淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)實踐能力培養(yǎng)

[摘要]美術(shù)是中職學(xué)前教育提高學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)細胞和審美能力的主要科目。在目前我國學(xué)生之間就業(yè)競爭越發(fā)激烈的條件下，學(xué)前教育專業(yè)課中學(xué)生美術(shù)實踐能力是否具備高水平，已經(jīng)越發(fā)受到相關(guān)單位的關(guān)注。淺談中職學(xué)前教育專業(yè)如何高效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力，并針對現(xiàn)階段學(xué)生面對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展形勢下，如何應(yīng)用方法來滿足自身實踐能力的提升需求，探討教學(xué)措施，提升學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。[關(guān)鍵詞]中職;學(xué)前教育;美術(shù)專業(yè);實踐教學(xué)學(xué)生在美術(shù)專業(yè)上的實踐能力是中職學(xué)前教育重點培養(yǎng)的目標之一，對現(xiàn)階段的中職學(xué)生來說，美術(shù)實踐力是促進綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要影響因素。目前我國社會上的大部分教育機構(gòu)在招聘幼兒園老師過程中，會對前來面試的人員提出要求，需要其展現(xiàn)自身所具備的綜合能力，而且這多種能力也包括美術(shù)學(xué)科的實踐能力。由于美術(shù)實踐能力是作為學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)上形成具備綜合能力的人才，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，所以，在這種就業(yè)局勢和崗位要求的雙方壓力下，教育專業(yè)必須將學(xué)生在美術(shù)實踐力上得以提升，而且只有這樣才能夠在這場激烈的競爭局勢中獲勝。一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)作用和現(xiàn)實意義（一）對學(xué)生提升綜合素質(zhì)有所幫助，增加學(xué)生的就業(yè)機會專業(yè)實踐力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成，也是中職學(xué)生今后參與工作的依靠，由此可見，美術(shù)實踐能力對中職學(xué)生的意義已經(jīng)不言而喻。中職老師應(yīng)用合理的方法來加大美術(shù)實踐力的培養(yǎng)力度，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進行有效提升，滿足就業(yè)單位對人才所提出的需求，為學(xué)生更好地理解專業(yè)知識和掌握應(yīng)用技巧提供幫助，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，使學(xué)生自身的競爭力得以加強。（二）使學(xué)生滿足社會對人才的需求加大中職的學(xué)前教育力度，注重培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)實踐方面的能力，結(jié)合社會發(fā)展來調(diào)整教學(xué)方案，了解社會相關(guān)單位對人才的要求，以此來作為設(shè)計培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，用現(xiàn)實依據(jù)來為學(xué)生提供參考。中職學(xué)校應(yīng)隨時關(guān)注社會發(fā)展動向以及相關(guān)單位在人才方面不斷變化的需求，從而合理調(diào)整培養(yǎng)方向，以使學(xué)生逐漸成為綜合性人才。（三）幫助學(xué)生快速適應(yīng)今后的工作崗位，順利完成角色轉(zhuǎn)換加大中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)實踐力培養(yǎng)力度，可以幫助學(xué)生在中職畢業(yè)后有足夠的能力來適應(yīng)崗位要求，快速轉(zhuǎn)換自身角色，進入真正的工作狀態(tài)。學(xué)生需要具備美術(shù)實踐力，這將是他們綜合能力的重要構(gòu)成，在工作崗位上發(fā)揮重要作用。優(yōu)秀的能力可以對學(xué)生形成強烈自信心以及實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換提供幫助。二、中職學(xué)前教育中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生意識程度和興趣不高學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的興趣不高，經(jīng)常出現(xiàn)課堂上思想不專注，沒有精神的狀態(tài)。部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，而且在剛?cè)雽W(xué)的時候個人文化知識基礎(chǔ)也較差，在傳統(tǒng)、固有的教學(xué)模式影響下，師生都沒有意識到美術(shù)課的重要性，還會出現(xiàn)美術(shù)課被文化課所占用的現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，對美術(shù)沒有通透的了解，使學(xué)生的美術(shù)實踐和美術(shù)應(yīng)用技巧培養(yǎng)受到阻礙。（二）課程設(shè)計不夠全面中職院校的學(xué)前教育老師欠缺有效率的授課方法，不具備創(chuàng)新意識和能力，在講解美術(shù)知識的時候也是多應(yīng)用口述方式，沒有為學(xué)生創(chuàng)造可以開展實踐的機會。學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程需要從培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐方面開展，使學(xué)生掌握最基本的美術(shù)能力，具備較高水平的美術(shù)操作技能。中職學(xué)校如今存在著沒有專業(yè)實習(xí)基地、實踐空間和實踐不充分、管理實踐模式不具體、實踐內(nèi)容單調(diào)等問題，這些會對教育效果產(chǎn)生影響，也無法真正實現(xiàn)教育目標。通常情況下，學(xué)校會將實習(xí)活動安排在學(xué)生畢業(yè)期間，但是學(xué)生在此期間并不能集中注意力來參與實習(xí)，他們會將精力放在就業(yè)和考試上，所以這種實習(xí)方法無法達到培養(yǎng)效果，從而影響實習(xí)質(zhì)量，也浪費了時間和機會。（三）學(xué)生能力欠缺，教師專業(yè)能力不足學(xué)生的美術(shù)基本能力欠缺，具體表現(xiàn)：在操作手法上，繪制事物的能力較差，素描手法不熟練，設(shè)計能力也比較差。其次，大部分學(xué)生在這方面的熱情不高，主要的原因是學(xué)習(xí)美術(shù)技能的方式過于單調(diào)，教學(xué)方法十分枯燥，學(xué)生真正獲得美術(shù)技能所應(yīng)用的實踐時間較長，使欠缺耐心的學(xué)生產(chǎn)生退縮態(tài)度，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不滿。美術(shù)學(xué)前教育專業(yè)和普通美術(shù)課程存在較大差異，教師如果沒有提前了解專業(yè)課程教學(xué)特點，就無法針對性地開展教學(xué)。教師可以在開展教學(xué)之前深入實際工作，了解真實的工作需求，以此來作為教學(xué)活動的設(shè)計依據(jù)。三、培養(yǎng)學(xué)生形成美術(shù)實踐能力的有效途徑（一）增加美術(shù)專業(yè)的課時，激發(fā)中職學(xué)生積極參與實踐活動首先，中職需要增加美術(shù)專業(yè)的課時數(shù)量，從時間上為學(xué)生提升美術(shù)實踐能力提供基礎(chǔ)保障，使學(xué)生能夠擁有充足的時間進行美術(shù)實踐，而且只有學(xué)生不斷地操作和大量學(xué)習(xí)，才能夠創(chuàng)造提升美術(shù)實踐能力的條件。其次，教師還需要將美術(shù)專業(yè)的考核方法優(yōu)化，將其余書本教材中的內(nèi)容充分結(jié)合在一起，將考核實踐能力的重要性和考試成績的重要性提升到同等地位，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，從教學(xué)制度上保障學(xué)生順利提升美術(shù)實踐能力。教師在開展美術(shù)實踐力培養(yǎng)的教學(xué)活動中，需要為學(xué)生提供可以實踐的機會和活動場地，搜集可供學(xué)生實踐和操作的材料和素材，以繪畫或者手工等方式來促進學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，教師調(diào)整實踐方法能夠有效促進學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)，比如可以利用彩色卡紙來進行手工折紙，然后教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查看折紙標記和數(shù)字符號，形成看圖折紙的實踐能力。（二）頻繁開展實踐活動，達到提升學(xué)生美術(shù)技能的效果中職學(xué)前教育所開展的美術(shù)課程很少有活動和訓(xùn)練機會，而且實踐活動多流于形式，沒有具體到實際，過于偏向理論知識講解，甚至是占用了學(xué)生大部分的實踐時間，對學(xué)生形成專業(yè)的職業(yè)能力和基本素養(yǎng)不利。教師應(yīng)針對現(xiàn)狀，通過在美術(shù)課程上設(shè)置黑板報、作品展覽區(qū)、集體活動等這些具備實踐意義的教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生的榮譽意識，以此來作為提升學(xué)生美術(shù)實踐能力的基本載體。教師還可以利用教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)上的創(chuàng)新和操作能力。比如可以設(shè)計一個模擬幼兒園環(huán)境和布局的教學(xué)活動，讓學(xué)生制作一個微觀的幼兒園，然后用自己喜歡的東西或者是顏色來進行裝飾，將自身作為設(shè)計幼兒園環(huán)境的專業(yè)人員，以此來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)實踐興趣。（三）開展見習(xí)教學(xué)，增加學(xué)生美術(shù)實踐機會首先，教師可以每隔一段時間開展一次大型的見習(xí)教學(xué)，雖然不能使學(xué)生直接體驗各種形式的教育工作，但可以為學(xué)生理論聯(lián)合實踐提供幫助，使學(xué)生對學(xué)前教育活動有簡單的了解，熟悉活動開展的流程和方法，加強學(xué)生在學(xué)前教育上的思想認知，使學(xué)生能夠熱愛學(xué)前教育專業(yè)，理解專業(yè)性的理論知識。其次，見習(xí)模式的教學(xué)活動還可以觀察學(xué)生現(xiàn)階段的實踐能力，找到提升能力的突破口，使學(xué)生具備觀察、反思等基本的教育技能，通過不斷參加見習(xí)活動來不斷積攢崗前經(jīng)驗。教師需要結(jié)合近期為學(xué)生傳授的美術(shù)專業(yè)知識，讓學(xué)生明確見習(xí)活動的開展目的，使學(xué)生對幼兒園老師的美術(shù)基礎(chǔ)能力有所了解，以提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力，為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)和工作等方面提供幫助。最后，教師可以帶領(lǐng)中職學(xué)生參觀美術(shù)展和藝術(shù)作品展，讓學(xué)生通過直觀的方式來體驗作品美，從色彩和樣式豐富的作品中尋找創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)欲望。在參觀活動完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己獨特的想法用繪畫體現(xiàn)出來，模仿在參觀活動中印象比較深刻的藝術(shù)作品。只有讓學(xué)生自由創(chuàng)作，多次實踐和操作，才能使其獲得更高水平的實踐能力。（四）開展模擬實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生在美術(shù)實踐能力上的認識程度模擬真實的教學(xué)活動需要教師用小組合作的方式來展開，學(xué)生模擬課堂教學(xué)，然后教師再針對教學(xué)案例進行分析，對學(xué)生直接點評。用這種極具實踐意義的模擬教學(xué)，能夠有效擴展學(xué)生的實踐領(lǐng)域，拉近教材理論和實踐效果的距離，使學(xué)生切實地體驗教師角色，培養(yǎng)他們具備教師所擁有的教學(xué)技能以及在美術(shù)方面的實踐能力，對現(xiàn)實要求有初步的了解。這樣的方式不僅可以將學(xué)生怯場的心理轉(zhuǎn)變，后來能夠舒緩學(xué)生面對教學(xué)工作的緊張態(tài)度，通過這種不斷開展的教學(xué)模擬實踐活動，使學(xué)生在這個過程中逐漸進入專業(yè)教師角色。另外，教師還可以在條件允許的范圍內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀真實的工作崗位，觀察幼兒老師是如何應(yīng)用有效的方法來展開美術(shù)活動以及教室內(nèi)的布置、裝飾、活動場地等。在學(xué)生觀察之后教師要專門開設(shè)一門討論課程，讓學(xué)生自由發(fā)表言論和獨特見解，并嘗試將課堂布置成幼兒園，體驗這項工作需要學(xué)生具備哪方面的實踐能力，從中找到自身存在的能力不足之處。最后，教師還可以根據(jù)近期的節(jié)日來制作美術(shù)作品，比如元宵節(jié)可以制作花燈，以此來開展美術(shù)作品制作大賽。由于幼兒的學(xué)前教育越發(fā)受到關(guān)注，因此要求中職學(xué)前教育的專業(yè)教師重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐能力，使