淺議地理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

淺議地理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學(xué)生基本的地理意識，以提高學(xué)生的各種地理能力，是當(dāng)前形勢下地理教育教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，初中生地理能力的提高要落到實(shí)處，要從指導(dǎo)學(xué)生讀圖、教會學(xué)生思考等方面去做才能達(dá)到好的效果。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)地圖思維能力隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施和新教材的使用，地理學(xué)科在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都將以新形式呈現(xiàn)在老師面前。其中培養(yǎng)學(xué)生基本的地理意識，以提高學(xué)生的各種地理能力，是當(dāng)前形勢下地理教育教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作。以下談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)的一些作法。一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖圖文結(jié)合是地理知識最顯著的特點(diǎn)，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物現(xiàn)象的分布、結(jié)構(gòu)以及相互作用的規(guī)律。運(yùn)用地圖是地理學(xué)習(xí)最基本、最重要的方法，也是獲得地理知識的必備技能。因此，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖，使學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖，養(yǎng)成學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣，掌握運(yùn)用地圖的基本功：認(rèn)識地圖、熟悉地圖，繪制地理略圖。1、 認(rèn)識地圖：掌握構(gòu)成地圖的基本要素，會看圖例，能在地圖上查找地名、地物、量距離，定方向，能在圖上看地表高低和起優(yōu)大小。指導(dǎo)學(xué)生看圖時要先看圖例、比例尺、經(jīng)緯度，這樣才能更準(zhǔn)確地掌握地圖上所表示的空間范圍和大小，地圖上表示的是那些地理現(xiàn)象。例如：翻開世界地形圖能正確指出地圖上的地名，說出任何一個海的深度，指出任何一個地方的高度等。2、 熟悉地圖：要求學(xué)生熟記常用地圖詞匯，即各種符號名稱、形與義以及它們的性質(zhì)、類別。對常用的地圖，則要求熟記一定數(shù)量的地理事物的名稱，通曉它們的位置。例如：中國、世界地圖上的主要政區(qū)、高山、大河、大城市、世界的主要?dú)夂蝾愋?、洋流分布?、 繪制地理略圖。地理略圖能把復(fù)雜的地圖簡化，收到一目了然、印象深刻的效果。地理略圖可以有力地提示地理事物的相互聯(lián)系，顯示出它們之間的因果關(guān)系，對理解地理成因也有重要作用，尤其是做地理筆記時如能輔以地理略圖，學(xué)習(xí)效果更佳。指導(dǎo)學(xué)生繪制地理略圖要注意：做好示范，“取其神似，大膽剪裁”，掌握圖形特征、相關(guān)位置。指導(dǎo)學(xué)生讀書時要圖文結(jié)合。地圖和文字各具功能，有些地理表述是地圖無法替代的，這種雙重表述的形式是地理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。二、教會學(xué)生思考思維是人腦對客觀事物的間接的概括的反映。思維方法是學(xué)習(xí)方法的核心，它對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響最大。思維的種類很多，有形象思維、抽象思維、辯證思維、創(chuàng)造性思維，等等。在地理學(xué)習(xí)中各種思維方式的效能特性各不相同。教會學(xué)生學(xué)會思考，就要讓學(xué)生了解各種思維及其特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較全面的思維方法去思考問題。1.提供觀察實(shí)體，為思維發(fā)展創(chuàng)造條件觀察是有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識過程。通過對地理環(huán)境各種事物、現(xiàn)象的面貌的實(shí)地觀察，可形成豐富的地理觀念，進(jìn)而為形成地理概念奠定基礎(chǔ)。在觀察中要注意以下三個方面：教給學(xué)生觀察的方法。觀察地圖、模型、圖表要明確觀察對象；按一定順序觀察。如觀察柱狀曲線圖，應(yīng)先看縱橫坐標(biāo)代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小，然后再看柱狀高低變化,或曲線的起優(yōu)變化狀況。觀察地形，要先看整體后看局部,整體與局部相結(jié)合，抓住重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察。除了要細(xì)看局部地區(qū)地形外，還須看一定范圍的地形全貌，并加以比較綜合分析。提供豐富多樣的觀察實(shí)體。因此教師要多創(chuàng)造觀察條件，如每節(jié)課給1-2幅或更多圖或圖表，進(jìn)行觀察。實(shí)地觀察要靠教師帶，機(jī)會較少，一方面要創(chuàng)造機(jī)會，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生“處處留心皆學(xué)問”，平時特別是春游、秋游前，教師要抓住做好觀察指導(dǎo)。觀察要對觀察的對象有比較充分的理論知識，以便進(jìn)行分析作好材料整理，得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。2?點(diǎn)撥思維方法，為思維提供動力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較法是一切理解和思維的基石?！北容^是重要的邏輯思維方法，學(xué)生在認(rèn)識地理事物和地理現(xiàn)象的過程中，需要識別對象的特征，這就要比較地理事物或地理現(xiàn)象的異同，認(rèn)識地理事物或地理現(xiàn)象的獨(dú)有特征、成因、聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律。比較的方法是多樣的，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用不同類型的比較法。例如在中國地理關(guān)于中國季風(fēng)氣候的教學(xué)中，可采用聯(lián)系比較法，讓學(xué)生從冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地、成因、風(fēng)向、性質(zhì)、氣流厚度、影響的范圍、活動時間和方式乃至前進(jìn)規(guī)律進(jìn)行比較。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法，發(fā)展多種思維能力。圖表有多種，如統(tǒng)計(jì)圖表、聯(lián)系圖表、表格。在促進(jìn)思維發(fā)展中各具作用。①根據(jù)地理數(shù)字資料繪制成的統(tǒng)計(jì)圖表，具有具體化、形象化、規(guī)律化的特點(diǎn)。通過圖表顯示出來的數(shù)字明確、易懂，可使枯燥無味的數(shù)字語言變得清晰、容易理解，便于記憶。通過統(tǒng)計(jì)圖表的分析對比，可以培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和判斷能力。②聯(lián)系圖表反映各種自然地理要素的依存關(guān)系，經(jīng)濟(jì)地理各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，自然地理與經(jīng)濟(jì)地理之間各種現(xiàn)象的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系圖找出各種地理現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)它們之間的因果關(guān)系的過程中，認(rèn)識各種地理事物和現(xiàn)象的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③表格可以把冗長的文字?jǐn)⑹黾右院喕⒏爬?，突出地理特征和?guī)律。學(xué)生通過設(shè)計(jì)表格，抓要領(lǐng),進(jìn)行分析、比較、歸納、概括、提練的能力。3.培養(yǎng)思維習(xí)慣，完善思維發(fā)展“授之以魚不如授之以漁"。在教學(xué)過程中，要注意養(yǎng)成學(xué)生勤思多練的習(xí)慣。課堂上多向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，有意識地進(jìn)行地理思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)疑一一提問思考解決的思維線索。根據(jù)地理教材的不同內(nèi)容，進(jìn)行形象思維、辯證思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)