淺談物理課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)

淺談物理課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)通過(guò)對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）認(rèn)真學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到了物理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分,是研究物質(zhì)，相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使基礎(chǔ)教育課程面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。為此，我認(rèn)為物理教學(xué)的改革應(yīng)從一下方面入手面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。

我們所在的中學(xué)地處農(nóng)村，所教的孩子一大部分是留守兒童，這些孩子大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有的已經(jīng)失去學(xué)習(xí)信心。平時(shí)真正能學(xué)進(jìn)去的孩子進(jìn)占三分之一。要想給這些孩子上好物理，實(shí)屬不易。

因?yàn)榧庾由苌?，如果只照顧少?shù)尖子生，除了對(duì)待學(xué)困生的不公平以外，也會(huì)使大部分孩子被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在隊(duì)伍的后面，其后果可想而知：大面積學(xué)生厭學(xué)，不聽(tīng)課，搗亂，課堂失控，教學(xué)任務(wù)無(wú)法進(jìn)行下去，也耽誤了學(xué)習(xí)的孩子。我認(rèn)為在教學(xué)中

應(yīng)“嚴(yán)”字當(dāng)先，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，從紀(jì)律上抓起，讓自由散漫的學(xué)生，能夠慢慢養(yǎng)

成自我約束的好習(xí)慣。我的學(xué)校一位老師，每天對(duì)在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)教，可是一直不起什么作用，老師在說(shuō)教，學(xué)生在一邊笑，上課依然亂哄哄，班級(jí)不但紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。所以要想教好課第一點(diǎn)必須要“嚴(yán)”。有好的紀(jì)律作為保障，教學(xué)任務(wù)才能順利完成，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。

“慈”是教師必須具備的。俗話說(shuō)的好“嚴(yán)慈相濟(jì)”一味的板著面孔的老師是不受歡迎的，作為英明合格的教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，自控能力差的學(xué)生不是一下子就會(huì)改好的，這得需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，作為教師要一點(diǎn)一點(diǎn)的堅(jiān)持，因?yàn)檫@些孩子收到的批評(píng)太多了，老師更應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛(ài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬上就得表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得我也可以成為一名好學(xué)生。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)淘氣的孩子，除了學(xué)習(xí)的吃力外，在課下表現(xiàn)蠻好的，甚至表現(xiàn)出很多尖子生不具備的優(yōu)點(diǎn)，我們做老師的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且使它擴(kuò)大化。這樣孩子才能向好的方向發(fā)展。還要多給學(xué)困生展示自己的機(jī)會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就高。所以，教師要善于挖掘物理內(nèi)容中的生活情景，讓物理貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出物理問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到物理問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如：在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理利用信息技術(shù)。比如人教版八年級(jí)物理物理《物態(tài)變化》一節(jié)中。傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科的知識(shí)為核心的。一般都是通過(guò)教師做演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過(guò)程特征。而按照新的教育理念，我們應(yīng)該以熔化和凝固知識(shí)的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。因此不能只將教學(xué)的重點(diǎn)放在熔化和凝固概念的規(guī)律本身上，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)凝固和熔化過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)上。首先應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，如“水結(jié)成冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現(xiàn)象；然后結(jié)合事例引導(dǎo)學(xué)生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學(xué)生自己探究熔化和凝固的條件。猜想不是瞎想，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想或者對(duì)一些可能性做出假設(shè)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)自己的猜想做出記錄，以便在驗(yàn)證之后和開(kāi)始時(shí)猜想情況進(jìn)行對(duì)比，這也是一種學(xué)習(xí)。有了猜想之后就要進(jìn)行驗(yàn)證，看猜想是否正確?？梢宰寣W(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，用什么方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流。由于學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)物理，教師應(yīng)根據(jù)探究的方案進(jìn)行較多的指導(dǎo)，在學(xué)生交流方案的基礎(chǔ)之上教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，提出如下的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：“1．在做海波熔化的實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么不能用酒精燈直接對(duì)試管加熱而要把試管放在水中，通過(guò)燒杯對(duì)水進(jìn)行加熱？2．燒杯中要放多少水才合適呢？3．溫度計(jì)的測(cè)溫泡放在什么位置才比較合適？4．怎樣才能把溫度計(jì)的測(cè)溫泡放在合適的位置？5．實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣記錄？6．實(shí)驗(yàn)操作的程序是什么樣的？7．怎樣才能保證實(shí)驗(yàn)的過(guò)程安全操作？”學(xué)生清楚這些問(wèn)題以后實(shí)驗(yàn)方案也就已經(jīng)確定注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化，發(fā)漲性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。物理課程要特別注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果。學(xué)生可以行動(dòng)、作品、表演、展示、操作、寫(xiě)作和制作檔案資料等方式展示學(xué)習(xí)的