然需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)出發(fā)，在針對(duì)小學(xué)生的課堂教學(xué)管理過(guò)程中充分融入各種信息處理技術(shù)，采用多元化的信息技術(shù)手段來(lái)提升小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，從而能夠通過(guò)趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、信息化時(shí)代背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為復(fù)雜的，課程內(nèi)容小學(xué)生一般都存在學(xué)習(xí)興趣不高，專(zhuān)注時(shí)間短的問(wèn)題，尤其是低年級(jí)的學(xué)生在上課的過(guò)程中會(huì)存在注意力不集中的情況，從而很難提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效的提升學(xué)生的興趣，小學(xué)生在面對(duì)新鮮、有趣的圖像和視頻時(shí)，能夠吸引他們的注意力。以這種有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，能夠避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)出現(xiàn)的疲倦情況，從而避免心理原因?qū)е滦W(xué)課堂教學(xué)效率不高。2.思維轉(zhuǎn)換為形象思維小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分基礎(chǔ)，但是相較于語(yǔ)文課程而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，邏輯性也較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，將學(xué)生思維轉(zhuǎn)換為抽象思維，從而研究事物發(fā)展變化的思維能力，根據(jù)邏輯推理的方式來(lái)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要提升的關(guān)鍵層面。小學(xué)生還處于不斷發(fā)展的階段學(xué)生在抽象思維的培養(yǎng)上較為欠缺，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，，能夠?qū)⒊橄?，思維轉(zhuǎn)換為形象思維，形象思維更容易被學(xué)生所理解。因此采用信息化教學(xué)，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更容易展現(xiàn)，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。3.及時(shí)反饋教學(xué)成果傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)的或只接受所學(xué)知識(shí)，很難提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，缺少了學(xué)生主動(dòng)參與這一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)降低教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用這種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以借助各種圖片、文字、視頻等等多媒體信息技術(shù)手段來(lái)快速加深課堂中學(xué)生和任課教師之間的信息溝通交流，能夠有效地讓數(shù)學(xué)教師及時(shí)準(zhǔn)確的反饋學(xué)生教學(xué)。通過(guò)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教師培訓(xùn)能夠很好的幫助掌握一些學(xué)生在直接學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中可能遇到的困難，從而能夠根據(jù)學(xué)生遇到的困難改進(jìn)教學(xué)方案，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4.提升教師的教學(xué)水平隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息化已經(jīng)成為了未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，所有教師基本上都可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是并不是所有教師都對(duì)教育信息化有著深入的了解，部分教師在對(duì)信息化的了解過(guò)程中存在不少的問(wèn)題，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知程度不高，從而導(dǎo)致利用信息技術(shù)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。部分農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)的了解不深厚，在研究課程教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響到了信息化教學(xué)的質(zhì)量，沒(méi)有辦法提高教師的教學(xué)能力。二、信息化時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程1.不適應(yīng)信息化教學(xué)模式就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，中國(guó)的小學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式并不完全適用于信息化課堂教學(xué)。在信息化教育時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教師需要充分了解并建立小學(xué)生行為規(guī)范的基本意識(shí)，更加深入的了解廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)積極性。為了教學(xué)能夠有效的不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，我們教師需要充分摒棄小學(xué)傳統(tǒng)的說(shuō)教式課堂講學(xué)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分使用信息化課堂教學(xué)，幫助廣大學(xué)生快速掌握好不同的課堂教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并不適用信息化教學(xué)時(shí)代，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要開(kāi)展信息化教學(xué)改革，從當(dāng)前的教學(xué)模式引入信息化教學(xué)內(nèi)涵，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的班級(jí)授課改為信息化教學(xué)模式，從而能夠提升信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率，在符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。2.教師認(rèn)知存在偏差當(dāng)前教師對(duì)于信息化教學(xué)存在著認(rèn)知偏差，并且容易將電子化教學(xué)和信息化教學(xué)進(jìn)行混淆，例如采用信息技術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，并不能稱(chēng)之為嚴(yán)格的信息化教學(xué)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為采用多媒體教學(xué)的方式就是信息化教學(xué)，這是非常不對(duì)的想法，僅僅是從教學(xué)方式的層面改變教學(xué)模式，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和發(fā)展。例如大多數(shù)教師只是將教材的內(nèi)容搬到大屏幕上，并沒(méi)有建立起學(xué)生與教師之間的溝通交流，本質(zhì)上并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限，甚至有可能會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。3.家長(zhǎng)對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知不一隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)至今仍然處于改革和發(fā)展的階段，許多家長(zhǎng)對(duì)于信息化教學(xué)意見(jiàn)不一，部分家長(zhǎng)認(rèn)為信息化教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，但是仍然存在部分家長(zhǎng)并不是很贊同使用信息化教學(xué)，認(rèn)為信息化教學(xué)并不利于提高教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)在短期內(nèi)很難有大的成效，因此部分家長(zhǎng)認(rèn)為利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并不利于提高教學(xué)質(zhì)量，并且也不會(huì)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生相應(yīng)的影響，至今仍然有許多家長(zhǎng)對(duì)信息化教學(xué)抱以質(zhì)疑心態(tài)，不同家庭情況對(duì)教學(xué)效果存在相應(yīng)的質(zhì)疑，這會(huì)導(dǎo)致信息化教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和難點(diǎn)。三、信息化時(shí)代背景下如何優(yōu)化教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂1.趣味引入，生發(fā)興趣信息化教學(xué)時(shí)代背景下，教師首先需要通過(guò)富有趣味性的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)主動(dòng)引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在我們進(jìn)行北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元觀察物體這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，教師們就可以放置一些相應(yīng)教學(xué)物品的相關(guān)圖片，將每一個(gè)教學(xué)物品的相關(guān)圖片都立體展示給學(xué)生，也可以與教學(xué)課本圖片中的某些例子相互結(jié)合，通過(guò)教學(xué)物品相關(guān)圖片的立體展示也就能夠幫助學(xué)生更好的了解教學(xué)物品的各種視圖，從而對(duì)教學(xué)物品視圖有更為深刻的認(rèn)識(shí)了解。將教學(xué)課本圖片中的各種插圖圖片進(jìn)行立體化的展示呈現(xiàn)，也充分吸引了學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦操作的活動(dòng)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的課程，小學(xué)學(xué)生的思維較為活躍，在面對(duì)一些偏難重實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要自己去探索，從而能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘課本資源，以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，從而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中滿(mǎn)足學(xué)生的快樂(lè)需求，從而能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考。2.主動(dòng)提問(wèn)，活躍課堂小學(xué)生還只是處于不斷成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)階段，因此在不斷發(fā)展的這個(gè)過(guò)程中他們需要主動(dòng)的積極參與到課堂教學(xué)中，教師也需要充分利用這些小學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中所集中的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，并不斷的通過(guò)教師提問(wèn)的各種學(xué)習(xí)方式來(lái)不斷活躍數(shù)學(xué)課堂。在當(dāng)前信息化教學(xué)時(shí)代背景下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的多種教學(xué)方式來(lái)活躍數(shù)學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)三角形這節(jié)課中，可以在課前通過(guò)生活中有哪些三角形，這樣生活化的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到活躍課堂的目的，通過(guò)不斷提問(wèn)的方式，能夠?qū)⑷切蔚闹R(shí)進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的了解。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)有形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此就會(huì)導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)效率低成績(jī)不理想的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以利用積極技術(shù)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建起自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供相應(yīng)的交流途徑，從而為學(xué)生營(yíng)造出活躍積極的課堂氛圍，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。3.交流合作，解決問(wèn)題在信息化教學(xué)時(shí)代背景下，教師需要加強(qiáng)師生之間的交流，通過(guò)交流的方式來(lái)解決一些課堂上難以照顧到的問(wèn)題。教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)建立獨(dú)特的交流合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)師生合作的方式來(lái)幫助學(xué)生之間共同解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)圓這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就是可以將圓、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，通過(guò)制作對(duì)比視頻來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師能夠設(shè)相應(yīng)的畫(huà)圖問(wèn)題，從而能夠通過(guò)糾正錯(cuò)誤的方式來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在交流的過(guò)程中也能夠了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行互幫互助，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)生正逐步進(jìn)入不斷發(fā)生變化快速發(fā)展的人生成長(zhǎng)重要階段，活潑好動(dòng)一直以來(lái)是每個(gè)中國(guó)小學(xué)生的性格天性。在他們需要面對(duì)復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生常常會(huì)由于自身發(fā)展的局限性很難對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。課堂教學(xué)管理是小學(xué)生深入接受傳統(tǒng)知識(shí)思維熏陶的第一活動(dòng)場(chǎng)所，因此非常需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷提升培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)思維，從而達(dá)到能夠有效幫助小學(xué)生更好的深入進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因此在日常課堂教學(xué)管理過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用各種多樣化的課堂教學(xué)管理方式來(lái)有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有序教學(xué)開(kāi)展，從而能夠利用信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]康俊祥.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿)，2021(07)：173-174.2]孫虛民.信息化時(shí)代背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究)，2021(07)：17-18.3]楊邦晶.深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“說(shuō)理”課堂教學(xué)策略研究[J].試題與研究，221(15)：101-102.4]李秋明.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性及其策略研究[A].四川省科[[0[教創(chuàng)客研究會(huì).2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第二期）[C].四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)：四川省科教創(chuàng)客研究會(huì)，2021：3.[5]劉雙兒.基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿)，2021(06)