27《巨人的花園》公開課一等獎創(chuàng)新教案

27《巨人的花園》公開課一等獎創(chuàng)新教案四下27《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計

【教材解析】

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的童話作品。講述了一個冷酷、孤獨、不懂得與別人分享的巨人在孩子們的感化、啟發(fā)下變得和善、無私的故事。課文運用對比的方法展開故事情節(jié)。教學(xué)時以花園的環(huán)境變化為線索，抓住巨人的語言、動作描寫，體會巨人的內(nèi)心世界，感悟巨人的轉(zhuǎn)變過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能體會巨人由冷漠、自私到和善、無私的轉(zhuǎn)變。

2.能發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里一起玩耍的情景寫下來。

3.感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

【教學(xué)重點】

能體會巨人由冷漠、自私到和善、無私的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)難點】

感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)故事情境

1.導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們感受到了巨人花園的奇妙。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，進(jìn)行一次心靈的旅行。

2.出示三幅圖片，回顧：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

二、互動課堂，比較閱讀

1、比較花園三次變化的樣子，思考：花園的景色為什么會發(fā)生這樣的變化呢？點撥：巨人的轉(zhuǎn)變。

2.引導(dǎo)：伴隨著花園的變化，巨人也在發(fā)生改變。最初的巨人給你留下怎樣的印象？請同學(xué)們自由朗讀3-5自然段，巨人是怎么說、怎么做的？勾畫關(guān)鍵詞句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3.學(xué)生分享。

預(yù)設(shè)①生答：

“你們在這兒做什么？"他叱責(zé)道。我從中感受到巨人很兇惡。（師指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人生氣的語氣。抽多名學(xué)生讀出情感，并相機(jī)理解“叱責(zé)”的意思。）全班齊讀該句，讀出巨人的生氣。

師：看到孩子們在他的花園里玩耍的巨人是如此的生氣，從他叱責(zé)的話語里你覺得這是一個怎樣的巨人？（我覺得他是一個孤傲、自大的巨人。）

預(yù)設(shè)②生答：“我自己的花園就是我自己的花園，"巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！蔽覐闹畜w會到巨人的自私、蠻橫。

師：那個詞語最能體現(xiàn)巨人的自私？（我自己）

師：這個詞語在句子中反復(fù)出現(xiàn)，是在強(qiáng)調(diào)什么？（花園是他一個人的，不是別人的）師過渡:這真是一個自私的巨人。他還做了什么？

預(yù)設(shè)③生答：于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲我從中體會到巨人的自私。

師：巨人的一砌一掛不僅趕走了孩子們，也讓巨人變得更加孤獨。原著中這樣寫道，巨人去吃人鬼朋友那里一住就是七年，知道把要說的話說完才回到自己的府邸。從原著的描寫中了解到巨人其實很孤獨，也很怕孤獨。不然怎么會去那里一住就是七年呢？所以從自言自語的話語里還包含著巨人內(nèi)心的孤獨。

4.師：后來的巨人又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？讓我們再次走近巨人，請同學(xué)們讀12-13自然段，畫出巨人是怎么說，怎么做的？讀一讀，想一想，體會巨人的形象。

5.學(xué)生分享。

預(yù)設(shè)①描寫巨人語言的句子：“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。"體會到巨人的后悔。

師：巨人自言自語的話語里包含了他深深的自責(zé)與愧疚。也可以體會到巨人內(nèi)心也有善良，柔軟的一面，不然怎么會被眼前一景輕易打動呢？

③描寫巨人動作的句子：“他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里?！薄熬奕饲那牡刈叩剿竺?，輕輕抱起他，放到樹枝上。"我從“輕輕地走”“靜悄悄地打開"悄悄地走”“輕輕抱起"感受巨人變得溫柔了。

師：動作的溫柔正反應(yīng)著他的內(nèi)心也已經(jīng)變得溫柔了。（指導(dǎo)朗讀）巨人的動作為什么變得這么溫柔？（怕嚇走孩子們）

師：之前的大聲叱責(zé)嚇走孩子，現(xiàn)在動作輕柔不想嚇走孩子，在這樣的對比之下你還能體會到什么？（巨人的善良，對孩子的愛）

④描寫巨人的語言動作的句子：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”“他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。"體會巨人的寬容、和善，無私。

師：你從哪里感受到了無私？（巨人以前說花園是自己的現(xiàn)在說花園是大家的，感受到了巨人的無私。）

師：之前的“我自己”，現(xiàn)在的“你們的”，之前的一砌一掛，現(xiàn)在的一拿一拆，前后的對比讓我們感受到了巨人已將變得無私，和善了。

6.師：從巨人的轉(zhuǎn)變中，你覺得巨人到底是個怎樣的人？生：巨人并非是一個自私、冷酷的人，他的內(nèi)心是善良的，但是長久以來獨來獨往的習(xí)慣掩蓋了這種善良。而這種善良一旦被激發(fā)、喚醒后，巨人給他人，也給自己帶來了多么大的快樂。

7.師：巨人為什么會發(fā)生變化？找出課文中相關(guān)的詞句并加以分析。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)①：第11自然段中巨人看到的奇特景象讓巨人發(fā)生了轉(zhuǎn)變。一邊的景象是美麗可愛的，一邊的景象是凄涼的。這樣的景象對比讓巨人明白有孩子的地方才有春天。所以他開始后悔之前的做法了。

師：之前的花園是凄涼的，現(xiàn)在的花園是可愛的，花園的景象對比讓巨人開始后悔與自責(zé)。

②第11自然段中“只有一個角落還是冬天……然而孩子還是太小。”我覺得是這棵桃樹和小男孩打動了巨人。

師：文中是怎么說桃樹幫助了小男孩？生：桃樹一面對小男孩說，一面盡可能地把樹枝垂下去，然而孩子還是太小了。

師：桃樹那個動作觸動了你？生：盡可能地垂師：為了幫助小男孩，桃樹竭盡所能低垂樹枝。此時的桃樹身處在怎樣的環(huán)境之中？生：仍然滿身蓋著雪和霜，北風(fēng)還在樹頂上吼叫。

師：此時的桃樹滿身覆蓋著雪和霜，還要對小男孩施以援手，你看到了一顆怎樣的桃樹？生：無私奉獻(xiàn)的桃樹，善良的桃樹。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桃樹的句子）全班齊讀描寫桃樹的句子。

③第13自然段中“小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。"我覺得小男孩的一吻打動了巨人。

師：生活中，誰會摟住你，親吻你？你有什么感覺？生：我感受過爸爸媽媽的親吻，我感覺他們特別愛我。

師：我想巨人也一定感受到了。當(dāng)小男孩夠不到樹枝，急得直哭，巨人幫助了他，他便情不自禁的送上一吻，從中感受到了小男孩愛的真誠。正是這帶著愛與溫情的一吻，徹底融化了巨人心中的堅冰，讓他幡然醒悟。

師小結(jié)：就是這樣的真、善、美感動了巨人，也感動了所有度過這個故事的人。（板書：真善美）

8.師：許多年過去了，巨人老了，他回首往昔，意味深長地說：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！?/p>

（1）小組討論：“孩子"和“美麗的花”有什么相似的地方？巨人為什么說孩子們是“最美麗的花？”

（2）全班交流：

預(yù)設(shè)1：花是美的象征，而孩子也是美麗、活潑、充滿生機(jī)的。這句話借用巨人之口點出了文章的主題，孩子們純真、善良、充滿活力。此刻的巨人由之前的冷漠、自私變得和善、無私。

（3）教師提問：學(xué)完這篇童話后，你明白了什么道理？

反饋交流：

預(yù)設(shè)1：人不要太自私。

預(yù)設(shè)2：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。

9.小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。提示：想象孩子爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎樣盡情地玩耍，體驗巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，懂得快樂與人分享后的喜悅與幸福。

三、結(jié)束語

真、善、美是童話中永恒不變的主題。這觸動人心的真善美在王爾德的《快樂王子》里，在安徒生《海的女兒》里，在格林童話的《灰姑娘》里。孩子們，愛上童話，去讀童話吧，相信你的人生一如童話般美好!

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

《巨人的花園》是一篇童話故事，課文主要講了一個自私的.巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。在第二課時的教學(xué)中，我通過復(fù)習(xí)上節(jié)課花園的變化，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，引出問題花園為什么有這樣的變化？從而把又把問題引向了探討巨人的變化上。接著通過學(xué)生自讀課文找出描寫巨人語言、動作的句子反復(fù)品讀，感悟巨人形象，感受巨人的轉(zhuǎn)變。在巨人變化的對比中引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的沖突：花園因為巨人而變，那巨人又因什么而變？之后鼓勵學(xué)回到文本尋找原因，從而感悟文本所傳遞的真善美的主題。

在教學(xué)過程中還存在下列問題：

1.沒有充分調(diào)動學(xué)生的積