9古詩三首《 暮江吟 》（教案）部編版語文四年級上冊

/9古詩三首《暮江吟》（教案）部編版語文四年級上冊教學內(nèi)容《暮江吟》為唐代詩人白居易所作，此詩以江景為背景，描繪了傍晚時分江邊景色的寧靜與美麗。通過此詩的教授，學生不僅能夠領(lǐng)略古典詩詞的韻律美，還能體會到詩人對自然景色的細膩觀察和深切感受。教學目標1.知識目標：學生能夠正確地朗讀并背誦《暮江吟》，理解詩句中的意象和作者的情感。2.能力目標：培養(yǎng)學生通過閱讀古典詩詞，進行獨立思考的能力，學會分析詩詞中的藝術(shù)手法。3.情感目標：激發(fā)學生對古典文學的興趣，培養(yǎng)學生對自然美景的欣賞能力。教學難點1.詞語解釋：詩句中包含的一些古漢語詞匯和句式，需要詳細解釋和舉例，使學生能夠準確理解。2.情感把握：引導學生深入體會詩人在詩中表達的情感，尤其是對傍晚江景的細膩描寫。教具學具準備-多媒體設(shè)備：用于展示《暮江吟》的背景圖片和朗誦音頻。-文本資料：準備相關(guān)的詩詞背景資料和作者介紹。-練習冊：供學生做課后練習和筆記。教學過程1.導入：通過展示傍晚江景的圖片，引起學生的興趣，進而引入《暮江吟》的學習。2.作者介紹：簡要介紹白居易的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌。3.詩詞朗誦：播放專業(yè)朗誦音頻，讓學生感受詩詞的韻律美。4.詩句解析：逐句解釋詩句中的意象和表達手法，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。5.互動討論：鼓勵學生分享對詩句的個人理解，進行小組討論。6.情感體驗：讓學生閉上眼睛，想象詩中的江景，體會詩人的情感。7.總結(jié)：回顧所學內(nèi)容，強調(diào)詩詞學習的要點。板書設(shè)計-詩歌標題《暮江吟》-詩人：白居易-詩句及重點詞匯解釋-詩歌意境和情感體驗作業(yè)設(shè)計-背誦：要求學生課后背誦《暮江吟》。-寫作：讓學生以《暮江吟》為靈感，寫一段自己的江景描寫。-思考題：討論《暮江吟》與白居易其他詩作風格的異同。課后反思通過教授《暮江吟》，我意識到學生在理解古漢語詞匯和句式上存在一定困難。在今后的教學中，我需要更加注重對這些方面的解釋和練習。同時，學生對詩歌情感的體驗也顯示出個體差異，我將在課堂上提供更多機會，讓學生表達和分享自己的感受，以促進他們對詩歌的深入理解。此外，通過多媒體和互動討論的融入，學生的參與度和興趣有了明顯提升，這是值得繼續(xù)發(fā)揚的教學方法。教學難點重點細節(jié)：詞語解釋與情感把握教學難點主要集中在詞語解釋和情感把握兩個方面。對于四年級的學生來說，古漢語的詞匯和句式往往難以理解，需要教師通過詳細解釋和生動的例子來幫助學生掌握。同時，把握詩人在詩中表達的情感，尤其是對傍晚江景的細膩描寫，是學生需要培養(yǎng)的審美能力。詳細補充和說明詞語解釋1.生僻詞匯：《暮江吟》中可能包含一些學生不熟悉的詞匯，如“斜陽”、“澄江”、“浸月”等。教師需要提前準備，用淺顯易懂的語言解釋這些詞匯，并通過圖片或?qū)嵨镎故緛韼椭鷮W生形成直觀印象。2.句式結(jié)構(gòu)：古詩的句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有所不同，教師應(yīng)通過對比和例句分析，使學生理解古代詩歌的語法特點。3.文化背景：某些詞匯和表達可能蘊含特定的文化背景，教師需要提供相關(guān)的歷史文化知識，以幫助學生更好地理解詩歌。情感把握1.情感體驗：教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，如播放悠揚的古風音樂，展示江邊黃昏的景色，讓學生在感官上沉浸于詩中的意境，從而更好地體會詩人的情感。2.情感分析：引導學生分析詩中的意象，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，讓學生描述他們心中的畫面，并分享這樣的畫面讓他們感受到了什么。3.情感表達：鼓勵學生用現(xiàn)代語言表達他們對詩中情感的理解，可以是口頭表達，也可以是書面作文，以此來檢驗學生對詩歌情感的理解程度。教學策略為了更好地突破這些教學難點，教師可以采取以下策略：1.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，鼓勵他們主動探索和表達。2.情境模擬：利用多媒體或?qū)嵨锬Ｐ?，模擬詩中的場景，讓學生有身臨其境之感。3.合作學習：鼓勵學生以小組形式進行學習，通過集體智慧解決理解上的難題。4.反饋機制：及時給予學生反饋，糾正他們的理解偏差，并提供個性化的指導。教學評價教學難點的突破程度可以通過以下幾個方面來評價：1.學生的參與度：觀察學生在課堂上的反應(yīng)和參與程度，是否能積極回答問題和參與討論。2.作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)，看他們是否能夠正確理解并運用詩中的詞匯，以及是否能夠準確表達詩人的情感。3.課后反饋：收集學生的課后反饋，了解他們對課堂內(nèi)容的感受，以及對教學難點的掌握情況。通過這些補充和說明，教師可以更加有針對性地準備教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動，從而幫助學生更好地理解和欣賞《暮江吟》這首古詩。教學難點深入解析詞語解釋生僻詞匯：在《暮江吟》中，"斜陽"、"澄江"、"浸月"等詞匯對學生來說是生僻的。例如，“斜陽”不僅僅是指夕陽，它還帶有一種傾斜、即將落下的動態(tài)美，這種美是帶有哀愁和無奈的。在解釋這個詞時，可以結(jié)合夕陽西下的畫面，讓學生感受那種即將結(jié)束但依然美麗的意境。而“澄江”則是指清澈的江水，這里不僅描述了江水的清澈，還隱含了江水寧靜的狀態(tài)，教師可以通過圖片或視頻展示清澈江水的景象，讓學生直觀地理解這個詞的含義。句式結(jié)構(gòu)：古詩的句式結(jié)構(gòu)通常較為簡練，且具有一定的規(guī)律性，如對仗、平仄等。教師可以通過對比現(xiàn)代漢語的句式，讓學生了解古代詩歌的語法特點。例如，《暮江吟》中的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，這里的“一道殘陽”和“半江瑟瑟”就是對仗的手法，教師可以指出這種對仗的美感，并讓學生嘗試自己創(chuàng)作對仗的詩句。文化背景：古代詩歌往往蘊含著豐富的文化背景，如歷史事件、人物故事、地理風光等。在解釋《暮江吟》時，教師可以適當引入相關(guān)的文化背景知識，幫助學生更好地理解詩歌。例如，詩中提到的“暮江”，可以結(jié)合當時的地理環(huán)境，讓學生了解“暮江”所在的地理位置和特點。情感把握情感體驗：為了讓學生更好地體會詩人的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，如播放一段黃昏時分江邊景色的視頻，讓學生在音樂和畫面的氛圍中，感受詩人在詩中想要表達的情感。情感分析：在分析詩中的意象時，教師可以引導學生關(guān)注詩中的色彩、動態(tài)、聲音等元素，如“半江瑟瑟半江紅”，這里的“瑟瑟”形容江水的波動，與“紅”形成了鮮明的對比，讓學生描述他們心中的畫面，并分享這樣的畫面讓他們感受到了什么。情感表達：鼓勵學生用現(xiàn)代語言表達他們對詩中情感的理解，可以是口頭表達，也可以是書面作文，以此來檢驗學生對詩歌情感的理解程度。例如，教師可以讓學生用自己的話描述詩中的畫面，或者寫一段自己對這個畫面的感受。教學策略實施互動式教學：在課堂上，教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，鼓勵他們主動探索和表達。例如，在解釋“斜陽”時，教師可以問學生：“你們覺得‘斜陽’這個詞給你什么樣的感覺？”通過這樣的問題，引導學生思考和表達。情境模擬：利用多媒體或?qū)嵨锬Ｐ?，模擬詩中的場景，讓學生有身臨其境之感。例如，在講解“澄江”時，教師可以展示一張清澈江水的圖片，讓學生仿佛置身于江邊，感受江水的清澈和寧靜。合作學習：鼓勵學生以小組形式進行學習，通過集體智慧解決理解上的難題。例如，教師可以讓學生分組討論詩中的意象，每組選擇一個意象進行分析，然后分享給全班同學。反饋機制：及時給予學生反饋，糾正他們的理解偏差，并提供個性化的指導。例如，在學生表達自己對詩中情感的理解時，教師可以給予肯定和指導，幫助他們更好地理解詩歌。教學評價通過以上教學策略的實施，教師可以評價學生對教學難點的掌握程度。首