校際合作下的會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建設(shè)模式創(chuàng)新

《2021大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，大學(xué)生就業(yè)率已連續(xù)兩年處于下滑趨勢(shì)，而財(cái)會(huì)專業(yè)更是其中的重災(zāi)區(qū)。財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃(2021-2025)(征求意見稿)》指出我國會(huì)計(jì)人才目前處于失衡狀態(tài)。特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACCA)與美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師公會(huì)(CMA)聯(lián)合發(fā)布的調(diào)查報(bào)告(2014)指出兼具專業(yè)能力及數(shù)據(jù)分析技能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才會(huì)在企業(yè)的經(jīng)營決策管理中發(fā)揮越來越大的作用，而傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)將逐漸在企業(yè)的智能化改革中被淘汰。2020年11月，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)與電子科技大學(xué)宣布聯(lián)合建設(shè)“金融學(xué)+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，校際合作制度在人才培養(yǎng)上的靈活運(yùn)用為財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了里程碑式的進(jìn)步。校際合作通過高校間資源共享及優(yōu)質(zhì)資源整合，提高教育資源利用效率。一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及結(jié)果分析(一)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及結(jié)果調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要從財(cái)會(huì)學(xué)生的現(xiàn)狀、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能力框架及高校校際合作的可行方式四個(gè)角度。累計(jì)收回問卷604份，剔除無效問卷9份，最終得到有效問卷595份。1.被調(diào)查者基本情況在被調(diào)查者中，來自金融、保險(xiǎn)業(yè)的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的19.74%，其次是制造業(yè)，所占比例為17.69%，教育、文化、體育行業(yè)占14.38%，來自交通運(yùn)輸、郵政和倉儲(chǔ)業(yè)的占比為13.84%，剩下的34.35%均勻分布于農(nóng)林牧漁等其他行業(yè)。2.被調(diào)查者所處單位會(huì)計(jì)人才需求量在“您所在的單位對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的需求量如何？”的問題上，61.38%的用人單位較為保守，選擇了“少量”及“一般”，只有8.43%表示需要大量的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才。而對(duì)于“您所在的單位對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)的需求量如何？”問題的情況下，則有24.78%的用人單位表示具有大量的用人需求，此占比相較于傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才而言上升了16.35%；選擇“少量”或“一般”的用人單位則跌至37.86%。故通過兩組調(diào)查數(shù)據(jù)的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)的需求敏感性較低，但對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求熱情更高。3.被調(diào)查者所處單位需要復(fù)合型會(huì)計(jì)持有的證書通過對(duì)問卷中問題“您希望復(fù)合型會(huì)計(jì)必須持有以下哪些證書？”進(jìn)行多重響應(yīng)分析，我們發(fā)現(xiàn)64.63%的被調(diào)查者所處單位在進(jìn)行會(huì)計(jì)人員招聘時(shí)要求需要具備會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)資格證書，雖然這個(gè)占比仍然很高，但是相較于前幾年相比已經(jīng)有所下滑，一定程度上也說明單一的記賬算賬會(huì)計(jì)已無法滿足企業(yè)的需求，企業(yè)會(huì)計(jì)正逐漸向復(fù)合化會(huì)計(jì)人才發(fā)展。21.19%的用人單位要求會(huì)計(jì)人才持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書，根據(jù)對(duì)應(yīng)分析結(jié)果顯示，這些用人單位主要為金融保險(xiǎn)業(yè)與制造業(yè)，表明這些行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)性要求較高，同時(shí)在問卷中這些單位表示對(duì)求職者的CFA、CMA等會(huì)計(jì)專業(yè)證書有一定的要求，也很好地驗(yàn)證了前面的結(jié)論。29.31%要求會(huì)計(jì)人才需具備英語四六級(jí)等外語等級(jí)證書，23.47%對(duì)會(huì)計(jì)人才的計(jì)算機(jī)技能等級(jí)證書有要求，在這些對(duì)外語能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能有要求的用人單位中，超過80%是所謂的“大廠”、外貿(mào)公司及政府單位等，這說明規(guī)模較大的用人單位不僅要求會(huì)計(jì)人才的專業(yè)性，對(duì)會(huì)計(jì)人才的外語能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等其他綜合能力也有所要求。據(jù)此，根據(jù)問卷分析結(jié)果我們可以得到結(jié)論：決定會(huì)計(jì)人才就業(yè)的根本是其所具備的專業(yè)能力，但絕大多數(shù)的大型企業(yè)及機(jī)關(guān)單位更偏好具有復(fù)合能力的會(huì)計(jì)人才。4.被調(diào)查者所處單位需要復(fù)合型會(huì)計(jì)在企業(yè)中發(fā)揮的作用在關(guān)于被調(diào)查者所處單位“期望復(fù)合型會(huì)計(jì)人才在企業(yè)的哪些方面能發(fā)揮作用”的問題中，“財(cái)務(wù)分析”、“經(jīng)營核算”、“成本核算及管理”、“投資決策”分別以84.21%、76.81%、73.12%與64.17%的選擇率高居前四。此外，“內(nèi)部審計(jì)”(51.27%)及“稅務(wù)處理”(42.73%)也是企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才期望發(fā)揮的作用。5.用人單位希望通過何種方式培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才(1)校內(nèi)學(xué)習(xí)①被調(diào)查者所處單位對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才課程設(shè)計(jì)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇率排名前五的課程分別是《Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》、《Python數(shù)據(jù)分析》。通過調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，有助于培養(yǎng)會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力及數(shù)據(jù)分析能力的課程是現(xiàn)今用人單位比較希望會(huì)計(jì)學(xué)生在校期間能夠?qū)W習(xí)的課程，企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才所掌握的知識(shí)也具有一定的深度與廣度上的要求。②被調(diào)查者對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)生能夠通過哪些課后活動(dòng)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果顯示85.91%的受訪者認(rèn)為學(xué)生可以通過參與校際合作項(xiàng)目(如交換生及跨校選課)，體驗(yàn)其他學(xué)科種類大學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)框架，為自身復(fù)合化發(fā)展提供綜合背景；“參與統(tǒng)計(jì)分析等其他學(xué)科競(jìng)賽”這一選項(xiàng)的選擇率也超過75%，還有67%的受訪者表示學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)更多高質(zhì)量跨學(xué)科發(fā)展講座，引導(dǎo)學(xué)生們綜合發(fā)展。(2)校外實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，“參與企業(yè)實(shí)習(xí)”這一選項(xiàng)的選擇率高達(dá)94.57%，另外，74.96%的受訪者認(rèn)為紙上得來終覺淺，學(xué)生應(yīng)積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這表明絕大多數(shù)用人單位認(rèn)為復(fù)合型會(huì)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)操能力是衡量求職者綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。(二)信度分析通過信度分析用人單位希望復(fù)合型會(huì)計(jì)人才掌握的能力量表的總體信度系數(shù)為0.941，表明量表數(shù)據(jù)的質(zhì)量很高，具有較高的可信度。并且通過CronbachAlpha信度分析發(fā)現(xiàn)，剔除情緒感知能力選項(xiàng)能夠使得總體信度系數(shù)提高至0.947。而用人單位認(rèn)為高校應(yīng)采用的校際合作方式量表的總體信度系數(shù)為0.9517，也具有較高的數(shù)據(jù)質(zhì)量。(三)因子分析為了更好地搭建復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能力框架，本文在問卷設(shè)計(jì)中將復(fù)合型會(huì)計(jì)能力拆分為硬性能力和軟性能力，以此分別設(shè)計(jì)量表。本文對(duì)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析(EFA)，基于被調(diào)查者對(duì)不同能力的選擇情況，挖掘不同能力之間潛在的關(guān)聯(lián)，據(jù)此將多個(gè)能力歸類降維，從而構(gòu)造復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的能力框架。1.可行性分析本文使用SPSS26.0軟件對(duì)能力量表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，得到檢驗(yàn)結(jié)果。硬性能力量表的KMO值為0.815，而軟性能力的KMO值為0.846，說明其滿足進(jìn)行因子分析的基本條件。同時(shí)，硬性能力與軟性能力量表的Bartlett的球形檢驗(yàn)值分別為978.142、1001.451，在0.01的置信度水平下顯著，也進(jìn)而驗(yàn)證了其進(jìn)行因子分析的合理性。2.因子提取考慮到不同能力之間的復(fù)雜關(guān)系，本文通過主成分分析對(duì)量表數(shù)據(jù)進(jìn)行因子降維，進(jìn)而得到公共因子。針對(duì)12個(gè)硬性能力和6個(gè)軟性能力各自提取2個(gè)公共因子，其初始特征值均大于1，兩種能力旋轉(zhuǎn)后的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率分別為87.64%與84.97%，每項(xiàng)能力對(duì)應(yīng)的公因子方差都大于0.6，表明提取出來的公共因子能很好地覆蓋量表所包含的信息。(四)基于公共因子分組的校際合作方式選取偏好分析為了提高校際合作方式對(duì)會(huì)計(jì)人才能力提升的針對(duì)性并降低校際合作的實(shí)施成本，本文結(jié)合上文得到的公共因子將受訪者所處單位分為專業(yè)素養(yǎng)偏好單位、數(shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng)偏好單位、團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)偏好單位及心理素養(yǎng)偏好單位四組，據(jù)此分析每一組單位更希望高校使用的校際合作人才培養(yǎng)方式，進(jìn)而構(gòu)造培養(yǎng)會(huì)計(jì)能力的校際合作方法框架。二、復(fù)合型會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的校際合作方式框架本文基于會(huì)計(jì)專業(yè)能力的因子分析，并結(jié)合校際合作方式偏好分析，構(gòu)建“雙向雙層，四能發(fā)展”的復(fù)合型會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的校際合作方式框架，如圖1所示。在會(huì)計(jì)能力層面上，首先將復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的能力分為硬性能力與軟性能力，在硬性能力中延伸出了專業(yè)素養(yǎng)能力及數(shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng)能力，而在軟性能力可根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分為團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)能力與心理素養(yǎng)能力，形成“多個(gè)能力綜合培養(yǎng)、四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的會(huì)計(jì)能力結(jié)構(gòu)。圖1復(fù)合型會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的校際合作方式框架圖硬性能力維度下分別是會(huì)計(jì)專業(yè)能力和數(shù)據(jù)技術(shù)能力，其中會(huì)計(jì)專業(yè)能力指的是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)相關(guān)的能力，是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)任務(wù)所必備的技能，也是其安身立命的基礎(chǔ)，其中包括財(cái)務(wù)處理能力、管理會(huì)計(jì)決策能力、成本核算能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及防范能力與內(nèi)部審計(jì)能力。軟性能力維度下分別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與心理素質(zhì)能力，在會(huì)計(jì)實(shí)操中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的強(qiáng)弱往往決定了一個(gè)會(huì)計(jì)人員能否與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效溝通，進(jìn)而影響會(huì)計(jì)任務(wù)的完成；而良好的心理素質(zhì)是指會(huì)計(jì)人員要具備一定的抗壓能力，做事有耐心細(xì)致，從而能夠從容不迫地面對(duì)各項(xiàng)任務(wù)安排。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力包括溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、信息共享意識(shí)。三、校際合作方式實(shí)踐與改良本文基于復(fù)合型會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的校際合作方式框架，以會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)次序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，完善校際合作課程建設(shè)及教學(xué)模式，得到基于能力次序改良的校際合作下的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式框架，如圖2所示。圖2基于能力次序改良的校際合作下的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式框架圖四、總結(jié)隨著全球局勢(shì)日漸嚴(yán)峻、人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷擴(kuò)大及新冠疫情給經(jīng)濟(jì)帶來的不確定性，大量的會(huì)計(jì)崗位被削減，但與此同時(shí)，越來越多的企業(yè)也苦惱于缺乏懂大數(shù)據(jù)、了解企業(yè)經(jīng)營管理的高端會(huì)計(jì)人才。究其根本原因是當(dāng)今高校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位實(shí)際