小學語文四年級下冊寫法借鑒(人教版)

小學語文四年級下冊寫法借鑒（人教版）第一課《古詩詞三首》以“動”襯“靜”，“動”中見“靜”以“動”襯“靜”是通過動態(tài)描寫，反襯出靜態(tài)，是反襯手法的一種。《獨坐敬亭山》以詩人特有的筆觸，借敬亭山景象，抒發(fā)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情，詩人的這種感情透過字里行間，通過景動人靜的描繪，表現(xiàn)的淋漓盡致。那么，如何做到以“動”襯“靜”，“動”中見“靜”呢？要建立起“動”與“靜”之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到恰當?shù)那腥朦c。如：作者在前兩句中為了既寫眼前之景，又抒發(fā)孤獨之感，恰當?shù)剡\用了“盡”“閑”兩個字，很自然地把讀者引入一個“靜寂”的境界，在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜，無論是“靜”與“動”都不同程度地烘托了詩人心靈的孤獨與寂寞。恰當?shù)孛鑼?，突出主題。如：詩歌的后兩句運用了擬人手法來寫人與山對視，山與人相融，用“只有”一詞，突出了鳥飛盡，云飄遠，靜靜面對敬亭山的別樣情懷。又如：在“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句中，詩人巧妙地運用了“關不住”“出”兩個詞，生動地描繪了“春色滿園”和“紅杏出墻”的熱鬧景象，做到了“動”中有“靜”，以“動”顯“靜”。第二課《桂林山水》抓住景物的特點寫好景物寫景時要抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量等方面進行描寫。作者在描寫漓江水時抓住了“靜、清、綠”：在描寫桂林山時突出了“奇、秀、險”，這樣就抓住了它們各自不同的特點，向我們展示了桂林山水的秀麗風光，使讀者有身臨其境之感。那么，怎樣才能更好地抓住景物的特點來寫好景物呢？通過仔細觀察，對景物的形狀、大小、顏色、數(shù)量等進行描寫。如：為了突出山險峻的特點，作者運用了“危峰兀立，怪石嶙峋”作概括，恰到好處。再如：“這方面的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃、茄子紫，這些顏色填空都有。還有些說不出來、見也沒見過的顏色?！边@個片段作者抓住了火燒云色彩絢麗的特點進行描寫，從而反映了火燒云的美。抓住景物的神韻、動態(tài)變化來寫、如：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在靈異簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎美意片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！”這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，是我們感覺到它充滿了生命力。根據(jù)所寫景物的特征，有所側重地選擇景物的描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯(lián)想和想象。注意描寫景物要按一定的順序，一層一層地寫。有的安景物的遠近順序寫；有的按方位順序寫理由的按整體與局部的關系寫等等。但都要抓住特點，有重點地寫。第三課《記金華雙龍洞》按游覽的順序寫景物。一篇文章寫的好與壞，順序很關鍵。有了順序才能給人留下清晰的印象，所要記敘的事物才會條理清晰。那么，怎樣按游覽的順序描寫景物呢？抓好游記的行文線索。在《記金華雙龍洞》一文中作者就很好地抓住了行文線索。一是作者游覽的先后順序：路上——洞口——外洞——內(nèi)洞；而是泉水流經(jīng)的路線：從深黑的石洞流進內(nèi)洞流進內(nèi)洞，在經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。這兩條線索有機地結合在一起，使文章敘述清晰，一目了然。做到有始有終，結構完整。如：文中作者一開篇就開門見山地介紹了游覽的時間及目的地，中間部分記敘了游覽的經(jīng)過，文末寫了自己游覽結束，出了雙龍洞。敘述完整，讓人印象深刻。游覽景物之后寫的文章，多用這種順序。如：在《頤和園》一文中，作者就是按照游覽的先后順序，將長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖的美麗景色娓娓道來，耐人尋味。第四課《七月的天山》用移步換景的方法展示景物的不同方面。移步換景法指在描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變化，不斷展現(xiàn)新畫面。如這篇課文作者先是寫“進入天山”：從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山雪峰、雪水、和雪水匯成的溪流。而后是“再往里走”：描繪了天山密林幽靜的美景。最后是“走進天山深處”：描寫了天山深處的景象。那么，如何運用移步換景的方法描繪景物呢？要講究寫景的順序。在寫景時以游蹤為序依次去寫，并能寫出景物的變化。如在《參觀人要注意對話的語氣。語氣是指說話時的口氣，也就是說話人的態(tài)度和流露出來的感情?！秾⑿谋刃摹愤@篇文章中寫母親時，兩次用到了“平靜”一詞，體現(xiàn)了母親的仁愛與寬容。對話要寫的簡短、明快。描寫人物的對話，要善于選擇和提煉，寫的簡短、明快。如《中彩那天》母親安慰人的話：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德問題?！彪m然只是短短的一句話，卻道出了一個關鍵內(nèi)容。第九課《自然之道》使用對比的手法突出主要人物（事物）的特點。對比是習作中的一種常用的手法。他通常將不同事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質的特征，使形象更加鮮明，收到意想不到的表達效果。本文就恰當?shù)氖褂昧饲昂髮Ρ鹊膶懛?，使人印象深刻。如，當?shù)谝恢恍『｝斣庥龀谤厱r，“我”和同伴焦急、緊張、不平、而想到卻若無其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”“我們”的擔心、焦急與想到的若無其事形成了強烈的對比，推動故事的向前發(fā)展。那么，如何運用對比手法突出主要人物的特點呢？明確所寫人物（事物）的特點是什么，并用準確、生動的語言直接描寫。選擇具有與所寫人物（事物）特點相對的對比物，并將對比物的特點進行描繪，以突出、反襯所寫人物（事物）的特點。如《有的人》這首詩，通篇運用了對比的手法。每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得了人民的尊嚴和歌頌。通過對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。第十課《黃河是怎樣變化的》用事實講道理本文是一篇闡述事理的文章，通過列舉調查數(shù)據(jù)、科學研究結果等大量事實，說明黃河水由好變壞的過程，告訴我們要保護環(huán)境，否則就會手打大自然的懲罰的深刻道理。那么，怎樣用事實來講道理呢？要用真實的實例，不能參咋虛構成分。實例中所提供的現(xiàn)象要屬實，數(shù)據(jù)要準確，不能含糊其辭，要使人信服。闡述過程要有條不紊，思路清晰。寫時要尊重事實，實實在在地寫，不加夸張和修飾，目的使人人有所知。要恰當?shù)厥褂门e例子、作比較、列數(shù)字等多種說明方法來擺事實、講道理。用事實說話，是道理深入人心。例如：《只有一個地球》一文，就是用了列數(shù)字的說明方法，說明人類活動的范圍很小。用“礦物資源的無節(jié)制開采以及濫用化學品造成生態(tài)災難”等事實告訴人們要精心地保護地球。在事實面前，人們才會相信，才能意識到危機。第十一課《蝙蝠和雷達》巧用語言說明深奧的科學道理本課是一片說明科學道理的文章，不僅向我們介紹探索秘密的過程，而且用淺顯明了的話語將深奧的科學道理躍然紙上，使人一看就懂，這是因為作者在語言上下了功夫。那么，怎樣巧用語言說明深奧的科學道理呢？語言要淺顯易懂，以達到使人易于理解的目的，不要刻意地追求使用科學語言。語言要嚴謹、簡練。要嚴格按照客觀事實說明，說理過程要“言之有序”，語言要簡潔精練。運用形象生動的比喻，將抽象的事物簡單化。如，將“超聲波”形象地比喻成水的波浪使人很容易理解。要想把抽象、深奧的科學道理解釋清楚并不是件容易的事，必須做到語言的巧妙使用和巧妙安排，這樣才能將道理說懂、說好。第十二課《大自然的啟示》過渡句的使用過渡句就是連接上下文，由一個問題過度到另一個問題的句子。課文中的兩篇小短文都恰當?shù)厥褂昧诉^渡句，使讀者能按照作者的思路讀下去，領會文章的主題。如：“這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難?！薄斑@是什么原因呢”兩處過度使文章意思連貫，不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過渡句呢？要知道什么地方需要過渡。如：從一層意思轉入另一層意思的轉折處；由總到分或由分到總的銜接處；又敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。要確定過度方法。除了自然過渡和特殊過度外，一般多用承上啟下作用的句子和關聯(lián)詞，使習作意思連貫，脈絡清楚。例如：《趙州橋》一文就是用中心句“這座橋不但堅固，而且美觀”作為過渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過渡，可以靈活掌握。我們在習作時恰當?shù)厥褂眠^渡句，能使文章文通意順，能讓讀者感到通順自然。第十三課《夜鶯的歌聲》

運用首尾呼應的方法所謂首尾呼應，之文章的開頭和結尾遙相呼應。這種呼應可以給人首尾圓滿，結構嚴謹?shù)母杏X。本文就運用了這種方法，課文最后兩個自然段和開頭三個自然段首尾呼應，渾然一體，告訴我們“小夜鶯”在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭的方式。那么，怎樣運用首尾呼應這種方法呢？弄清楚這種方法的作用。它在文章中起著突出主題、解開懸念的作用。在使用時要注意，開頭與結尾的照應并不是簡單地重復。例如《梅花魂》一文，開頭用“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷。縷縷幽芳的梅芳，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父”一句引入主題，結尾以“多少年過去了，我每次看到外祖母珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”一句照應開篇，表達了老人的愛國之情，由梅花精神想到對祖國的愛。第十四課《小英雄雨來》運用幾個故事從不同側面塑造完整的人物形象。課文通過對雨來“夜校讀書”“掩護交通員”“勇斗鬼子”“河沿脫險”等幾個小故事的描寫，從側面塑造了雨來機智勇敢。熱愛祖國的完整人物形象。那么，怎樣用幾個故事從不同側面塑造完整的人物形象呢？要以事帶人。只有在事件的發(fā)展過程中才能不斷地豐滿人物形象，表現(xiàn)人物性格。像本文中“掩護交通員”與“勇斗鬼子”的過程就是用事件來體現(xiàn)雨來機智勇敢的性格的。要注意時間順序的安排，處理好時間與人物的關系?？赏ㄟ^旁人的議論和評價來間接地描寫人物。如：課文中人們誤以為雨來死了，人家對雨來的評價，從側面寫出了他的小英雄形象。講述、議論與評價的口吻要符合人物身份，講述、議論與評價的內(nèi)容要真實、例如：《毛主席在花山》一課，就通過“找老鄉(xiāng)碾米”“送老鄉(xiāng)茶葉”“幫老鄉(xiāng)推碾子”等幾個小故事反映了毛主席關愛群眾的品質，又通過老人的語言：“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”再一次寫出了毛主席平易近人的性格，從不同側面塑造了毛主席的人物形象。第十五課《一個中國孩子的呼聲》如何寫好書信本文是作者給加利先生的一封真摯感人的書信，文章情真意切，而且具有很強的感染力。那么，怎樣才能寫好書信呢？要知道書信的格式。，書信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期五個部分。稱呼是對收信人說的，根據(jù)彼此關系確定稱呼，要寫在信紙的第一行，定格寫，后面加冒號。正文要在第二行空格寫起，轉行定格。預祝寫在正文后面，另起一行空兩格。署名寫寄信人姓名。日期就是寫信的日期，要卸載姓名的下邊。要重點司考正文的寫法。不管給什么寫信，一定要把中心交代清楚，要把想說的事情、想法、感受、要求等寫具體、寫明白。每寫一段，開始都要空兩格。要注意語言的運用。因為書信的敘事性強，要表達的是真情實感，所以無需用華麗的詞語來高談闊論，而要用貼切、真摯的詞語來敘事抒情，讓收信人看懂，獲得相同的感受。第十六課《和我們一樣享受春天》巧設疑問本詩前四節(jié)的末尾都使用了相同的疑問句，表面看是疑問，實際表達的是對戰(zhàn)爭的控訴和抗議。那么，怎樣巧設疑問呢？要選擇恰當之處設疑。不能隨意設疑，反復亂問，使文章雜亂無章。要根據(jù)索要體現(xiàn)的主題發(fā)出適當?shù)囊蓡枺瑸橄挛牡狞c題做好鋪墊，讓疑問成為習作的橋梁。疑問要為主題服務，在使用語言上要有一定的感染力。例如：《難忘的啟蒙》一課，結尾以“既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子有什么理由不在自己學生身上開花結果呢”這個問句結尾，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情，點明主題。第十七課《觸摸春天》運用含義深刻的句子表達情感課文中的句子不但優(yōu)美，而且含義深刻。如：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩的神氣的靈性抓住了。”這句話不僅體現(xiàn)了盲女孩抓住蝴蝶創(chuàng)造了奇跡，更深刻地表達了她對生命的熱愛。那么，在學習中怎樣運用含義深刻的句子來表達感情呢？確定要表達什么養(yǎng)的思想。在運用句子時要突出句子的多層含義，使句子所起的作用不只是簡單化的表達。仔細琢磨，反復推敲。抓住文章中人物或事件的特點，選用恰當?shù)脑~語，貼切生動的表達情感。例如，《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩，就寫出詩人從一枝出墻的紅杏，便知院內(nèi)萬物爭春的景象，表達了詩人對春天的熱愛之情。第十八課《永生的眼睛》寫好人物的語言“言為心聲”，好的語言描寫，能使讀者“聞其言，見其人”。有些同學也寫人物的語言，但缺乏描寫人物語言的能力，不管什么人，都說一種話，這種“千人一腔”的寫法，既無法表現(xiàn)出一個人的品質、思想、作風、身份和性格特點，也無法表達出文章的中心思想。那么，怎樣才能寫好人物的語言呢？語言描寫要能顯示出人物的性格特點。比如：文中父親對作者解釋捐贈母親眼角膜的一段話，就體現(xiàn)出父親對捐贈器官一事的正確看法。語言描寫要能表現(xiàn)人物的品質。比如：文中溫迪的話，就體現(xiàn)出她善良和無私。語言描寫要符合人物的身份、年齡及文化修養(yǎng)。要想學會通過語言描寫來刻畫人物，平時就得有意的多留心周圍不同性格、不同職業(yè)和不同情緒的人的不同語言。用貼切、生動的語言來表達真情實感。第十九課《生命生命》運用“設問入篇”的開頭方法所謂“設問入篇”，指的是在習作的開頭部分現(xiàn)針對文章中心提出問題，然后在回答問題的過程中引出所要表達的內(nèi)容。本位就恰當?shù)倪\用了這種方法。課文開頭用簡單的疑問：“生命是什么？”揭示主旨，引發(fā)讀者的思考。那么，怎樣運用“審問入篇”的開頭方法呢？要盡快入題，少繞彎子。提出的問題切記冗長拖沓，影響讀者的情緒。提出的問題必須關系主旨，這是牽一發(fā)而動全身的關鍵。第二十課《花的勇氣》以人物的情感變化為線索來突出主題課文抓住人物的情感變化寫出了花的生命力的頑強。從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在情感變化中引出主題，：生命的意味就是勇氣。那么，怎樣才能抓住人物的感情變化呢？要了解某人某一件事物的想法，既要通過人物表情的變化來揭示人物的喜怒哀樂，又要將人物的心理活動與其外在言行有機地融合起來，盡量以人物細微的感情變化來體現(xiàn)文章的主題。例如：《養(yǎng)花》一文，作者從了解養(yǎng)花知識的自豪，到照顧花的喜憂，再到送花的高興，失去花朵的傷心，總結了養(yǎng)花的樂趣，給人以人生的啟迪。第二十一課《鄉(xiāng)下人家》融情于景，融情于物課文通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物，即瓜藤攀巖、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等生活場景，將情融入景、物中，寫出了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活。那么，怎樣才能融情于景，融情于物呢？選擇與所要抒發(fā)的情感相關的景物贊其美。如：本課作者選擇瓜、筍、花、雞、鴨這些常見之物，寫出鄉(xiāng)村的樸實。要將所寫景、物真正融匯到自身情感之中，不虛情矯飾。如：《林?！芬晃臑楸磉_作者的親切舒服之感，寫了腳踩松針，觸摸古木及嶺、林、花這些景物。作者不是故意用寫景寫物來寫情，而是自然地寫出與興安嶺相關的景和物，讓自己切實感受親切、舒服。恰當使用表達方法。要使用恰當?shù)谋磉_方法建立起溝通情與景、情與物的橋梁，如：比喻、排比、擬人等修辭手法。第二十二課《牧場之國》比喻、擬人修辭手法的使用課文在介紹荷蘭獨特的田園風光時，與原生動、形象、傳神，用絲絨來比喻碧綠的草地，寫出了荷蘭環(huán)境之美；有用擬人的手法，通過專注吃草的牛群、安閑地欣賞著自己的王國的小雞、小羊等，生動地寫出了荷蘭自然和諧的景觀。那么，怎樣運用比喻、擬人的修辭手法呢？要掌握修辭手法的特點及作用。如：比喻是借一事物來說明另一事物，使語言形象，富有感染力；擬人不僅可以使抽象的事物具體化，是沒有生命的東西活起來，而且能使語言生動，表達流暢。要恰當使用。運用比喻手法時感情要鮮明，所比喻的事物要具體，為人所熟知。運用擬人手法時要能夠反映事物的特點，表達出作者的思想感情。如《桂林山水》一文中，就運用形象的比喻手法“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，形象地寫出了漓江水“綠”的特點。又如《林?！芬晃闹猩鷦拥臄M人手法將大興安嶺比作“一個會打扮自己的小姑娘”，使讀者有身臨其境之感，也是文章的語言生動、優(yōu)美。第二十三課《古詩詞三首》【鄉(xiāng)村四月】【四時田園雜興】【漁歌子】寫景寫人相結合本課的三首詩詞都是寫景寫人相結合，不同的景物體現(xiàn)了不同人的特點。那么，怎樣將二者完美地結合呢？要明確寫景是寫人的背景。寫好景物的目的是為了更好地襯托人物的特點，所以寫景要有目的，要選擇和人物有關的典型景物。寫景要有靜有動，繪聲繪色，特點鮮明，能將人物的性格特點躍然紙上。語言要簡潔，要反映出所寫人物的精神品質。景與人的結合，構成一幅色彩明亮的圖畫，贊景更贊人。第二十四課《麥哨》進行場面描寫場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。他往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等的集中表現(xiàn)。他是敘述性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。本文第5、6自然段就運用了這種方法描寫了孩子們在田野里無拘無束地玩耍時的場面：翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤、采“茅茅針”，孩子們玩耍的內(nèi)容多么貼近自然，形式又是多么豐富多樣，而感情又是多么熱烈。那么，如何進行場面描寫呢？點面結合，以點為主。場面描寫要勾勒出整幅場景，也就是“面”，還要描繪出局部細節(jié)，也就是“點”。具體來說，“點”一般是指場面中心人物；“面”往往是圍繞中心人物活動的其他人物。點和面的關系是被襯托與襯托的關系，以“點”為主，以“面”配合。2、分清主次，理清頭緒。場面不論大小，往往都是人物眾多，事件繁雜，因此，必須理清頭緒，要有主有次，有詳有略、有層次、有條理地展開描寫。3、遠近結合，以近為主。“近”是指主人公距離作者或讀者較近：“遠”是指主人公周圍較遠距離的有關人物和景物。寫“近”是為了強化中心，突出主角；寫“遠”是為了加強渲染，拓寬畫面。4、動靜結合，以動為主。場面描寫與景物描寫不同。點則是眾多人物的共同活動，以動態(tài)為主。所以，不僅要寫出人物生活的場景及其周圍的客觀環(huán)境，而且要生動地展現(xiàn)人物的言行舉止、喜怒哀樂。5、多種描寫結合，以言行描寫為主。如《盧溝橋烽火》一文中有這樣一段描寫：“日本鬼子端著上了刺刀的步槍，‘呀呀’吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃?！弊髡咦プ×藬澄译p方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進行描寫，表現(xiàn)了中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神，寫出了日軍的可恥下場。雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。第二十五課《兩個鐵球同時著地》通過具體事例，從多方面、多角度來表現(xiàn)人物品質課文在寫法上的突出特點就是通過具體事例來表現(xiàn)人物品質。如：質疑亞里士多德的結論，求證自己的結論，公開實驗證明自己的結論，表現(xiàn)出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。那么，怎樣通過具體事例，從多方面、多角度來表現(xiàn)人物品質呢？可以正面表現(xiàn)。通過實例，從人物的外貌、語言、行動、心理等各種不同角度來寫。也可以從側面來描寫。通過環(huán)境間接寫出人物的個性特征。還可以從反面烘托。通過反面事例來映襯人物的行為品質。在多方面、多角度的描述中互相補充，把人物的性格特點，充分地展示出來。人是萬物之靈，人的個性、情感、思想是很復雜的，只有從多方面、多角度去表現(xiàn)，才能比較全面、深刻地描繪出一個活生生的人來。例如：《少年閏土》一文就通過寫閏土“月夜刺猹”“海邊拾貝”“雪地捕鳥”等實例刻畫了閏土豐富的生活經(jīng)驗和淳樸的性格。第二十六課《全神貫注》抓住記敘文的線索記敘文的線索是指貫穿記敘文的整個情節(jié)發(fā)展的脈絡。各個情節(jié)好比是一顆顆珍珠，要用線穿起來，文章的結構才嚴謹。本文就以人物全神貫注的精神為主線。先是寫羅丹全神貫注的原因，接著抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作體現(xiàn)了他全神貫注的工作態(tài)度，最后寫出了他全神貫注工作所取得的成績，從而刻畫了人物的形象與品質。那么，怎樣抓住記敘文的線索呢？以物品為主線。用一件物品去貫穿全文，讓這個物品在整個事件的各個階段中出現(xiàn)，以便進一步揭示文章的主題。以人物為線索。從生活的不同角度來展示人物的性格，讓人物貫穿整個故事，表現(xiàn)人物的精神世界，不管以物還是以人為線索，一定要用確定的線索貫穿全文，中間不要隨意更換，也不要雜亂無章。用清晰的線索為文章架一座橋梁，使文章條理清楚，結構緊湊。如《林海》一文中，作者就以“親切”“舒服”的感受為線索；第一次進興安嶺感到親切、舒服；第二次見過林、嶺、花后覺得興安嶺的美不空洞，再一次感到親切、舒服；最后參觀完林場，發(fā)現(xiàn)人與山的關系日益密切，又感到親切、舒服，并總結興安嶺的確有興國安邦之意。第二十七課《魚游到了紙上》用細節(jié)刻畫的方法描寫人物細節(jié)刻畫是通過對人物的神情、行為、動作、語言、服飾、愛好等進行細致而富有表現(xiàn)力的描寫的方法。本文就是通過刻畫聾啞青年特別的舉止：觀察魚入神著迷，作畫全神貫注等細節(jié)，寫出了青年專注、勤奮、堅持不懈的精神。那么，怎么用細節(jié)刻畫的方法來描寫人物呢？

1、細節(jié)必須真實。細節(jié)要有典型性。要選擇最能突出人物性格特征，最能體現(xiàn)人物靈魂的細節(jié)，這樣有利于人物形象的塑造和主題思想的表達。如《我的伯父魯迅先生》一文中就刻畫了魯迅先生批評“我”讀書時不認真，送書給“我”，以及在幫助黃包車車夫時的語言、動作、神情等方面的細節(jié)，寫出了魯迅先生關愛青年和對舊社會的痛恨以及對勞苦人民的極大同情。第二十八課《父親的菜園》按事情發(fā)生、發(fā)展的順序寫事情總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，根據(jù)這一發(fā)展順序來敘述，能使文章條理清楚。課文按照事情的發(fā)展順序寫了父親建菜園的起因、經(jīng)過和結果，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。那么，怎樣按事情的發(fā)生、發(fā)展順序寫？要寫清事情的六要素。即：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果。六要素在何處顯示，要看具體的內(nèi)容、結構安排，一邊敘述一邊自然地交代出來。事情經(jīng)過要分步寫。根據(jù)記敘順序，安排段落層次，合理分段，可使習作條理清楚。要有詳有略，不寫流水賬。如《一夜的工作》一文，寫出作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼看到周總理一夜工作的情況，就是按照事情的發(fā)展順序，先將作者送稿子給周總理審閱；再講作者在總理辦公室親眼目睹了總理一夜的工作；最后講作者再回來的路上的感受和激動的心情。我們可以按此順序，輕松地將課文分段。第二十九課《寓言兩則》寫寓言故事“寓”是寄托的意思，“言”是語言文字?！霸⒀浴本褪前炎约阂f的話，寄托在故事里，使人從中受到啟發(fā)和教育。本課的兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術高明的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公。從故事中我們能體會到學習要練好基本功和防微杜漸。不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。那么，怎樣寫好寓言故事呢？明確通過小故事要諷刺什么，批評什么，警示什么。一般寫在結尾處：有的包含在故事情節(jié)當中。選擇的小故事要典型，能夠將寓意的主題完整地體現(xiàn)出來，如《揠苗助長》這則寓言就是通過農(nóng)民將苗拔起，助其生長來體現(xiàn)寓意：違反事物發(fā)展規(guī)律，強求速成，有害無益。故事簡單，寓意卻深刻。寓言要簡潔精辟。篇幅不宜過長，緊湊短小為好。在寫作時，宜采用比喻或映射的方法，通過生動、形象、有趣的故事情節(jié)，借以說明一個道理，給人以深刻的啟示。第三十課《文成公主進藏》用傳奇手法來寫人課文將歷史與傳說相結合，講述了文成公主進藏途中的傳奇遭遇，整個故事彌漫著濃厚的浪漫色彩。那么，怎樣使用傳奇手法來寫人呢？確定寫的是什么時候的人。如果寫我們身邊的人，用事實較好；像寫文成公主那樣的歷史人物，適當使用夸張的傳奇手法，更能體現(xiàn)人物特點。與人物的精神品質相吻合。所寫的傳奇故事必須為體現(xiàn)人物完美的形象服務。注意語言要生動。使用豐富的語言，將傳奇色彩融入故事之中，使歷史故事扣人心弦，使歷史人物個性鮮明。如，在《西游記》中，孫悟空就被賦予了傳奇色彩，作者用除妖降魔、上天入地來突出這個人物的正義之舉，使人物形象更加完美。第三十一課《普羅米修斯》在同一篇文章中寫好幾個人物的個性特點本文人物較多，卻各有不同之處，可以說個性鮮明；火神雖堅持正義但軟弱；宙斯冷酷無情；普羅米修斯善良、堅