初中歷史提取觀點(diǎn)型材料論述題解題初探-以借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題為例

初中歷史提取觀點(diǎn)型材料論述題解題初探——以借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題為例初中歷史提取觀點(diǎn)型材料論述題解題初探——以借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題為例摘要：隨著學(xué)習(xí)工具的不斷發(fā)展，借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題已經(jīng)逐漸成為初中歷史學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。本篇論文將以借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題為例，初步探討在初中歷史學(xué)習(xí)中如何提取觀點(diǎn)型材料并進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：初中歷史、觀點(diǎn)型材料、論述題、思維可視化一、引言在初中歷史學(xué)習(xí)中，觀點(diǎn)型材料論述題是常見的題型之一。這類題目要求學(xué)生從給出的資料中提取觀點(diǎn)，并對其進(jìn)行論述。然而，由于觀點(diǎn)型材料往往內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確地提取觀點(diǎn)并有條理地進(jìn)行論述。近年來，借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題已成為熱門話題。本篇論文將以借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題為例，初步探討在初中歷史學(xué)習(xí)中如何提取觀點(diǎn)型材料并進(jìn)行論述。二、提取觀點(diǎn)型材料提取觀點(diǎn)型材料是解決觀點(diǎn)型材料論述題的第一步。在借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題中，我們可以使用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具來提取觀點(diǎn)。首先，我們將給出的資料瀏覽一遍，理解其大意。然后，使用思維導(dǎo)圖或概念圖的節(jié)點(diǎn)來表示每一個觀點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)的文字部分可以寫下觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞或句子，而節(jié)點(diǎn)之間的連接線可用來表示觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。例如，我們以一道歷史題目為例：“在社會主義改造經(jīng)濟(jì)過程中，農(nóng)業(yè)合作化起到了重要的推動作用?！闭埜鶕?jù)資料提供的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。觀點(diǎn)一：農(nóng)業(yè)合作化是社會主義改造經(jīng)濟(jì)的需要，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段之一。觀點(diǎn)二：農(nóng)業(yè)合作化能夠充分調(diào)動農(nóng)民的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造性，提高勞動生產(chǎn)率。觀點(diǎn)三：農(nóng)業(yè)合作化可以優(yōu)化資源配置，使得生產(chǎn)效益得到提高。觀點(diǎn)四：農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)合作化可以互相幫助，形成互助合作的良好風(fēng)氣。通過思維導(dǎo)圖的方式，我們可以清晰地將每個觀點(diǎn)表示出來，并且可以清晰地看出這些觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。在論述時，我們可以根據(jù)需要選擇和組織這些觀點(diǎn)。三、進(jìn)行論述進(jìn)行論述是解決觀點(diǎn)型材料論述題的第二步。在借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題中，我們可以使用思維導(dǎo)圖或概念圖來幫助進(jìn)行論述。首先，我們可以根據(jù)提取觀點(diǎn)時建立的思維導(dǎo)圖或概念圖來組織論述的結(jié)構(gòu)。將每一個觀點(diǎn)表示為一個段落，并在段落中細(xì)化論述，給出具體的例證和解釋。例如，在上述題目中，我們可以將觀點(diǎn)一作為第一個段落進(jìn)行論述。我們可以用一兩個句子來引出觀點(diǎn)一，然后用一個或者多個段落來進(jìn)行細(xì)化論述。我們可以給出具體的例證和解釋，如社會主義改造經(jīng)濟(jì)的需要、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段等。接下來，我們可以依次按照思維導(dǎo)圖或概念圖中的順序，給出每個觀點(diǎn)的論述段落。每個段落都可以通過類似的方式進(jìn)行組織。四、思維可視化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題在初中歷史學(xué)習(xí)中具有明顯的優(yōu)勢。首先，思維可視化學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生清晰地提取觀點(diǎn)，將觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系表現(xiàn)出來，使得論述過程更加有條理。其次，思維可視化學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生組織論述的結(jié)構(gòu)，使得論述更加嚴(yán)謹(jǐn)和有說服力。最后，思維可視化學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。然而，借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時間和精力來學(xué)習(xí)和掌握思維可視化學(xué)習(xí)工具的使用方法。其次，思維可視化學(xué)習(xí)工具不能替代學(xué)生的思考和分析能力，學(xué)生仍然需要通過自己的思考來理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，思維可視化學(xué)習(xí)工具只是解題過程的輔助工具，對于某些復(fù)雜的問題，仍然需要學(xué)生運(yùn)用其他思維方法和學(xué)科知識來進(jìn)行解答。五、結(jié)論借助“思維可視化”學(xué)習(xí)工具解題可以幫助學(xué)生提取觀點(diǎn)型材料并進(jìn)行論述，提高初中歷史學(xué)習(xí)的效果。通過使用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具，學(xué)生可以清晰地提取觀點(diǎn)并有條理地進(jìn)行論述。然而，為了獲得更好的解題效果，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時間和精力來學(xué)習(xí)和掌握思維可視化學(xué)習(xí)工具的使用方法，并注意思維可視化學(xué)習(xí)工具的局限性。希望本文可以為初中歷史學(xué)習(xí)中提取觀點(diǎn)