課例研究報(bào)告

課例研究報(bào)告如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)述課例研究報(bào)告西安交大附小三年級(jí)教研組執(zhí)筆：李慧摘要：復(fù)述訓(xùn)練在語文課本中并非頻繁出現(xiàn)，而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，由于精讀課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了大量時(shí)間，教師給予學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間都十分有限，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)往往被邊緣化，甚至被忽略。然而，復(fù)述不僅是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重要途徑，也是連接學(xué)習(xí)與應(yīng)用文本的橋梁。通過扎實(shí)的復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生能夠提升閱讀理解能力、口語表達(dá)能力，積累豐富的語言材料，并領(lǐng)悟文章的表達(dá)技巧，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展和理想的樹立。因此，本課例研究聚焦于“復(fù)述”這一語文訓(xùn)練形式，探討在教學(xué)“敘事性作品”時(shí)如何切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：復(fù)述興趣；復(fù)述方法；復(fù)述能力一、課例研究的價(jià)值與意義(一)課例的背景復(fù)述作為一項(xiàng)綜合性的語文訓(xùn)練，在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中占有重要位置。不同學(xué)段對(duì)復(fù)述的要求各有側(cè)重，從低年級(jí)的“能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”到中年級(jí)的“能復(fù)述敘事性作品的大意”，再到高年級(jí)的“了解事件梗概，描述印象深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)”，復(fù)述能力的培養(yǎng)貫穿始終。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于精讀等環(huán)節(jié)的時(shí)間占用，復(fù)述訓(xùn)練往往被壓縮，甚至被省略，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)受到影響。(二)課例的研究意義復(fù)述作為一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語感、訓(xùn)練邏輯思維、提高口頭及書面表達(dá)能力具有獨(dú)特作用。通過復(fù)述，學(xué)生能夠強(qiáng)化聽記能力，鞏固記憶，儲(chǔ)存詞匯、句式和篇章，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的意志力和集中力。二、課例研究方法(一)文獻(xiàn)研究法：教研組成員在授課前對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，制定出一套科學(xué)合理的課例研究方案，以收集和總結(jié)學(xué)生識(shí)字能力的變化情況。(二)觀察法：在教學(xué)過程中，教研組成員分工合作，記錄觀察對(duì)象的表現(xiàn)，并在課后及時(shí)反饋，以便教師進(jìn)行二次執(zhí)教。(三)行動(dòng)研究法：在研究過程中，針對(duì)遇到的問題不斷調(diào)整和完善研究方案。三、研究過程(一)選取課例：人教版小學(xué)語文第五冊(cè)《盤古開天地》(二)具體過程：1、設(shè)計(jì)課：教研組共同研究設(shè)計(jì)，由李慧執(zhí)筆編寫教案，經(jīng)過討論修改后形成研究課教案。2、第一階段：(1)執(zhí)教：李慧(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈(3)議課及反思：由組長(zhǎng)李玉玲主持，李慧先進(jìn)行自我反思，隨后其他教師提出意見，最后由高偉總結(jié)。(4)根據(jù)集體意見修改教案，形成新的教學(xué)方案。3、第二階段：(1)李慧再次執(zhí)教，其他教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家觀課。(2)議課及反思：由李玉玲主持討論會(huì)，李慧先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，隨后聽取聽課者的意見和建議。(三)研究成果預(yù)期1、課例報(bào)告2、修改后的展示課3、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆4、過程性資料。(四)技術(shù)支持及專家指導(dǎo)科研處提供光盤錄制等技術(shù)支持。(五)時(shí)間安排1.2012.11.26：集體進(jìn)行第一次設(shè)計(jì)課，組稿。2.201