班級主題設(shè)置心得

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區(qū)域活動的開展是我們在幼兒園生活中常常接觸到的活動方式，也是孩子們特別喜愛的，由于在這樣的活動，孩子能夠自主地選擇自己喜愛的活動，在區(qū)域活動中，孩子們得到了很樂趣。

區(qū)域活動雖然是孩子們自主選擇的，但是在區(qū)域活動的安排上，我們就需要下一番功夫，孩子們才能在區(qū)域活動中如魚得水。在位置的安排上，不管是什么類區(qū)域都有自己的規(guī)律所在，各區(qū)域要做到互不干擾，相對寧靜的區(qū)域和相對喧鬧的區(qū)域分開來。區(qū)域活動由于場地不夠，因此各個區(qū)域雖然分開來但是很難做到互不干擾?？磥砭鸵嗬闷渌幕顒涌臻g，比方兩個半中間的公共用地，比方走廊，在鋼琴邊上設(shè)置一個閱讀區(qū)，準(zhǔn)時跟換書柜中的圖書，讓其符合主題內(nèi)容，這樣孩子們看起書來就不簡單被干擾。種植區(qū)一只是我們兩個班一起的，同時也存在特別頭疼的問題，雖然有充分的陽光，但是孩子多了難免會有人要去折騰這些花花草草以及小動物，在短短的這幾天中就已經(jīng)有好多小魚被孩子玩死。同時植物角的存在也讓原本有限的空間變得更加的小。孩子走來走去也不是很便利。

除了場地，區(qū)域活動還有活動材料的設(shè)置，在活動材料的投放上除了遞進(jìn)性等，我們間或也會忽視孩子們的年齡特征，比方我們班的幼兒在中班下學(xué)期，學(xué)習(xí)模式有合作的模式，請孩子們相互合作，在合作中培育孩子們的互動性。冷飲店的開設(shè)，表演區(qū)的設(shè)置還有照相館的開張都讓孩子們能夠在每個區(qū)域之間相互協(xié)作合作。

通過不斷的設(shè)置，依據(jù)觀看幼兒在嬉戲中所發(fā)覺的現(xiàn)象增加新的內(nèi)容，更好的促進(jìn)幼兒的合作性。

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篇2:教育小結(jié)：讓孩子成為班級治理小仆人

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件教育小結(jié)：讓孩子成為班級治理的小仆人

班級，就像一個家庭，一個小社會，每天的事情層出不窮，又煩雜難當(dāng)。幼兒園的孩子可千萬不能小看他們，在思想上他們有了很多自己的見解和推斷是非的力量，生活中也具有了不行估量的力量。因此，在班級治理中，如何把孩子們的能量運用起來呢？魏書生說：“治理是集體的骨架，一個良好的班集體，能給孩子們以蓬勃向上的感召力和人心歸向的分散力，對學(xué)生的全面進(jìn)展具有強大的影響?！币尯⒆映蔀榘嗉壷卫淼钠腿?，讓他們主動的參加班級的各項工作，真正

在和諧、民主、溫馨的環(huán)境中安康順當(dāng)?shù)某砷L。

一、營造氣氛，讓班級成為孩子的家

“現(xiàn)在的教師不好當(dāng)，現(xiàn)在的孩子不好教”這是教師們常常說的一句話。由于我們教育的對象是幼兒，是一群活蹦亂跳的孩子，他們的共性千差萬別，但他們都喜愛自己的家。當(dāng)孩子踏入幼兒園的第一天時，我就在他們頭腦中建立起“班級”與“家”的概念，我會親切地對他們說：孩子們，從今日起，你們就有兩個家了，幼兒園這個新家里你會有許多的小伙伴，可以和他們在一起做嬉戲，學(xué)本事。每天你的爸爸媽媽會從第一個家把你送到其次個“家”里去上學(xué)，其次個“家”的名字叫“幼兒園，**班”，這樣，孩子就會覺得班級是暖和，溫馨的。

賞識每一個孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，放下教師高高在上的姿勢，和孩子們?nèi)跒橐惑w，像朋友一樣，加深感情;你對每一個孩子都能真心實意，像媽媽一樣關(guān)懷呵護(hù)他們?！叭朔遣菽荆肽軣o情?”當(dāng)孩子活動沒精神時，你輕輕地走過去，俯下身子，用臉貼在他的額頭，關(guān)懷地問一句：“珍寶，怎么了?不舒適?”就這樣一個簡潔的動作，幾句暖和的問候，孩子會深深地烙在他的記憶中。當(dāng)你在課堂上彎腰為孩子撿起掉在地上的一畫筆，那驚喜和感謝的眼神會讓你心動。當(dāng)你真誠地表揚一位稍有進(jìn)步的孩子時，他或許從那一刻起就布滿了自信。教師不僅要賞識孩子的閃光點，而且要包涵孩子錯誤與缺乏，給孩子留有自尊，改正的時機，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很強的，他們就會努力地改正。當(dāng)你做到了這一切，你真摯的心就會換來孩子那顆滾燙的心，他們會用他們特有的方式來回報你。陶行知先生說得好：“我們必需會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！币晃兜匚抑v你聽，我說你做，沒有微笑，沒有信任的“師道尊嚴(yán)”是很難得到孩子們的寵愛和信任的。

二、圖示引領(lǐng)，激發(fā)孩子的自辦法識

如何讓班級環(huán)境來引領(lǐng)班級的常規(guī)治理呢？要讓班級的每一面墻都會“說話”。我覺得依托環(huán)境中的一些詳細(xì)形象的符號來治理班級，可以將枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如運用小腳印、數(shù)字、線條、顏色等一些簡潔的符號，將其標(biāo)明在班級的盥洗室、午睡室、區(qū)域等各個地方，讓幼兒看到這些標(biāo)記就知道什么地方該干什么，幫忙幼兒把握各個常規(guī)的要領(lǐng)，使各項活動有序開展，班級治理也能有序進(jìn)展。幼兒的自辦法識就更強了，他們可以依據(jù)圖示的提示來標(biāo)準(zhǔn)活動的一些常規(guī)。

三、以點帶面，讓孩子人人參加班級治理

淘氣、好動的幼兒，他的動手力量和動作協(xié)調(diào)性會很好，讓他們參加班級治理事務(wù)中來，能使他們的力量得到充分發(fā)揮，這既可以增加他們的自我約束力，又從另一個方面幫忙他們找到了自信。在安排任務(wù)時，我會刻意安排兩個或兩個以上孩子去負(fù)責(zé)，在完成任務(wù)過程中，孩子們會通過溝通、合作達(dá)成共識，無形中培育了孩子們的合作意識。以點帶面提高治理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先，要樹立正面典型，以班級中仔細(xì)、懂事、好學(xué)、積極上進(jìn)的孩子作為典型，進(jìn)展積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點和缺乏之處，要求他們在各方面都起榜樣帶頭作用。其次，要樹立思想臨時落后的轉(zhuǎn)變典型。要急躁啟發(fā)，循循善誘，確定和指出他的閃光點，增加他的自信念，并以正面典型鼓勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使幼兒更佩服、敬重你，就可以很順當(dāng)?shù)亻_展班級治理工作。如在班中設(shè)置多種崗位，“小組長”、“小衛(wèi)士”、“小教師”、“治理員”等。盡可能的創(chuàng)設(shè)多種時機使更多的孩子以各種角色活潑于班集體治理的位置上，并定期輪崗。在多元多向的競爭中，給每個孩子帶來機遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。這樣把班級交給幼兒，使幼兒真正成為班集體治理的仆人，他們就會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責(zé)任心，